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Cuadrosdeaprendizajeymemoria 091006195534-phpapp02

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información sobre la relación que hay entre aprendizaje y memoria.

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Cuadrosdeaprendizajeymemoria 091006195534-phpapp02

  1. 1. APRENDIZAJE Y MEMORIARecopilación de Mapas ConceptualesAsesora: Lic. Nayelly García RamírezAlumno: Samuel Benito ReyesCuarto Cuatrimestre de Psicología.
  2. 2. Sesión Temas Pág.Introducción 01Sesión 1 Teoría y Filosofía del Aprendizaje 02Sesión 2 Conexcionismo 04Sesión 3 Condicionamiento Clásico 05Sesión 4 Conductismo de Watson 06Sesión 5 Teoría Sistemática del al Conducta 08Sesión 6 Condicionamiento Operante 10Sesión 7 Cambio Conductual 11Sesión 8 Aprendizaje Cognoscitivo Social 12Sesión 9 Memoria: Panorama General 13Sesión 10 Concepciones teóricas de la memoria 14Sesión 11 Modelo Mediacional 15Sesión 12 Retención, recuperación y memoria a Largo Plazo 16Conclusiones 17Bibliografía 18Índice
  3. 3. IntroducciónEn el presente trabajo de recopilación de cuadros sinópticos se abordan los temasrelacionados con la metería de “Aprendizaje y Memoria”, de la Licenciatura en Psicología.En los presentes cuadros se trata se simplificar y facilitar, el entendimiento de los temas yconceptos que son importantes, para entender las teorías y explicaciones que los psicólogos yautores de libros nos tratan de explicar y hacernos entender.La mayoría de esquemas simplemente contienen palabras claves y subtítulos de apoyo, noprecisamente la explicación como tal. Es importante tomar en cuenta que para abordar y tenerun mejor entendimiento de los temas, así como citar ejemplos y tener un mejor panorama deltema, es importante consultar la bibliografía que al final de este censillo trabajo se presenta.Esperando que este trabajo nos sirva de apoyo para estudiar lo relacionado con los temas, yque sea lo mas claro posible, les deseo a mis lectores una fácil, clara y sencilla lectura.
  4. 4. El Aprendizaje esmateria de laEpistemología, que seocupa del estudio delorigen, la naturaleza,los límites y losmétodos delconocimiento.Teoría y Filosofía del Aprendizaje.Racionalismo.- Se funda en la idea de que el conocimiento proviene de larazón sin ayuda del los Sentidos – Mediante la razón alcanzamos las ideasabstractas, las mas alta de las facultades mentales.Platón.- El verdadero conocimiento, el de las ideas, es innato y acude a laconciencia gracias a la reflexión.Kant.- El mundo no puede conocerse tal como es en sí mismo, sino como espercibido.El conocimiento proviene de la mente.Empirismo.- Parte de la idea de que la única fuente de conocimiento es laexperiencia.Lock.- Pensaba que no existen las ideas InnatasCualidades- primarias.- extensión, la figura, la solidez y el numero.Cualidades- secundarias.- Color, sonido, gusto. Depende de los sentidos y lamente de cada cual.-Aprendizaje por descubrimiento.Sesión 1
  5. 5. Los comienzos delestudio Psicológicodel Aprendizaje.Laboratorio de psicología de Wundt.- Primer laboratorio de psicología en Leipzing, en 1879.- Afirmó que la psicología es el estudio de la mente.- Su reto fue establecer a la Psicología como ciencia.- Los investigadores se ocupaban de fenómenos como la sensación, la percepción, los tiempos dereacción, las asociaciones verbales, la atención. Los sentimientos y las emociones.-Instituyó a la psicología como disciplina y la experimentación como el método para adquirir yperfeccionar el conocimiento.El Aprendizaje Verbal de Ebbinghaus.- Estudió los procesos mentales superiores investigando la memoria. Aceptaba los principios deasociación y creía que el aprendizaje y el recuerdo de la información aprendida disponen de lafrecuencia de la exposición al material.Estructuralismo yFuncionalismoEl estructuralismo de Titchener-Los estructuralistas creían que la conciencia humana es un área legitima de investigacióncientífica y estudiaron la estructura o la composición de los procesos mentales.-Postulan que la mente esta formada por asociaciones de ideas y que, para examinar suscomplejidades, hay que separarlas en entidades o ideas simples.-Método utilizado:- La introspección , una clase de autoanalizas.El Funcionalismo de James.- El funcionalismo es la postura según l cual los procesos mentales ylas conductas de los seres vivos colaboran en su adaptación al medio.
  6. 6. Conexionismo-Edward L. Thorndike-Educación, aprendizaje, latransferencia y las diferenciasindividuales y la inteligencia.Aprendizaje por ensayo y error.-Aprendizaje por: asociación o conexiones entreexperiencias sensoriales.-Estimulo- Respuesta-Las conexiones se forman de manera mecánica y noes necesariamente la atención consiente.Leyes del ejercicio y el Efecto.Ley del ejercicio:Ley del uso.- fortalece la conexión entre estimulo ysu respuestaLey del desuso.- cuando no se practica usanconexión su fuerza se debilita.Ley de Efecto.- Las consecuencias de la conductacontribuyen al aprendizaje.Otros principiosLey de la Disposición; preparado-dispuesto, paraactuar, hacerlo es reforzarte y no hacerlo esaversivo.Cambio asociativo.- Es un medio de facilitar latransferencia, o la aplicación de losconocimientos en nuevos ambientes (cambiar oquitar palabras para aprender mas rápido.)Revisiones de la Teoría de Thorndike.Principios educativos-Principios de enseñanzaFormación de hábitosSeriación de los programas-Programación de los planes de estudioTrasferencia-Datos igualesDisciplina mental.CondicionamientoSesión 2
  7. 7. Condicionamientoclásico•Condicionamiento Pavloviano•Salivación Condicionada.•Componentes del CondicionamientoPavloviano•Leyes del condicionamiento Pavloviano•Condicionamiento Instrumental uOperante.•Excitación•Inhibición•Generalización•Discriminación•Resuperación espontáneaLos EI: Estimulo incondicionadoLa RNC: La Respuesta No CondicionadaEl EC: El Estimulo CondicionadoLa RC: La Respuesta CondicionadaLey de la ExcitaciónLey de la inhibición interna.DiscriminarExtinguirSesión 3
  8. 8. Conductivismo de Watson-Padre del conductivismo Moderno,continuador de Pavlov.-La introspección es poco confiable paraestudiar la conciencia.-Considera al pensamiento- un mero hablarde uno mismo.Procesos Básicos-Los Neonatos son capaces de percibir3 emociones, Amor, Miedo e Ira.-El condicionamiento de orden superiorpuede llevarnos a nuevas reaccionescondicionadas.El Experimento del pequeño Albert.-Condicionado al pequeño de 11meses ante la presencia de unarata.Condicionamiento por contigüidad.-Actos y movimientos-contigüidad.-Fuerza asociativa*Estimulo respuesta*Principio de todo o nada-Premios y castigo*Recompensa o estimulo positivofavorecen al aprendizaje.Formación de Cambio de hábitos.-Hábitos: ComportamientosestablecidosMétodos: *Del umbral,*De la Fatiga y*De la respuesta incompatible.Sesión 4
  9. 9. Aprendizaje por Contigüidad.Edwin R. GuthrieAbogado mas conservador delCondicionamiento.Es la teoría quien dura no loshombres.Condicionamiento simultaneo, comoley general de la psicología.Aprendizaje.Contigüidad en el tiempo.La asociación puede producirse tras unasola conexión y durar siempre.Admitía la repetición por quemejora el aprendizaje. Por queel aprendizaje de una habilidadrequiere de asociaciones de masde una actividad.
  10. 10. Teoría Sistemática de laconducta.Clark L. HullTeoría Lógica deductivacuantitativa.Aprendizaje y refuerzo-Necesidad primaria.Modelo del aprendizaje básico.Variables independientes,interventoras y dependientes.Fuerza del habito. Impulso InhibiciónOtros constructosimportantes.OscilaciónReaccionesfraccionariasanticipatorias ala meta.Jerarquía defamilias dehábitos.Sesión 5Motivación por IncentivosAprendizaje Discriminativo.
  11. 11. Primeras posturascognoscitivas.Psicología de laGestalt-Alemania-1912-Max Wertheimer-Significacancia de la percepción.-Gestalt -Forma, aspecto, configuración.-Los objetos y los acontecimientos se percibencomo un todo organizado.-El todo es más que la suma de sus partes.Principios de organización-Relación entre figura y fondo-Proximidad-Similitud-Dirección Común-Simplicidad-CierrePensamiento productivo-Solución de problemas-Entendimiento
  12. 12. CondicionamientoOperante.-Es la teoría conductista formulada por B. F. Skiner.-Su obra de 1968, Technology of Teaching, se ocupa de los temas de la enseñanza, lamotivación, la disciplina y la creatividad.-En su tesis de Doctorado se ocupa de los reflejos condicionados.Marco Conceptual-Presupuesto Científico*La conducta es asunto de la totalidad del organismo y no de su partes.*Los eventos privados.*La Gente no expresa las emociones si no su propio cuerpo.-Análisis funcional de la conducta.*El Aprendizaje*El condicionamiento*Conductas-emitidas-estímulosProcesos Básicos-Refuerzo-Extinción-Reforzadores primarios y secundarios-Principio de Premack-Castigo-Programas de RefuerzoPositivoNegativoContiguoIntermitenteProgramación de intervaloProgramación por RazónSesión 6
  13. 13. Cambio ConductualAproximación sucesivas (moldeamiento).-Conducta inicial-Conducta Terminal-Reforzadores en el entorno-Separación de la conducta Terminal-Ir de la conducta inicial a la TerminalEncadenamiento-Proceso de generar o alterar algunasde las variables que funcionan comoestímulos para respuestas futuras.Modificación de la conducta-O terapia conductual-Las técnicas incluyen en elrefuerzo de las conductasdeseadas y la extinción de otras-Tiempo fueraLa mala conducta de los organismos-Arrastre instintivo-Automoldeamiento-Conducta SupersticiosaConducta Verbal-La conducta moldeada ymantenida por consecuenciasmedidas. La conductareforzada por la mediación deotras personas.Funciones delModelamiento*Facilitación de la Respuesta-Estrategia que funciona através de llamar laatención.*Inhibición y desinhibición*Aprendizaje por observación.-Atención-Retención-Producción-MotivaciónSesión 7
  14. 14. Aprendizaje CognoscitivoSocialAlbert BanduraDestaca la idea de que buena parte del aprendizajehumano se da en al medio social.Reseña Histórica- Teorías de la ImitaciónTeoría del aprendizaje Social de RotterMarco Conceptual del AprendizajeProcesos de Modelamiento-Por instinto-Por el desarrollo-Por condicionamiento-Conducta instrumental.-El potencial de conducta-La expectativa-El valor del reforzador-La situación psicológica-Interacciones Reciprocas-Aprendizaje y desempeño-Por observaciónAtenciónRetenciónProducciónMotivación-Facilitación de la respuesta-Inhibición y desinhibición.Sesión 8
  15. 15. MEMORIAPanorama General¿Qué es la Memoria?Procesos de la MemoriaEstructuras de la memoriaSensorialDe Corto PlazoLargo PlazoNiveles de PensamientoAdquisiciónRetenciónRecuperaciónSesión 9
  16. 16. ConcepcionesTeóricas de laMemoria*Asociacionismo-Aristóteles-Lenguaje Estimulo-respuesta del aprendizajeanimal y del condicionamiento-Intensidad*Psicología cognoscitiva-Psicología del conocimiento*Procesamiento de la información-Estructura, códigos y niveles*La búsqueda de la MemoriaSesión 10
  17. 17. Modelo Mediacional:Procesamiento de laInformaciónCategorías de procesamiento-Atención-Codificación-Almacenamiento-RecuperaciónAdquisición,almacenamiento y lautilización de lainformación.La teoría cibernética, lalingüística, la percepción y losanálogos de comportamientocontribuyen al procesamientode información.La a tensión frecuentemente esun prerrequisito para elaprendizaje.Rasgos estructurales del modelamiento•Un registrador sensorial•Memoria a corto plazo•Memoria a largo plazo* Duración de exposición* Repetición y frecuencia* Primacía ó recencia* Proceso de codificaciónAtención Codificación Retención RecuperaciónReceptorSensorialMemoria aCorto PlazoMemoria alargo PlazoERSesión 11
  18. 18. Atención, Recuperación yMemoria a Largo Plazo.Fenómeno del Olvido:-Hipótesis de decaimiento-Hipótesis de la inferencia-Olvido dirigido-Olvido Motivado.Consolidación-Proceso de estabilización oestablecimiento de lapermanencia relativa, de unítem de memoria.Recuperación accidental.-Nos encontramos anosotros mismosrecuperando hechos ofantasías de nuestropasado.Fenómeno de en lapunta de la lengua-Ilustra algunos de loselementos o datos másinteresantes sobre larecuperación de lamemoria.Procedimientos decodificación verbal – yparticularmenteorganizacional.Sesión 12
  19. 19. ConclusiónComo hemos visto , cada uno de los cuadros y mapas conceptúales que aquí se presentan, sonmuy censillos y fáciles de entender.Como idea principal de la materia es entender el ¿Por qué? Y como es que el ser humanotiene la capacidad de retener información que día a día recibe del medio que lo rodea. Es unaforma de entender un poco más la manera de cómo es que funciona el pensamiento de cada unode nosotros.Es importante mencionar que ahora a el hombre se le compara, hasta cierto punto, con lascomputadoras de hoy en día, ya que una forma de cómo cada uno de nosotros recabamosinformación es semejante a estas máquinas, pero no olvidemos que por mas ciencia ytecnología, las computadoras jamás podrán igualarse a nosotros, simplemente por que no soncapaces de decidir por si mismas y mucho menos de sentir. Pero para entender un poco elproceso de aprendizaje es bueno estudiar el proceso de almacenar información en lacomputadora y podremos entender un poco mejor nuestro aprendizaje.Sin mas por el momento me despido esperando que este cesillo pero significativo trabajo seade gran apoyo para los estudiante que así lo requieran.. Gracias..
  20. 20. BibliografíaTeorías del AprendizajeEditorial: Prentice HallAutor: Dale H. Schunk

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