curso de historia

1. La situación problema como facilitador de la actividad del profesor de historia 11

2. Se divide en social y personalSocial: representación grupal donde el niño narra hechos verídicos de su entorno.Personal: relacionado con su propia historia..

3. ESTABLECIMIENTO DE UN ENTORNO DIDÁCTICO Para poder acceder un nuevo equilibrio el profesor va establecer un entorno didáctico que girara en dos ejes: EL CONTRATO DIDACTICO EL PROCESO DIDACTICO El primero establece que es la relación que tiene el maestro –alumno.

4. El segundo se define como el recorrido trazado por el profesor para alcanzar los objetivos propuestos que se ha marcado.

5. El contrato didáctico

6. Se trata de un juego donde en que uno de los jugadores actúa abiertamente con los otros participantes para hacerlos cambiar durante la partida. Para que el alumno desarrolle procesos de aprendizaje. (no acepto ejercer mi trabajo como profesor, para que tu hagas tú trabajo como alumno)

7. La estructura conceptual de la actividad del profesor de historia

8. El esquema 6 nos dice: instituye una cooperación dinámica, donde se da una confrontación con las fuentes de información y su uso crítico. la finalidad de este hay que buscarlo en el contrato didáctico. En donde se da una «devolución /contra devolución »

9. El contrato didáctico estipula las reglas de vida de la clase, que pueden diferir de una clase a otra; de ahí el interés por intentar conocer las razones que lo explican.L objetivo son las representaciones de los alumnos que el profesor deberá movilizar para ello debe manejar dos sistemas de tensión:1-. Debe de organizar un marco de seguridad que dé seguridad.2.- deberá recurrir a alguna perturbaciones o alteraciones, puesto que todo aprendizajes es fruto de una adaptación de algunos datos que van cambiando.

10. Pretende ilustrar la dinámica de una situación problemática, donde el alumno provoque un choque de ideas en donde para salir de ese callejón el alumno va a tener que movilizar sus propios esquemas y representaciones, eso permite establecer una relación con el error, que da pie al contrato didáctico y con la necesidad de plantear regularidades que den facilidades. Choque inicial. La identificación y la activación.

11. Todo inicia con la elección del objeto concreto, para darle forma a una perturbación, fructífera donde la meta es un cuestionamiento. Es lo que se ha dado en llamarse una ruptura epistemológica.

12. Presenta las modalidades que hemos encontrado y experimentado todo en las experiencias de la historia. Así como los alumnos pueden desarrollar proyectos de carácter histórico. Dichas ideas tienen la libertad de aceptarlas o rechazarlas

13. Conclusión El análisis de la conceptualización de la actividad del profesor de historia le da mas consistencia a la practica de las situaciones problemáticas. Se confirma como uno de los instrumentos de desarrollo de esa competencia crítica que debe de tener todo formador.