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Chapitre 11 La méthode SGAV: structuro-globale audio-visuelle

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Chapitre 11
La méthode SGAV:
structuro-globale audio-visuelle
didactique de langues, role de l'apprenant, role de l'enseignant

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Chapitre 11 La méthode SGAV: structuro-globale audio-visuelle

  1. 1. Chapitre 11 La méthode SGAV: structuro-globale audio-visuelle Objet nature de la langue: avant tout un moyen d’expression et de communication orale ; l’ écrit est considéré comme un dérivé de l’oral; le “facteur affectif” est pris en compte; s’intéresse à la “parole,” aspect individuel de la faculté de language, au lieu de la “langue” nature de la culture:elle fait partie integrante de la langue RelationdidactiqueSelectionducontentu:levocabulaireest choisiselonlefréquenceetlesdisponibilitédesmots;une“grammairede base”;lesthèmessontempruntésàlaviequotidienneOrganisationdu contenu:approximationssuccessives;uneprogressiongraduelle;grosso mondo ordredevocabulairePrésentationducontenu:lessonsdoiventêtre présentésdefaçonglobale,nonisolée;lerythmeetl’intonationsont prioritaires;lesimagessontsituationelles,servantàillustreruncontexte; présentation,situationsconstituantlespointsdedépart,réemploi,et fixation Relationd’enseignementinteractionE-A:laplupart desinteractionsvontdanslesensenseignant-apprenant,saufdans laphased’exploitationTraitementdel’erreur:ilexistemultiples attitudesfaceàl’erreur;letravaildecorrectionestgraduel; l’ensegnantcorrige“discrètement” Relation d’apprentissage Rôle de L1: le recours à L1 est fortement déconseilé; les gestes et la mimique se substitue à L1 dans le cas où on ne peut pas s’exprimer en L2 Activités pédagogiques: sept catégories d’execices: théâtre, questions sur images, exercices structuraux, conversation dirigée, transposition d’une narration en dialogue, dialogue ou récit interrompu, libre emploi Sujet Nature de l ’apprentissage : Gestault : l’apprentissage passe par les sens (l’oreille et la vue) et la perception globale faite par le cerveau Rôle de l ’apprenant: il n’a aucun contrôle sur son cours ; il doit se soumettre aux directives de l’enseignant ; il est pourtant actif : l’écoute active, la répétition, phase de mémorisation, phase d’exploitation Agent Rôle de l’enseignant: sert de modèle linguistique; vielle à la bonne prononciation et le bon usage de grammaire; censé composer de nouvelles situations; intervient pour aider la compréhension; doit savoir employer la technologie Rôle du matériel didactique:le magnétophone, l’enregistrement et les films fixes tres importants; les livres ne comporte que les images des dialogues, sans référence à l’écrit Relation Pédagogique au milieu des années 50, la méthode est developee; 1962: Voix et Images de France [VIF] ; l’accent est mis sur la compréhension, qui doit précéder la production; vise à l’apprentissage à la communication de la L2 parlée familière Les quatres habilités sont visées: mais il y a priorité de l’oral sur l’écrit; l’essentiel, c’est la perception “globale” du sens; des affinites avec la methode situationelle; on remarque une absence quasi totale d’informations données explicitement aux étudiants; il reste beaucoup de fidélité des gens à ce genre d’approche

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