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OBJETIVO DA PESQUISA
Refletir sobre o processo de
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estudo de caráter qualitativo descritivo longitudinal
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A TEORIA DA ATIVIDADE
SÓCIO-HISTÓRICO-
CULTURAL
A Teoria da Atividade (TA) é uma
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Atividade é entendida como uma
interação intencional do sujeito
com o mundo, um processo no
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1ª GERAÇÃO: foco no conceito de mediação
(Vygotsky)
2ª GERAÇÃO: foco nas inter-relações entre o
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ATIVIDADE
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REDE DE
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ACESSO A
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MULTIMODAIS
ACESSO A RECURSOS MULTIMODAIS
ESPAÇO PARA PRODUÇÃO DOS ALUNOS
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Como a introdução da nova FERRAMENTA
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OBJETO: Aprender e
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Sistema 1
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OBJETO:
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INSTRUMENTO:
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O ambiente em rede exige a criação
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PERGUNTA DO QUESTIONÁRIO EM 2012:
Por que você se cadastrou na rede ‘aparecidanet’?
PERGUNTA DO QUESTIONÁRIO EM 2012:
O que você mais gostou na rede ‘aparecidanet’?
1. Que ações decorrentes da adoção da nova
ferramenta contribuem para a reconceitualização
do objeto para os sujeitos (alu...
• Engeström, Y. (1987) Learning by Expanding: An
Activity-theoretical Approach to Developmental
Research
• Engeström, Y. (...
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Obrigada!
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  1. 1. A EXPANSÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DE INGLÊS A PARTIR DA INTRODUÇÃO DE UM AVA COMO FERRAMENTA MEDIADORA MARIA APARECIDA MOREIRA UFF / COLÉGIO PEDRO II
  2. 2. OBJETIVO DA PESQUISA Refletir sobre o processo de transformação do sistema de atividade ‘ensino-aprendizagem de inglês’ a partir da inserção de um AVA como ferramenta mediadora
  3. 3. METODOLOGIA DE PESQUISA: estudo de caráter qualitativo descritivo longitudinal PARTICIPANTES DA PESQUISA: - A professora-pesquisadora - Alunos do Ensino Fundamental II de uma escola da rede federal de ensino FERRAMENTA CONCEITUAL DE ANÁLISE: Teoria da Atividade Sócio-histórico-cultural
  4. 4. A TEORIA DA ATIVIDADE SÓCIO-HISTÓRICO- CULTURAL
  5. 5. A Teoria da Atividade (TA) é uma estrutura teórica filosófica e interdisciplinar para estudar aspectos sociais e individuais do comportamento humano (ENGESTRÖM, 1987)
  6. 6. Atividade é entendida como uma interação intencional do sujeito com o mundo, um processo no qual transformações mútuas entre sujeito e objeto são realizadas (LEONTIEV, 1978).
  7. 7. 1ª GERAÇÃO: foco no conceito de mediação (Vygotsky) 2ª GERAÇÃO: foco nas inter-relações entre o sujeito individual e sua comunidade. (Leontiev) 3ª GERAÇÃO: foco nas redes de sistemas de atividade e na aprendizagem expansiva (Engeström) HISTÓRICO (3 GERAÇÕES)
  8. 8. ALGUNS PRINCÍPIOS DA TEORIA DA ATIVIDADE • O sistema de atividade é a unidade básica de análise dos processos social e psicológico dos indivíduos • Toda atividade humana é mediada por ferramentas materiais ou psicológicas • Os sistemas de atividade são dinâmicos e se transformam ao longo do tempo • As contradições/conflitos dentro dos sistemas de atividade são fontes de desenvolvimento. Engestrom, 2001
  9. 9. O SISTEMA DE ATIVIDADE ‘APRENDER INGLÊS’
  10. 10. SISTEMA DE ATIVIDADE ‘aprender inglês’ Características de um sistema de atividade: - é orientado a um objeto - é mediado por um artefato - é coletivo - se relaciona em rede com outros sistemas (Engeström, 2010) RESULTADOMOTIVO
  11. 11. Aprender inglês em um AVA Aprender inglês em viagens Aprender inglês com música, filmes, internet, etc Aprender inglês na escola Aprender inglês nos cursos Foco da investigação
  12. 12. OBJETO: Ensinar e Aprender inglês na escola INSTRUMENTO: material didático, metodologia; sala de aula; equipamentos COMUNIDADE: alunos, professora, família e comunidade escolar (direção, orientadores,etc) REGRAS: normas da escola e da professora; cultura de aprender dos alunos e de ensinar da professora DIVISÃO DO TRABALHO: Professora: planeja atividades; explica; avalia Alunos: prestam atenção; realizam tarefas; tiram dúvidas; fazem provas SUJEITOS: alunos e professora Sistema de atividade “Ensino e Aprendizagem de inglês na escola” Insatisfação com os instrumentos mediadores
  13. 13. + A professora criou um novo instrumento de mediação para suas aulas: um AVA para complementar o ensino presencial
  14. 14. INTERAÇÃO COLABORAÇÃO AUTORIA Rede social de aprendizagem de inglês: www.aparecidanet.ning.com MOTIVAÇÃO
  15. 15. REDE DE APRENDIZAGEM ACESSO A RECURSOS MULTIMODAIS
  16. 16. ACESSO A RECURSOS MULTIMODAIS ESPAÇO PARA PRODUÇÃO DOS ALUNOS QUIAQUIZ REVOLUTION
  17. 17. Como a introdução da nova FERRAMENTA (AVA) pode contribuir para a reconceitualização do objeto ‘APRENDER INGLÊS NA ESCOLA’ e assim reconfigurar o sistema de atividade? PERGUNTA DA PESQUISA A transformação expansiva ocorre quando o objeto da atividade é reconceitualizado para abarcar um horizonte muito mais amplo de possibilidades. Engeström,1987
  18. 18. OBJETO: Aprender e ensinar inglês na escola (APRENDIZAGEM FORMAL) INSTRUMENTO: material didático, metodologia; sala de aula; equipamentos COMUNIDADE: alunos, professora, família e comunidade escolar (direção, orientadores,etc) REGRAS: normas da escola e da professora; cultura de aprender dos alunos e de ensinar da professora DIVISÃO DO TRABALHO: Professora: planeja atividades; explica; avalia Alunos: prestam atenção; realizam tarefas; tiram dúvidas; fazem provas SUJEITOS: alunos e professora Sistema de atividade 1: aprender inglês na escola
  19. 19. OBJETO: aprender e ensinar inglês em um AVA (APRENDIZAGEM INFORMAL) INSTRUMENTO: rede ‘aparecidanet’; computador; recursos da rede COMUNIDADE: todos os alunos-membros da rede; família; comunidade escolar REGRAS: usar inglês; contribuir com a rede; netiquete DIVISÃO DO TRABALHO: profa administra o conteúdo e alunos fazem as atividades e contribuem com o conteúdo SUJEITOS: membros da rede (alunos e profa) Sistema de atividade 2: participação em um AVA
  20. 20. Sistema de atividade 2: aprender inglês em um AVA OBJETO: ensinar e aprender inglês em um AVA (APRENDIZAGEM INFORMAL) INSTRUMENTO: computador; rede ‘aparecidanet’ e suas ferramentas e recursos COMUNIDADE Alunos, profa, direçaõ, coordenação, família REGRAS: usar sempre inglês; contribuir com a rede; netiquette DT: profa administra e contribui com o conteúdo / alunos fazem as atividades e contribuem com o conteúdo SUJEITOS: membros da rede (alunos e profa) Sistema de atividade 1: aprender inglês na escola OBJETO: ensinar e aprender inglês na escola (APRENDIZAGEM FORMAL) INSTRUMENTO: material didático, sala, equipamentos COMUNIDADE: Alunos, profa, direçaõ, coordenação, família REGRAS: Regras das aulas (dever de casa, etc); normas culturais (crenças?) DT: alunos: participam, realizam tarefas, fazem provas Professor: planeja as atividades, avalia os alunos, prepara material SUJEITOS: profa e alunos
  21. 21. Sistema 1 Sistema 2 ? Os sistemas 1 e 2 coexistem em uma rede
  22. 22. Sistema 1 Sistema 2 POSSIBILIDADE: reconceitualização do objeto e nascimento de um novo sistema Sistema 3
  23. 23. OBJETO: Aprender inglês em rede (presencial e virtual em rede) INSTRUMENTO: material didático, sala, equipamentos; computador; rede ‘aparecidanet’ e suas ferramentas e recursos COMUNIDADE: Alunos, profa, direçaõ, coordenação, família REGRAS: Regras da escola; normas culturais ; regras da rede DT: Alunos: participam das aulas presenciais ; realizam tarefas, fazem provas e participam da rede Professor: planeja as atividades, avalia os alunos, prepara material, administra e monitora a rede SUJEITOS: profa e alunos Sistema de atividade 3: CONSTRUÇÃO DE UMA REDE DE APRENDIZAGEM*
  24. 24. O ambiente em rede exige a criação de um conjunto de ações e ferramentas integradas para ser potencializado. Cavalcanti e Nepomuceno, 2007
  25. 25. PERGUNTA DO QUESTIONÁRIO EM 2012: Por que você se cadastrou na rede ‘aparecidanet’?
  26. 26. PERGUNTA DO QUESTIONÁRIO EM 2012: O que você mais gostou na rede ‘aparecidanet’?
  27. 27. 1. Que ações decorrentes da adoção da nova ferramenta contribuem para a reconceitualização do objeto para os sujeitos (alunos)? 2. Que contradições são criadas por essas ações? Como essas contradições podem se transformar em mudanças? PERGUNTAS ESPECÍFICAS DA PESQUISA:
  28. 28. • Engeström, Y. (1987) Learning by Expanding: An Activity-theoretical Approach to Developmental Research • Engeström, Y. (2001) Expansive Learning at Work: toward an activity theoretical reconceptualization. Journal of Education and Work, Vol. 14, No. 1. • Engeström, Y. & Sannino, A. (2010). Studies of expansive learning: Foundations, findings and future challenges. Educational Research Review, 5, 1-24. • Leontiev, A.N. (1978) Activity and Consciousness. • Cavalcanti, M. e Nepomuceno, C. (2007) O Conhecimento em rede. Ed. Campus REFERÊNCIAS:
  29. 29. RECURSOS: http://www.ning.com/ (plataforma) http://www.quia.com/web https://www.blubbr.tv/ http://www.quizrevolution.com/
  30. 30. Obrigada! aparecidamor@live.com

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