1Reflexões sobre a avaliação de       cursos no Brasil          Alexandre Gracioso      Vice-Presidente Acadêmico         ...
2  Entre os indicadores atualmente utilizados, meu foco                    será no ENADEIGC                               ...
3Questões que pretendo abordar• Avaliação é necessária?• A área deve se reinventar? Como os estudantes  avaliam seus curso...
4    Um processo avaliativo é  necessário? Creio que sim…• Tendência internacional• Demanda da sociedade por mais transpar...
5                 Evolução de vagas, candidatos e                          ingressantes                                Adm...
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7  Como você avalia o nível de exigência            de seu curso?                              % Respondentes             ...
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PAINEL 1 - “AS PERCEPÇÕES DA MANTENEDORA SOBRE OS IMPACTOS DA AVALIAÇÃO NA GESTÃO DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO” | Alexandre Gracioso

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PAINEL 1 - “AS PERCEPÇÕES DA MANTENEDORA SOBRE OS IMPACTOS DA AVALIAÇÃO NA GESTÃO DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO” | Alexandre Gracioso

  1. 1. 1Reflexões sobre a avaliação de cursos no Brasil Alexandre Gracioso Vice-Presidente Acadêmico ESPM agracioso@espm.br
  2. 2. 2 Entre os indicadores atualmente utilizados, meu foco será no ENADEIGC Escola Curso CursoCPC ADM CSO Conclui Entrant Conclui EntrantENADE / IDD ntes es ntes es Aluno 1 Aluno 2 Aluno n Aluno 1 Aluno2 Aluno n Aluno 1 Aluno 2 Aluno n Aluno 1 Aluno2 Aluno n 2
  3. 3. 3Questões que pretendo abordar• Avaliação é necessária?• A área deve se reinventar? Como os estudantes avaliam seus cursos do ponto de vista da exigência e dos desafios?• O componente específico do ENADE é aderente à realidade e evolução da profissão da Administração?• Que variáveis o gestor/coordenador pode manipular?• Caso ESPM 2009
  4. 4. 4 Um processo avaliativo é necessário? Creio que sim…• Tendência internacional• Demanda da sociedade por mais transparência• Consciência cidadã• Oportunidade de reflexão sobre o estágio de desenvolvimento de cada IES
  5. 5. 5 Evolução de vagas, candidatos e ingressantes Administração Todos os cursos 2010/ 2010/ 2007 2008 2009 2010 2007 2007 2008 2009 2010 2007 CANDS 469 505 528 461 -2% 2915 3091 3455 3344 15%Particulares VAGAS 201 204 181 171 -15% 1190 1202 1162 1182 -1% INGS 636 667 629 634 0% 3666 3833 3780 3987 9% CANDS 125 140 119 162 30% 2277 2444 2583 3365 48% VAGAS 17 17 18 18 6% 292 304 349 409 40%Públicas INGS 65 68 71 73 12% 1214 1247 1336 1462 20%
  6. 6. 6 Ociosidade média para cursos selecionados (Censo 2011) % Vagas ociosas60% 51%50% 48% 43%40%30% 28%20% 10%10%0% Administração Todos Eng. Arquitetura Eng. Civil Produção
  7. 7. 7 Como você avalia o nível de exigência de seu curso? % Respondentes % Entrantes % Concluintes 58% 40% 40% 27% 17% 10% 5% 3% 1% 1% Deveria ter Deveria ter Exigiu na Deveria ter Deveria terexigido muito exigido um medida certa exigido um exigido muito mais pouco mais pouco menos menos
  8. 8. 8 A composição da prova é aderente à evolução da profissão? Principais diferenças entre as diretrizes de 2003 e de 1998 para ADM [1]Item Principais diferenças encontradas  Privilegia a formação técnico-científica, em relação a formação humanística, em 2003;  Pede o desenvolvimento de uma visão crítica e estratégica de forma explícita;  Menciona o trabalho do administrador em equipes multiprofissionais. EmPerfil 1998, mencionava-se somente equipes multifuncionais;  Requer que o administrador saiba tomar decisões com base em parâmetros relevantes para a sociedade de forma a melhorar o padrão de vida da comunidade.
  9. 9. 9 A composição da prova é aderente à evolução da profissão? Principais diferenças entre as diretrizes de 2003 e de 1998 para ADM [2]Item Principais diferenças encontradas  Pede melhor preparo científico para compreender e sistematizar conhecimentos teóricos e metodológicos;  Inclui a habilidade para lidar com conflitos organizacionais;  Dá maior ênfase à tomada de decisões;Habilidades  Pede a compreensão de problemas interorganizacionais;  Dá ênfase ao desenvolvimento de modelos de gestão inovadores, ao passo que em 1998, pedia-se somente a habilidade de se adaptar a modelos inovadores implementados na empresa;  Cobra explicitamente a integração entre teoria e prática.Conteúdo  Inclui responsabilidade social e exclui globalização e qualidade  Diminui o número de questões discursivas de cinco, de caráter geral, para duas,Formato em formato de estudo de caso.
  10. 10. 10 Como gestor/coordenador pode influenciar o resultado no ENADE?• Resultado ENADE = f(Capacitação + Conscientização + Motivação + Modelagem da Prova + Aplicação da Prova + Erro)• Alunos e Professores
  11. 11. 11Modelo conceitual proposto Estrutura do modelo conceitual proposto na tese com as hipóteses principais ALUNO Características individuais do aluno: Características individuais do aluno: H1 Recursos familiares: Recursos familiares: H2 Proficiência Proficiência H3 Avaliação da escola: Avaliação da escola: ESCOLA H4Caracterís- Caracterís- Caracterís- Caracterís- Projeto peda- Projeto peda-Caracterís- Caracterís- ticas do corpo gógico gógicoticas geraisticas gerais ticas do corpo ticas do corpo ticas do corpo docente docente discente discente AGRUPAMENTO ESTRATÉGICO
  12. 12. 12Percentual do desempenho explicado por diferenças entre escolasEFEITOS ALEATÓRIOS – VALOR ABSOLUTO (PERCENTUAL)Nível 1 (Alunos) Intercepto 146 (78.5%) 146 (89.4%) 146 (89.4%) 145 (87.8%)Nível 2 (Escolas) Intercepto 29 (15.4%) 14 (8.7%) 14 (8.7%) 14 (8.5%) Intercepto 11 (6.1%) 3 (1.9%) 3 (1.9%) 0.98 (0.6%) Competências_e 2.79 (1.7%) Docentes_e 1.00 (0.6%)Nível 3 Ti_e 0.41 (0.2%)(Agrupamentos) Inglês_e 0.31 (0.2%) Dout_e 0.53 (0.3%)Variância Total 185 (100.0%) 163 (100.0%) 163 (100.0%) 165 (100.0%) Em linha com resultados de estudos anteriores, as escolas explicam 15% da variância total encontrada nos resultados. Os grupos estratégicos explicam cerca de 6% da variância total.
  13. 13. 13Impacto das variáveis explicativas de segundo nível (escola)Controlável pelo Variável Efeitos Efeitos aleatóriosgestor? fixos Seguidora Aspirante Líderes s sSim Competências_ 6.24 (1.21) -2.09 0.34 1.74 e Docentes_e -2.92 (0.91) 1.22 -0.16 -1.06 CandVaga_e 1.75 (0.20) 0.00 0.00 0.00 TI_e 15.49 -0.76 0.13 0.63 (2.94) Inglês_e 7.88 (1.27) -0.44 -0.05 0.49 Dout_e 4.82 (1.44) 0.60 -0.29 -0.31Não Raça_e 11.27 (1.31) 0.00 0.00 0.00
  14. 14. Considerações de estudantesque fizeram o ENADE em 2009• Estudantes: – Fizeram a prova sem empenho máximo – Faltou comunicação – Sem motivação e sem consciência de impactos de longo prazo• Professores não estavam engajados• Exame: – Alguns pontos na prova que desconheciam – Formato diferente daquele com que estavam habituados
  15. 15. 15 Para concluir, fica uma sugestão• O resultado do ENADE deve ter conseqüências para os estudantes, de tal forma que eles realizem o exame com responsabilidade

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