El documento discute el conocimiento como un bien público que es difícil de proteger y acumulable. Sin embargo, los dueños del capital están desarrollando estrategias para restringir su circulación y aumentar su valor de mercado a través de mecanismos relacionados con lo educativo, legal y tecnológico. Esto plantea preguntas sobre lo que puede ofrecer una escuela pública si el conocimiento es tratado como una mercancía y la necesidad de defender los derechos colectivos y espacios para compartir conocimiento y cultura.

1. El derecho a compartir Conocimientos, cultura y escuela pública en tiempos digitales Fernando Pelillo Gleducar.org.ar

3. Sin embargo Es la mercadería más valiosa en una sociedad que se autodefine como “del conocimiento” Los dueños del capital están definiendo mecanismos para restringir su circulación y aumentar su valor de mercado. Desarrollan estrategias cambiantes y combinadas. Algunas relacionadas con lo educativo (campaña antipiratería y antiterrorismo que “justifican” la invasión a la privacidad), otras con lo legal (OMPI, tratados de libre comercio que imponen regímenes de “propiedad intelectual”, modelo de negocios abusivos) y otras con lo tecnológico (DRM, imposición de estándares de comunicaciones)

4. ¿Y cómo se relaciona esto con la educación?

5. Si el conocimiento es una mercadería ¿qué puede brindar una escuela pública?

6. La necesidad de volver a pensar en lo público y en garantizar la existencia de espacios para compartir conocimiento y cultura. La necesidad de visualizar y defender derechos colectivos vulnerados La necesidad de relacionarnos con los productos tecnológicos desde perspectivas diferentes al mero consumo.

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