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Conhecimento Explícito da Língua                   ITENS                                           RESPOSTAS              ...
ITENS                                                  RESPOSTAS                                                          ...
2.ª Parte                                                          Expressão Escrita                                      ...
2.º TEXTO – Narrativa                                                          DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO         ...
DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO                 Códigos                                        4                 3     ...
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Critérios correcção 2006

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Critérios correcção 2006

  1. 1. 20062004Prova de AferiçãoProva de AferiçãodedeLíngua Por tuguesa• Critérios de Classificação2.º Ciclo do Ensino Básico3.º Ciclo do Ensino Básico
  2. 2. CRITÉRIOS GERAIS DE CLASSIFICAÇÃO 1. Todas as respostas são classificadas através de códigos que correspondem a níveis diferenciados de desempenho. O professor classificador apenas pode atribuir os códigos estabelecidos para a classificação de cada resposta, que são apresentados no documento Objectivos dos Itens e Critérios Específicos de Classificação. 2. A codificação dos itens não corresponde necessariamente a qualquer hierarquia entre os mesmos. 3. Deve ser atribuído o código X sempre que os alunos não respondam à questão. 4. A ambiguidade ou a ilegibilidade da resposta implica a atribuição do código 0. 5. Nos itens da 1.ª Parte, não se consideram, para além do exposto na descrição dos níveis e para efeito de atribuição de código, os erros de construção frásica, de grafia ou de uso de convenções gráficas. 6. Deve ser considerada, para efeito de atribuição de código, a resposta em que o aluno, embora não respeitando a instrução dada, registe a resposta correcta de forma inequívoca, através de outro processo. Ex.: – O ou em vez de X – nos itens de escolha múltipla. – ligar com setas em vez de escrever os algarismos – nos itens de associação. 7. Nos itens objectivos, será atribuído o código 0 às respostas em que o aluno assinale ou registe mais opções do que as pedidas, ainda que algumas possam estar correctas. 8. Na 2.ª Parte, «Expressão Escrita», os níveis de desempenho que se descrevem reportam-se a aspectos relativos ao tema, à tipologia e/ou à construção linguística dos textos. Em relação ao segundo texto, os níveis intermédios, aos quais correspondem os códigos 1 e 3, não foram explicitados, de modo que assim seja possível maior flexibilidade na atribuição dos códigos. 9. Deve ser atribuído o código Y às produções escritas com linguagem ou conteúdo deliberadamente impróprios.10. Deve ser atribuído o código Z às produções escritas e às respostas que apresentem uma cópia integral do texto da prova e/ou do enunciado da questão.PA-CLP 1
  3. 3. OBJECTIVOS DOS ITENS E CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO 1.ª Parte Leitura ITENS RESPOSTAS CÓDIGO N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO Assinala apenas: Inferir o sentido implícito de uma antes de adormecer, recordou acontecimentos do 1 1. seu passado . frase, em contexto. Dá outra resposta. 0 Identificar inf ormação implícita no Assinala apenas: 1 2. texto – razão do comportamento da ia dizer uma coisa importante . personagem. Dá outra resposta. 0 Transcreve a frase ou apenas a expressão subl i- nhada, fazendo uma citação formalmente correcta (transcrição fiel do texto, uso d e aspas e d e reticên- Seleccionar elementos textuais que cias): 2 comprovem uma informação dada – «Quando no dia seguinte lá chegámos, a mãe e o3.1. constituição da família da narrad ora pai, e nós três muito bem arranjadas…” (linha 13) –, fazendo uma citação formalme n- te correcta . Transcreve a frase ou apenas a expressão sublinh a- 1 da, fazendo uma citação formalmente incorrecta. Dá outra resposta. 0 Identificar informação explícita no Assinala a penas: 13.2. texto – periodicidade de uma oco r- uma vez por ano . rência. Dá outra resposta. 0 Dá uma resposta coerente e plausível com o sent i- do do texto . Por exemplo: Os pais faziam muita cerimónia com os padrinhos. 1 Identificar informação implícita no OU 4. texto – relação causa -consequência . A família da menina não convivia frequentemente com os padrinhos. Dá uma resposta incoerente, implausível ou ambí- 0 gua.2 PA-CLP
  4. 4. ITENS RESPOSTAS CÓDIGO N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO Associa correctamente as quatro expressões aos respectivos significados, não preenchendo mais nenhuma quadrícula. B 3 ouvir com muita atenção… não ouvir absolutamente nada… 4 esquecer logo o que se ouve… 2 2 fingir que não se ouv e… Identificar o significado de expres- ouvir com dificuldade… 5. sões idiomáticas. 1 estar farto de ouvir o mesmo… Nota: se o aluno assinalar duas quadrículas com o mesmo número, consideram -se as duas erradas, mesmo que uma delas esteja correctamente assinalada. Associa correctamente três expressões aos re s- pectivos significados. Erra ou omite o outro signif i- 1 cado. Dá outra resposta. 0 Assinala correctamente seis ou sete afirmações. Afirmações V F Os padrinhos residiam no Porto. X A rua onde moravam chamava -se Sá da Bandeira. X A Madrinha veio abrir a porta. X 2 As meninas arrumaram os casacos e as luvas. X Emitir juízos – verdadeiro -falso –6.1. O vermelho da passadeira contrastava com o bra n- sobre informação ex plícita no texto. co do chão. X A sala onde entraram só tinha livros e esculturas. X Os padrinhos receberam -nos de forma carinhosa. X Assinala correctamente quatro ou cinco afirma- 1 ções. Erra ou omite as restantes. Dá outra resposta. 0PA-CLP 3
  5. 5. ITENS RESPOSTAS CÓDIGO N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO Transcreve, para cada uma das características indicadas, u ma frase, uma expressão ou uma palavra adequada, fazendo correctamente as cit a- ções (transcrição fiel do texto, uso d e aspas e d e reticências, quando necessário). Por exemplo: A Madrinha era uma pessoa – idosa: «… era nossa tia-avó.» (linha 7); «… o seu cabelo era só caracolinhos muito bra n- cos…» (linha 11). – frágil: «Pequenina e delicada …» (linha 7); «… não parecia muito preparada para viver ne s- 4 te mundo.» (linhas 7 e 8). O Padrinho era uma pessoa – culta: «… “era um sábio”…» (linha 22); «… era um cientista ilustre…»; (linhas 22 e 23); «… tinha um Observatório de Astronomia no Seleccionar elementos textuais que telhado da casa …» (linha 23); «… estudava os comprovem características de pe r- mistérios do céu …» (linha 24); «… do Observa-6.2. sonagens, fazendo citações forma l- tório de Paris estavam sempre a pedir a opinião mente correctas. dele…» (linhas 24 e 25). – amável: «... sempre muito delicado e muito sim- pático para nós…» (linhas 25 e 26). Transcreve, para cada uma das características indicadas, uma frase, uma expressão ou uma 3 palavra adequada, fazendo citações formalmente incorrectas. Transcreve, para três das caracterís ticas indic a- das, uma frase, uma expressão ou uma palavra 2 adequada, fazendo correctamente as cit ações. Erra ou omite os outros dados. Transcreve, para três das características indic a- das, uma frase, uma expressão ou uma palavra adequada, fazendo citaçõe s formalmente incorre c- 1 tas. Erra ou omite os outros dados. Dá outra resposta. 0 Identificar informação implícita no Assinala apenas: 1 7. texto – razão subjacente ao compo r- Quis fazer boa figura perante os padrinhos . tamento da personagem. Dá outra resposta. 04 PA-CLP
  6. 6. ITENS RESPOSTAS CÓDIGO N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO Responde, por exemplo: Os pais e os padrinhos perceberam que a menina Explicar um raciocínio dedutivo, a 1 estava a fingir, porque a palav ra que ela leu não 8. partir de informação explícita no te x- correspondia à que estava escrita no livro. to. Dá uma resposta implausível, ambígua ou inade- 0 quada. Associa correctamen te as quatro frases dadas às atitudes, emoções e sentimentos corresponde n- tes, não preenchendo mais nenhuma quadr ícula. B Nervosismo e irritação 4 Humilhação e vergonha Arrogância e vaidade 2 2 Entusiasmo e c onfiança Identificar atitudes, emoções e sen- 3 Surpresa e incompreensão timentos da personagem , corres- Calma e indiferença 9. pondentes a dif erentes momentos 1 Insegurança e receio da narrativa. Nota: se o aluno assinalar duas quadrículas com o mesmo número, consideram -se as duas erradas, mesmo que uma delas esteja correctamente assinalada. Associa correctamente três frases às atitudes, emoções e sentime ntos correspondentes. Erra ou 1 omite um a delas. Dá outra resposta. 0 Assinala apenas: Identificar informação explícita – 110. aprender a ler nem que fosse sozinha. decisão da personagem. Dá outra resposta. 0 Preenche correctamente a legenda do mapa. A – Mercado do Bolhão B – Palácio Atlântico 2 C – Rua de Santa Catarina Interpretar o mapa e legendá -lo, a D – Rua Fernandes Tomás11. partir de informação seleccionada E – Teatro Rivoli num roteiro. Preenche a legenda do mapa, errando ou omiti n- 1 do até dois locais. Dá outra resposta. 0PA-CLP 5
  7. 7. ITENS RESPOSTAS CÓDIGO N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO Preenche o quadro com nove ou dez dados co r- rectos. Erra ou om ite um dos dados. Por exemplo: Maria Alberta Rovisco Garcia Nome completo Menéres Naturalidade Vila Nova de Gaia Idade 75 anos Licenciatura Ciências Histórico -Filosóficas «Jornal do Fundão» 3 Duas publicações «Diário de Notícias» em que colaborou Seleccionar dados específicos rel e- «Cadernos do Meio -Dia» (de entre as dadas) «Távola Redonda» vantes em textos de carácter info r-12. Duas actividades Poetisa mativo – nota biográfica e nota profissionais que Escritora bibliográfica . desenvolveu Professora (de entre as dadas) Funcionária da RTP Obras publica das Uma Palmada na Testa em 1993 Pêra Perinha Nota: no item referent e à idade, aceita -se 76 anos. Preenche o quadro com sete ou oito dados corre c- 2 tos. Erra ou omite os restantes. Preenche o quadro com quatro a seis dados co r- 1 rectos. Erra ou omite os restantes. Dá outra resposta. 0 Completa as frases da seguinte forma: O texto A é uma nota biográfica, porque relata, na terceira pessoa, alguns aspectos fundamentais da vida desta autora. 2 Distinguir nota autobiog ráfica, nota O texto B refere as obras destinadas a crianças13. biográfica e nota bibliográfica. que a autora publicou. Dizemos, por isso, que se trata de uma nota bibliográfica. Completa correctamente apenas uma das frases. 1 Erra ou omite a outra designação . Dá outra resposta. 06 PA-CLP
  8. 8. Conhecimento Explícito da Língua ITENS RESPOSTAS CÓDIGO N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO Constrói o texto, utilizando correctamente o(s) parágrafo(s), a pontuação e as letras maiúsculas e minúsculas. Por exemplo: Quando era criança, de vez em quando dizia para os meus pais: «Amanhã faz de conta que estou doente. Quero canja e que me contem hist ó- 3 rias todo o dia !» OU Construir um texto, a partir de material dado, utilizando correct a- Quando era criança, de vez em quando dizia14. para os meus pais: mente o par ágrafo, a pontuação e letra maiúscula /minúscula. – Amanhã faz de conta que estou doente. Qu e- ro canja e que me contem histórias todo o dia . Constrói o texto, utilizando correctamente o(s) parágrafo(s) e as letras maiúsculas e minúsculas. 2 Erra ou omite um ou dois si nais de pontu ação. Constrói o texto, não utilizando correctamente um dos recursos (parágrafo, três ou mais sinais de 1 pontuação e letra maiúscula/minú scula). Dá outra resposta. 0 Classifica correctamente dez ou onze palavras. Erra ou omite as restantes. Nomes – Dezembro / gripe Adjectivos – verdes / velha 2 Verbos – percebi / ia Identificar classes de palavras em Determinantes – as / meu15. contexto frásico. Preposições – de / a Advérbios – devagar Assinala correctamente seis a nove palavras. Erra 1 ou omite as restantes. Dá outra resposta. 0PA-CLP 7
  9. 9. ITENS RESPOSTAS CÓDIGO N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO Reescreve o texto, procedendo às substituições e/ou omissões adequadas. Por exemplo: A escritora cont a aos seus leitores mome ntos da sua vida. Estes servem frequentemente de inspiração para as histórias que ela escreve e publica. Ela conta-lhes 2 Reescrever um texto, reco r- factos que viveu na sua infância, rei nventando-os.16. rendo à pronominalização OU para evitar repetições. A escritora conta aos seus leitores mome ntos da sua vida que servem frequentemente de inspiração para as hist ó- rias que escreve e publica. Ela conta-lhes factos que viveu na sua infância, rei nventando-os. Reescreve o texto, procedendo a duas ou três alter a- 1 ções/omissões. Falha as restantes. Dá outra respo sta. 0 Completa o crucigrama, escrevendo correctamente cinco ou seis formas verbais. 1. C O N T A V A M 2. I N V E N T A S T E 2 3. E S C R E V E R E I Flexionar correctamente ve r- 17. bos da 1.ª, 2.ª e 3.ª conjug a- 4. P U B L I Q U E I ções. 5. V I V E M O S 6. S I R V A Preenche o crucigrama, escrevendo correctamente três 1 ou quatro formas verbais. Erra ou omite as re stantes. Dá outra resposta. 0 Preenche o quadro, identif icando correctamente o tipo e a forma das frases dadas. Frase Tipo Forma Adorei ler este livro ! Exclamativo Afirmativa 2 Ainda não o leste? Interrogativo Negativa Classificar frases quanto ao O livro é muito engraçado . Declarativo Afirmativa 18. tipo e à forma. Lê-o, por favor! Imperativo Afirmativa Preenche o quadro, identificando correctamente o tipo de duas ou três frases e a forma de , pelo menos, três frases. 1 Erra ou om ite os restantes dados. Dá outra resposta. 0 Identifica correctamente a função sintáctica desemp e- nhada pelos constituintes da frase , independentemente da ordenação. Complemento circunstancial de lugar – Nos seus livros Sujeito – a escritora 2 Identificar, em contexto, os Predicado – conta (aos leitores epis ódios divertidos) Complemento indirecto – aos leitores constituintes de uma frase e Complemento directo – episódios divertidos 19. as respectiv as funções sintá c- Nota: aceitam-se as abreviaturas das palavras complemento ticas. e circunstancial . Identifica correctamente a função sintáctica desempe- nhada por três ou quatro constituintes da frase. Erra ou 1 omite os outros dados. Dá outra resposta. 08 PA-CLP
  10. 10. 2.ª Parte Expressão Escrita Objectivo: aplicar competências de escrita 1.º TEXTO – Dedicatória DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO Códigos 2 1 0 Parâmetros Redige uma dedicatória, re s- Redige uma dedicatória, re s- Preenche o corpo da dedic a- do conteúdo informativo Coerência e pertinência peitando na íntegra as indic a- peitando no essencial a pr o- tória inad equadamente ou ções dadas no que se refere posta, embora com alg umas não o preenche. ao formato específico e à insuficiências. A função dest e tipo de texto. Constrói frases coerentes que Apresenta erros/falhas que não Apresenta disfunções e erros Sintaxe respeitam concordâ ncias, fle- conduzem a mal-entendidos. que prejudicam a inteligibilid a- B xão verbal e regê ncias. de. Pontuação Utiliza correctamente a pon- Utiliza a pontuação com algu- Utiliza a pontuação com mui- C tuação. mas incorre cções. tas incorrecções ou não a utiliza. Ortografia Dá apenas um erro ou não dá Dá 2 ou 3 erros ortográf icos. Dá 4 ou mais erros ortográf i- erros ortográficos. cos. D Instruções para todas as propostas de escrita 1. São erros ortográficos, entre out ros: • ausência, colocação errada ou desenho ambíguo do acento; • troca de acento grave por agudo, de acento agudo por grave, ou do til por acento circunflexo, etc.; • incorrecta translineação de palavras; • ausência de duplo hífen na translineação de pala vras com hífen; • incorrecta utilização de maiúsculas e minúsculas. 2. Para efeito de contagem desses erros, só serão contabilizados uma vez: • o mesmo erro numa palavra repetida; • os erros padronizáveis em função de uma categoria (por exemplo, acentuaçã o de advérbios de modo terminados em -mente).PA-CLP 9
  11. 11. 2.º TEXTO – Narrativa DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO Códigos 4 3 2 1 0Parâmetros Cumpre a extensão requer i- Fica aquém da extensão Redige um texto de exte n- Extensão da, produzindo um texto com requerida, produzindo um são inferior a 5 linhas. A o mínimo de 20 linhas. texto entre 10 linhas e 1 5 linhas. Redige a continuação de Redige a continuação de Redige um texto que não uma narrativa, respeitando uma narrativa, re speitando corresponde ao tipo, à as instruções no que se ref e- no essencial a proposta, modalidade nem ao tema e tipologia Tema B re ao tema ( história relaci o- embora com algu mas insufi- propostos, ou redige um nada com uma ch ave verde) N ciências. N texto com ambiguidades e à modalidade do texto ( nar- e/ou incoerências. Í Í ração na 3.ª pessoa). V V Redige um texto que respeita E Redige um texto que gl o- E Redige um texto que de s- plenamente os tópicos narra- L balmente respeita os tópicos L respeita total ou quase tivos e o universo de referê n- narrativos e o universo de totalmente os tópicos narr a- cia inicia is – um rei de um referência inicia is, embora tivos e o universo de ref e- Coerência e pertinência do conteúdo narrativo reino distante e uma chave com desvios e alguma rência iniciais . Produz um verde – e que se desenvolve ambiguidade. Não consegue discurso de conteúdo inco n- numa progressão coere nte e I manter de forma consistente I sistente, trans mitindo info r- C com um desfecho ad equado. N a coerência do enunciado, N mação ambígua ou inintel i- mas as lacunas ou insuf i- gível. T ciências não afectam gra n- T E demente a lógica do texto. E R R M M Redige um texto com estrut u- É Redige um texto estruturado É Redige um texto confuso, ra bem definida. Segme nta D de forma satisfatór ia, ainda D sem recurso a mec anismos as unidades de discurso (por que com algum desequilíbrio de estruturação. Organiza o exemplo, usando parágr afos) I e descontinuidade no plano I texto de modo muito el e- de acordo com essa estru - da progressão narrativa. mentar ou indisce rnível, com Estrutura e coesão O O tura. Usa processos varia dos Manifesta um domínio r a- repetições e lacunas ger a- de articulação inte rfrásica zoável de processos de doras de rupturas de co e- D (substituições nom inais / pro- articulação interfrásica (com são. nominais; conco rdância de algumas estruturas subo r- tempos, modos e pessoas dinadas, mas ainda com verbais; selecção de organ i- predominância de c onexão zadores e conectores su s- linear e repetiti va e com ceptíveis de expressarem re - algumas ambiguidades). lações diversificadas).10 PA-CLP
  12. 12. DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO Códigos 4 3 2 1 0 Parâmetros Manifesta bom domínio das Manifesta domínio aceit á- Manifesta con trolo muito regras de funcioname nto da vel das regras de funcion a- limitado das estruturas si n- língua no plano intr afrásico, mento da língua no plano tácticas intrafrásicas, com Sintaxe E construindo frases de tipos e N intrafrásico, apresentando N disfunções e erros sistemát i- estruturas variados, respe i- erros/falhas não sistemát i- cos, que prejudicam a intel i- Í Í tando concordâ ncias, flexão cos, sem conduzir a mal - gibilidade. verbal e regências. V -entendidos. V E E Utiliza voc abulário adequado Utiliza vocabulário aju stado Utiliza vocabulário muito e diversif icado, com recurso L ao conteúdo, mas po uco L elementar e restrito , com Vocabulário a estratégias substitutivas e variado e um tanto conve n- elevado grau de redundâ n- F a procedimentos d e modali- cional, eventualmente com cia, por vezes com grave zação (advérbios e adject i- confusões pontuais que, no inadequação. vos). entanto, não pertu rbam a I I comunicação. N N Utiliza a pontuação de T Utiliza os sinais de pontua- T Utiliza os sinais de pontu a- modo sistemático, pertine n- ção principalmente para ção de modo aleatório, com E marcar pausas, sem seguir E infracções às regras eleme n- Pontuação te e inten cional, demon s- G trando compreensão da R sistematicame nte as regras, R tares, ou não os utiliza. função clarificadora e e x- ainda que tal não afecte a pressiva dos sinais de po n- M inteligibilidade do texto. M tuação. É É D D Não dá erros ortográficos ou Dá alguns erros ortográficos, Dá muitos erros ortográficos dá-os, apenas, de forma es - I mas não de modo sistemá - I com carácter sistem ático e, Ortografia porádica e em palavras po u- tico (por exemplo, 5 erros no maior número de casos, H O O co frequentes ou em formas num texto de 80 palavras). comprometedores da intel i- instáveis (como no caso de gibilidade do te xto. alguns compostos).PA-CLP 11
  13. 13. gabinete de avaliação educacional

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