Томчо Томов, ръководител на Националния център за оценка на компетенциите, представи на пресконференция на 26 юни 2015 г. резултатите от проведено анкетно проучване относно въвеждането на дуално обучение в България

1. 1 Проект «Разработване и внедряване на информационна система за оценка на компетенциите на работната сила по браншове и региони»
Този документ е изготвен с финансовата помощ на Европейския социален фонд по Проект BG051РО001-2.1.06. БСК носи цялата отговорност за съдържанието
на настоящия документ и то при никакви обстоятелства не може да се приеме като официална позиция на Европейския съюз или на Агенцията по заетостта
Проучване на потребностите и нагласите
за въвеждане на дуално обучение
в Република България
Национален център за оценка на компетенциите, 26 юни 2015 г.

2. 2 Проект «Разработване и внедряване на информационна система за оценка на компетенциите на работната сила по браншове и региони»
Участници
 Членове на педагогически ръководства
от 120 професионални гимназии от 11
области на страната
 Собственици и мениджъри от 287
предприятия от 20 икономически
сектора

3. 3 Проект «Разработване и внедряване на информационна система за оценка на компетенциите на работната сила по браншове и региони»
Спешно въвеждане на „защитени професии“
 Дефицит за около 190 професии и длъжности с ниска и
средна квалификация – работници, оператори, механици,
монтьори, техници, помощни и административни
специалисти
 Отлив от системата на професионално образование.
Нарастващи проблеми в изпълнението на план-приема в
професионалните гимназии
 Нормативно регулиране на „защитени от държавата
професии“. Приемане на общи критерии и списъци по
региони. Права на гимназиите и обучаващите се в
защитена професия. Изпълнен план-прием по професии и специалности
Проблеми в изпълнението на план-приема
40%
60%

4. 4 Проект «Разработване и внедряване на информационна система за оценка на компетенциите на работната сила по браншове и региони»
Дефицити в уменията на младите специалисти
53
48
41
38
35
33
20
15
4
Технически и технологични познания
Трудова и технологична дисциплина
Работа с машини, съоръжения, прибори
Отговорност и ангажираност
Желание за усъвършенстване
Организираност и ефективност
Осигуряване на качество
Работа в екип
Други
Всеки втори работодател е неудовлетворен от нивото на
техническите и технологичните познания и практическите
умения за работа машини, съоръжения, инструменти и пр.
Дефицити в основни меки умения и качества като: трудова
и технологична дисциплина; отговорност и ангажираност;
желание за обучение и развитие; лична ефективност и
организираност.

5. 5 Проект «Разработване и внедряване на информационна система за оценка на компетенциите на работната сила по браншове и региони»
Запознати ли сте с модели и практики в дуалното обучение?

6. 6 Проект «Разработване и внедряване на информационна система за оценка на компетенциите на работната сила по браншове и региони»
Пречки пред въвеждането на дуалното обучение
18
16
20
26
39
40
58
39
24
18
22
39
23
22
49
58
60
65
Взаимодействие бизнес-образование
Проблеми в материалната база
Неизпълнение на план-приема
Липса на административен капацитет
Липса на опит
Липса на мотивация на обучаващите се
Нормативна уредба
Проблеми с финансирането
Незаинтересованост на работодателите
Професионални гимназии
Предприятия

7. 7 Проект «Разработване и внедряване на информационна система за оценка на компетенциите на работната сила по браншове и региони»
Условия на работните места за дуално обучение
Квалифициран наставник
Безопастност
Технологична документация
Екипировка
Редовна смяна
Намалено РВ
Застраховка
Храна
Медиц. обслужване
Специален режим
Транспорт
82
70
50
48
36
21
30
11
9
13
9
92
78
48
49
49
34
63
19
28
27
42
Предприятия
Професионални гимназии

8. 8 Проект «Разработване и внедряване на информационна система за оценка на компетенциите на работната сила по браншове и региони»
Изисквания към наставниците
38
50
22
22
28
39
30
35
60
11
46
60
18
19
20
20
26
30
29
30
45
27
41
70
Отговорност и взискателност
Формиране на практически умения и навици
Педагогически компетентности
Методически компетентности
Умение да комуникира
Осигуряване на безопасност
Умение да възпитава и дава личен пример
Умение да мотивира и насърчава
Умение да разяснява и консултира
Работа с документация
Работа с машини, прибори, инструменти
Познание за процеси, технологии, работни…
Работодатели
Професионални гимназии

9. 9 Проект «Разработване и внедряване на информационна система за оценка на компетенциите на работната сила по браншове и региони»
Форми на взаимодействие между гимназии и предприятия
Обучение на преподавателите в предприятията
Инвестиране в учебната база
Съвместни информационни кампании за набиране на
ученици
Съвместни проекти с външно финансиране
Съвместно обучение на наставниците
Корпоративни програми за кариерно ориентиране
Майсторски класове
Обмен на информация
Оценка на качеството на образованието
Дигитализация на учебния процес
51
27
43
33
46
43
51
48
28
12
52
43
34
31
29
25
19
15
7
6
Предприятия
Професионални гимназии

10. 10Проект «Разработване и внедряване на информационна система за оценка на компетенциите на работната сила по браншове и региони»
Трябва ли бизнесът да участва в разработването на учебните програми?
Да; 97%
Не; 3%
Предприятия
Да; 93%
Не; 7%
Професионални гимназии

11. 11Проект «Разработване и внедряване на информационна система за оценка на компетенциите на работната сила по браншове и региони»
Допълнителни стимули за предприятията

12. 12Проект «Разработване и внедряване на информационна система за оценка на компетенциите на работната сила по браншове и региони»
Предложения на участниците в проучването
Разяснителна кампания
• Институциите да говорят на общ език
и с ясни послания, съобразени с
аудиторията.
• Да се създаде национален портал
(по региони) с информация за ползите
от дуалното обучение, с данни за
профила и състоянието на фирмите,
какви професии се търсят, какви
условия се предлагат и пр.
• Да се провеждат съвместни обучения,
семинари, конференции и срещи за
обмяна на опит между
професионални гимназии и
предприятия.
• Да се проведе координирана
кампания за преодоляване на
обществените нагласи към т.нар.
„нископрестижни“ професии.
• Да се въведе кариерно образование.
Промени в нормативната уредба
• Промените да се разработват от
практици, а не от теоретици.
• Регламентиране на защитените
професии и прекратяване
закриването на паралелки
• Промени в Кодекса на труда.
Регламентиране на договори (права,
задължения, неустойки)
• Изисквания към работните места.
Регистрация, контрол, безопасност
• Специална закрила на обучаващите се
• Изисквания и сертифициране на
наставниците
• Осигуряване на финансиране и
административен капацитет
• Социални стимули за обучаващите се
• Финансови стимули за предприятията
• Закон за публично-частно
партньорство
Процес на дуално обучение
• По-голяма автономност на ПГ
• Да се стартира пилотно, само за
професии, по които има готовност в
региона.
• Методическо и организационно
обезпечаване
• Обучение на партньорите.
• Участие на предприятията в
изготвянето на учебните планове и
програми
• Междуведомствено звено за
координация
• Включване на браншовите камари на
работодателите
• По време на обучението да има
редуване на теоретични занятия и
практическа работа. Придобитите
знания веднага да се прилагат на
практика.

13. 13Проект «Разработване и внедряване на информационна система за оценка на компетенциите на работната сила по браншове и региони»
Томчо Томов
Ръководител на НЦОК към БСК
E-mail: ttomov@competencemap.bg
08947 53 110
БЛАГОДАРЯ ЗА ВНИМАНИЕТО!