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Escola-Família:
Perceções dos Professores e Encarregados de Educação
António José Abreu ...
Agenda
Caderneta Eletrónica
1. Finalidade do estudo.
2. Motivação/Contextualização.
3. Metodologia de Investigação.
4. Aná...
Finalidade do estudo
• Exequibilidade da adoção da CE na relação Escola-Família através das
perceções dos Encarregados de ...
Porquê ?
Mudança de comportamentos
Revolução tecnológica
Novas formas de comunicar entre a Escola e a Família
Crescente ut...
• Comunicação entre a Escola e a Família
• Redução da Caderneta tradicional a dois papéis:
• Na escola: desinteresse e ine...
• Método de investigação por Inquérito
• Instrumento de recolha de dados utilizado: Questionário
• Questionário dividido e...
• Análise Estatística com recurso ao SPSS, V 20:
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• Análise Correlacional
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• Escola e Agrupamento de Escolas do Norte, Centro e Sul do país
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• 1002 Encarregados de Educação com educandos do ensino básico
e secundário
• 300 Professores do ensino público e...
Análise Fatorial
Fatores Itens
Fator 1 – CE
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Apresentação e discussão dos resultados
“A comunicação entre Escola-Família é fundamental no processo
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Apresentação e discussão dos resultados
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Apresentação e discussão dos resultados
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Educação e Professores
Os valores mé...
Apresentação e discussão dos resultados
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Valores médios observados dos Encarregados de
Educação e Professores
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• Integração de funcionalidades:
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• Gestão de Notas
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• Vantagem significativa na comunicação entre a Escola e Família;
• Interesse na sua implementação, estando dispostos a ut...
• Possibilidade de incorporação de outras funcionalidades;
• A necessidade da Direção da Escola estabelecer regras quanto ...
• Maior participação dos Encarregados de Educação na comunidade
escolar e na vida escolar dos seus educandos;
• Comunicaçã...
Trabalho Futuro
Estudo mais abrangente:
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A Caderneta Eletrónica na relação Escola-Família: Perceções dos Professores e Encarregados de Educação

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A Caderneta Eletrónica na relação Escola-Família: Perceções dos Professores e Encarregados de Educação
The Electronic Booklet in the School–Family relationship: Perceptions of Teachers and Guardians

Este artigo apresenta a primeira fase de um trabalho de investigação, cujo objetivo é introduzir uma nova forma de colaboração e comunicação entre a escola e a família, através de uma Caderneta Eletrónica (CE). Procurou-se identificar, através de questionário, as perceções dos Professores e Encarregados de Educação relativamente à adoção de uma CE. Ambos os grupos salientaram a importância da comunicação entre a escola e a família e manifestaram interesse na CE, enquanto instrumento comunicacional.

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A Caderneta Eletrónica na relação Escola-Família: Perceções dos Professores e Encarregados de Educação

  1. 1. A Caderneta Eletrónica na relação Escola-Família: Perceções dos Professores e Encarregados de Educação António José Abreu Silva Instituto Politécnico do Porto aabreu@iscap.ipp.pt Manuel Pérez Cota Universidade de Vigo mpcota@uvigo.es Álvaro Rocha Universidade de Coimbra amrocha@dei.uc.pt
  2. 2. Agenda Caderneta Eletrónica 1. Finalidade do estudo. 2. Motivação/Contextualização. 3. Metodologia de Investigação. 4. Análise Fatorial. 5. Apresentação e discussão dos resultados. 6. Conclusão. 7. Considerações finais. 8. Trabalho futuro. A Caderneta Eletrónica na relação Escola-Família: Perceções dos Professores e Encarregados de Educação
  3. 3. Finalidade do estudo • Exequibilidade da adoção da CE na relação Escola-Família através das perceções dos Encarregados de Educação e Professores • A comunidade Educativa valoriza a comunicação entre a Escola e a Família • A CT é um instrumento fundamental na comunicação Escola-Família • A CE potencia a comunicação entre a Escola e a Família Caderneta Eletrónica
  4. 4. Porquê ? Mudança de comportamentos Revolução tecnológica Novas formas de comunicar entre a Escola e a Família Crescente utilização das tecnologias Motivação/ Contextualização Implica uma mudança de paradigma Segurança na comunicação Caderneta Eletrónica
  5. 5. • Comunicação entre a Escola e a Família • Redução da Caderneta tradicional a dois papéis: • Na escola: desinteresse e ineficácia por parte dos Diretores de Turma • Em casa: um mero instrumento de justificação de faltas • Alterações nos processos comunicacionais Motivação/Contextualização CADERNETA ELETRÓNICA - CE CADERNETA TRADICIONAL – CT (em papel) Caderneta Eletrónica
  6. 6. • Método de investigação por Inquérito • Instrumento de recolha de dados utilizado: Questionário • Questionário dividido em duas partes: • 1ª parte: Caracterização da amostra • 2ª parte: questionário propriamente dito, com uma componente referente à Caderneta do aluno e outra referente à inclusão de itens numa Caderneta Eletrónica (Escala de Likert com 5 alternativas de resposta (de “1” a “5”) entre “Total desacordo” e “Total acordo” Metodologia de Investigação Caderneta Eletrónica
  7. 7. • Análise Estatística com recurso ao SPSS, V 20: • Análise descritiva • Análise Correlacional • Análise Fatorial • Medidas de dispersão • Análise de consistência das escalas utilizadas Metodologia de Investigação Caderneta Eletrónica
  8. 8. • Escola e Agrupamento de Escolas do Norte, Centro e Sul do país • Escolas Públicas e Privadas/cooperativas • Escolas do 1º, 2º e 3º ciclos e secundário • Diagnóstico da escola selecionada: Cenário Metodológico: Recolha de dados: • Realização de um Questionário: • Itens do questionário; Comparação de questionários já existentes; Especialistas na área da educação. • Aplicação do questionário: Entre 17 de novembro e 2013 e 8 de março de 2014.  Utilização ferramentas eletrónicas;  Dinâmicas comunicacionais existentes; Metodologia de Investigação Caderneta Eletrónica
  9. 9. Amostra: • 1002 Encarregados de Educação com educandos do ensino básico e secundário • 300 Professores do ensino público e privado/cooperativo Especificidades da amostra • Professores e Diretores de Turma com larga experiência no ensino – entre 21 e 30 anos de lecionação (38,3%); • Professores do 2º e 3º ciclo e secundário com idades compreendidas entre 30 e 55 anos de idade; • Encarregados de Educação com idades entre os 35 e 50 anos. • Maioritariamente do género feminino (professores – 65,7%, Encarregados de Educação – 72,7%); Metodologia de Investigação Caderneta Eletrónica
  10. 10. Análise Fatorial Fatores Itens Fator 1 – CE 9. É importante encontrar um meio que proporcione uma intensificação e maior facilidade na comunicação entre a escola e o Encarregado de Educação. 10. O recurso a uma Caderneta Eletrónica pode contribuir para uma melhoria da comunicação entre a escola e o Encarregado de Educação. 11. Uma Caderneta Eletrónica pode ser um importante instrumento de trabalho para o Diretor de Turma, Professores, pais e Diretores de escola. 12. Uma Caderneta Eletrónica poderá ser um recurso para todos os Professores na comunicação com os Encarregados de Educação. 13. Uma Caderneta Eletrónica poderá ser usada por Diretores de escola no contacto com Professores. 14. Uma Caderneta Eletrónica poderá ser usada por Diretores de escola no contacto com Encarregados de Educação. 15. Uma Caderneta Eletrónica apresentará vantagens em relação à Caderneta Tradicional na comunicação entre os vários intervenientes da comunidade escolar. Fator 2 – Influência da relação escola- família no processo ensino- aprendizagem 1. A relação entre escola e família é fundamental para o processo de ensino- aprendizagem. 3. Sempre que os pais se envolvem, potenciam as condições de melhoria em termos do desenvolvimento do aluno. 4. A participação dos pais na escola beneficia o Professor, contribuindo para que o seu trabalho se torne mais construtivo. 5. Os pais assumirão atitudes mais favoráveis face aos Professores se cooperarem com eles de uma forma construtiva. Fator 3 – CT 7. A Caderneta Tradicional do aluno é um instrumento importante na comunicação entre a escola e a família. 8. Os Professores usam com muita regularidade a Caderneta Tradicional do aluno na comunicação com os Encarregados de Educação. Fator 4 – Dificuldades na relação escola-família 2. A relação entre escola e família nem sempre tem sido fácil, surgindo mesmo, como uma relação complexa. ** 6. Os pais têm facilidade de se dirigir à escola na hora de atendimento do Diretor de Turma e nos dias de reuniões. Organização dos Fatores e seus itens Caderneta Eletrónica
  11. 11. Apresentação e discussão dos resultados “A comunicação entre Escola-Família é fundamental no processo ensino-aprendizagem” A maioria dos Encarregados de Educação (96.7%) entende que a relação entre escola e família é fundamental para o processo de ensino- aprendizagem. Esta é também a perceção manifestada pela maioria dos Professores (99.3%) Frequência relativa das respostas dos Encarregados de Educação e Professores Caderneta Eletrónica
  12. 12. Apresentação e discussão dos resultados Podemos afirmar que, tanto para Encarregados de Educação, como para Professores, a comunicação entre a Escola e a Família é fundamental no processo de ensino-aprendizagem Os valores médios observados apresentam as variações com todos os itens a apresentarem uma concordância elevada, quer para Encarregados de Educação, quer para Professores. Valores médios observados dos Encarregados de Educação e Professores Caderneta Eletrónica
  13. 13. Apresentação e discussão dos resultados “A CT é um instrumento fundamental na comunicação escola-família” Os Professores usam com muita regularidade a CT na comunicação com os Encarregados de Educação. Na realidade quer os Encarregados de Educação (88,8%), quer os Professores (87,9%), entendem que a CT é um instrumento importante na comunicação Escola- Família Frequência relativa das respostas dos Encarregados de Educação e Professores Caderneta Eletrónica
  14. 14. Apresentação e discussão dos resultados Valores médios observados dos Encarregados de Educação e Professores Os valores médios observados apresentam as variações ilustradas, com todos os itens a apresentarem uma concordância elevada, quer para Encarregados de Educação, quer para Professores Podemos afirmar que, tanto para Encarregados de Educação, como para Professores, a CT é um instrumento fundamental na comunicação Escola-Família Caderneta Eletrónica
  15. 15. Apresentação e discussão dos resultados “A CE potencia e melhora a comunicação escola-família” Na amostra os Encarregados de Educação (83.9%) e os Professores (92.3%) são unanimes, quanto à importância de encontrar um meio que proporcione uma intensificação e maior facilidade na comunicação entre a Escola e o Encarregado de Educação. Os Encarregados de Educação (78%) e Professores (87.3%) admitem mesmo que uma CE poderá ser um recurso comunicacional e de trabalho, entre a Escola e a Família. Na maioria dos Encarregados de Educação (73%) e Professores (82%) entendem que a CE poderá ter mais vantagens comparativamente à CT Frequência relativa das respostas dos Encarregados de Educação e Professores Caderneta Eletrónica
  16. 16. Apresentação e discussão dos resultados Valores médios observados dos Encarregados de Educação e Professores Os valores médios observados apresentam as variações ilustradas, com todos os itens a exibirem uma concordância elevada, quer para Encarregados de Educação, quer para Professores Podemos afirmar que, tanto para Encarregados de Educação, como para Professores, a CE potencia e melhora a comunicação entre a escola e a família Caderneta Eletrónica
  17. 17. Resultados …. (parte C do questionário) • Integração de funcionalidades: • Gestão de Faltas • Gestão de Notas • Gestão de SMS’s e E-Mail’s • Gestão de Ocorrências • Videoconferência Pelos resultados obtidos… A amostra mostra-se favorável à utilização da CE como ferramenta centralizadora da comunicação Apresentação e discussão dos resultados Questão: Vantagens e desvantagens na utilização da CE Caderneta Eletrónica
  18. 18. Resultados …. • Do questionário …. • Nem sempre os pais têm facilidade de se dirigir à escola na hora de atendimento do Diretor de Turma; • A Caderneta é importante na comunicação Escola-Família; • Necessário um meio para melhorar a comunicação Escola-Família; • CE seria um importante instrumento; • CE pode ser usada pelos Diretores na comunicação Escola-Família Apresentação e discussão dos resultados Caderneta Eletrónica
  19. 19. • Vantagem significativa na comunicação entre a Escola e Família; • Interesse na sua implementação, estando dispostos a utilizá-la; • As funcionalidades apresentadas foram consideradas interessantes, contudo carecem de verificação com base numa amostra mais abrangente. Conclusão Caderneta Eletrónica
  20. 20. • Possibilidade de incorporação de outras funcionalidades; • A necessidade da Direção da Escola estabelecer regras quanto à utilização da CE; • A necessidade da Direção da Escola estabelecer a utilização da CE em detrimento da caderneta tradicional; • Ser importante o desenvolvimento do protótipo final. Conclusão Caderneta Eletrónica
  21. 21. • Maior participação dos Encarregados de Educação na comunidade escolar e na vida escolar dos seus educandos; • Comunicação mais eficiente potenciando a colaboração entre a Escola e a Família; • CE - Plataforma de comunicação; • Possibilidade de aplicação da CE a outros cenários e contextos. Considerações finais Caderneta Eletrónica
  22. 22. Trabalho Futuro Estudo mais abrangente: • A nível das Escolas • Escolas públicas e privadas; • Escolas em diferentes zonas geográficas; • Escolas de outros ciclos de estudo. • Integração com os processos administrativos na comunicação entre a Escola e a Família. • Construção da plataforma Caderneta Eletrónica Caderneta Eletrónica
  23. 23. Manuel Pérez Cota Universidade de Vigo mpcota@uvigo.es OBRIGADO! Álvaro Rocha Departamento de Engenharia Informática, Universidade de Coimbra amrocha@dei.uc.pt António José Abreu Silva ISCAP – Instituto Superior de Contabilidade e Administração do Porto Instituto Politécnico do Porto aabreu@iscap.ipp.pt A Caderneta Eletrónica na relação Escola- Família: Perceções dos Professores e Encarregados de Educação

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