CARTOGRAFIA DA PAISAGEM
Projeto do Curso de
Informática – e-proinfo
ANGELA REMEDI
OUTUBRO DE 2010
ORIENTADORA : PROFª MORGANA
CURSO DE INFORMÁTICA
SANTANA DE PARNAÍBA
Cartografia da Paisagem*
Leitura e interpretação de mapas;
Bloco de Conteúdo;
Paisagem;
Conteúdo.

Cartografia da pais...
*
 Conteúdos
Mais sobre Geografia
 Expectativa de aprendizagem
 Geografia – 1ºEM
Sequência didática
 Sistemas de orien...
DESENVOLVIMENTO
1ª etapa
Proponha que os estudantes façam uma análise das
representações cartográficas apresentadas em jo...
 2ª etapa
Com base nos resultados, amplie as informações destacando que a cartografia é uma
linguagem com símbolos, códig...
3ª etapa
Se necessário, faça um rápido exercício de verificação dos
elementos estruturais de um mapa em atlas geográficos...
4ª etapa
Promova uma roda de conversa para debater e
estabelecer conclusões sobre o trabalho realizado. Peça
que anotem a...
Avaliação
Considere a participação de cada estudante nas
tarefas individuais e coletivas. Da mesma forma,
verifique a cor...
BIBLIOGRAFIA
Site: Google
www.wikipedia.org
IBGE – www.ibge.gov.br

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  1. 1. CARTOGRAFIA DA PAISAGEM Projeto do Curso de Informática – e-proinfo
  2. 2. ANGELA REMEDI OUTUBRO DE 2010 ORIENTADORA : PROFª MORGANA CURSO DE INFORMÁTICA SANTANA DE PARNAÍBA
  3. 3. Cartografia da Paisagem* Leitura e interpretação de mapas; Bloco de Conteúdo; Paisagem; Conteúdo.  Cartografia da paisagem Objetivos: Compreender a cartografia como linguagem visual, universal e baseada em símbolos, códigos e convenções próprios. Ler, analisar e interpretar em diferentes escalas em um mapa. Elaborar um texto síntese sobre o papel da linguagem cartográfica como meio de expressar a espacialidade dos fenômenos e sua importância para a comunicação de informações.
  4. 4. *  Conteúdos Mais sobre Geografia  Expectativa de aprendizagem  Geografia – 1ºEM Sequência didática  Sistemas de orientação e localização: as coordenadas geográficas  Linguagem cartográfica, leitura e interpretação de mapas . Ano : 2010 Ensino Médio: 1ª séries Tempo estimado : 03 aulas Material necessário : Jornais, revistas, livros didáticos, atlas geográfico e acesso à Biblioteca e ao Laboratório de Informática da escola.
  5. 5. DESENVOLVIMENTO 1ª etapa Proponha que os estudantes façam uma análise das representações cartográficas apresentadas em jornais, revistas, portais da internet, livros escolares e outros veículos de comunicação. Para isso, divida a turma em pequenos grupos, entregue a eles algumas revistas e jornais e peça que pesquisem, coletem, selecionem e organizem os mapas encontrados, anotando tema, título, fonte, nome e data de publicação. Em seguida, promova uma conversa com a turma sobre o que sabem a respeito dos elementos centrais que devem estar presentes nos mapas e peça que analisem a adequação dos elementos da linguagem cartográfica apresentados em cada mapa selecionado.
  6. 6.  2ª etapa Com base nos resultados, amplie as informações destacando que a cartografia é uma linguagem com símbolos, códigos e convenções. Por ser uma linguagem visual e universal, é desejável que um mapa possa ser lido e interpretado por qualquer pessoa, independente de onde esteja. Pergunte à turma quais são os elementos centrais que não podem faltar em um mapa. Eles devem pontuar: título, legenda, escala cartográfica, o Norte, toponímia, projeção, coordenadas geográficas e símbolos e referências gráficas. Explique que é indispensável que o mapa contenha as fontes anotadas de forma completa, incluindo as pesquisas das bases de dados. Ressalte também que as representações podem ser dispostas em pontos, linhas e áreas e organizadas para mostrar relações entre fenômenos como diversidade, ordem e proporcionalidade. Para possibilitar a leitura, o mapa deve conter a identificação clara do significado dos símbolos e cores adotados na representação. É importante também que não estejam muito carregados, com excesso de informações que comprometam a apreensão visual. O mais indicado, nesses casos, é que o tema seja apresentado em uma coleção de mapas.
  7. 7. 3ª etapa Se necessário, faça um rápido exercício de verificação dos elementos estruturais de um mapa em atlas geográficos e livros escolares. Em seguida, proponha que cada grupo examine com atenção um dos mapas recolhidos na primeira aula. Peça que identifiquem e discutam situações em que os mapas devem ser completados – ou até mesmo corrigidos – e elaborem um quadro com essas observações, justificando-as a partir de premissas da linguagem cartográfica. Com base nos resultados, solicite que cada grupo apresente aos demais as correções que faria em cada mapa.
  8. 8. 4ª etapa Promova uma roda de conversa para debater e estabelecer conclusões sobre o trabalho realizado. Peça que anotem as principais conclusões e proponha a elaboração de uma dissertação individual sobre o tema. Nela, cada estudante deverá discutir o papel da linguagem cartográfica como meio de expressar a espacialidade dos fenômenos e sua importância para a comunicação de informações e compreensão de temas por diferentes públicos. Para enriquecer os trabalhos, é recomendável a inserção de plantas, cartas e mapas e outras representações gráficas.
  9. 9. Avaliação Considere a participação de cada estudante nas tarefas individuais e coletivas. Da mesma forma, verifique a correção conceitual, a clareza e organização dos textos, assim como da exposição dos resultados dos trabalhos. Na dissertação, leve em conta o modo como apresentaram e discutiram os processos e visões acerca do tema, bem como a correta apresentação e utilização das bases de dados, noções e conceitos cartográficos analisados. Reserve um tempo para que as turmas avaliem o trabalho realizado.
  10. 10. BIBLIOGRAFIA Site: Google www.wikipedia.org IBGE – www.ibge.gov.br 

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