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CIBERCULTURA E EDUCAÇÃO:
    A ESCOLA EM REDE.




Profª Mª Andreia Regina Moura Mendes
         atenasregina@yahoo.com.br
Questão inicial

• Que era vivemos?
• Pós-modernidade.
• Sociedade de massa.
• Sociedade de consumo.
• Sociedade da informação.
• Sociedade em rede.

         atenasregina@yahoo.com.br
Novos conceitos?

Cibercultura
                                            Ciberespaço
             World wide web
  Técnica                                         Interfaces
                                     Hipertexto
   Comunidade virtual

         atenasregina@yahoo.com.br
Algumas definições
segundo Pierre Lévy
• CIBERESPAÇO: é o novo meio de comunicação que surge da interconexão
   mundial dos computadores.

• CIBERCULTURA: conjunto de técnicas (materiais e intelectuais) de práticas,
   de atitudes, de   modos de pensamento e de valores que se desenvolvem
   juntamente com o crescimento do ciberespaço.

• TÉCNICA: uma técnica é produzida dentro de uma cultura, e uma sociedade
   encontra-se condicionada por sua técnica.

• COMUNIDADE VIRTUAL: grupo de pessoas se correspondendo
   mutuamente por meio de computadores interconectados.

                atenasregina@yahoo.com.br
• HIPERTEXTO: é um texto em formato digital, reconfigurável e fluido. A
   noção de hiperdocumento generaliza, para todas as categorias de signos
   (imagens, animações, sons, etc), o princípio da mensagem em rede móvel que
   caracteriza o hipertexto.

• WORLD WIDE WEB: função da internet que junta, em um único e imenso
   hipertexto ou hiperdocumento (compreendendo imagens e sons), todos os
   documentos e hipertextos que a alimentam.

• INTERFACES: aparatos materiais que permitem a interação entre o universo
   da informação digital e o mundo ordinário.
                 atenasregina@yahoo.com.br
Vamos pensar nisso?


• “[...] a cibercultura expressa , o surgimento de
  um novo universal, diferente das formas culturais
  que vieram antes dele no sentido de que ele se
  constrói sobre a indeterminação de um sentido
  global qualquer”. (LÉVY, 1999:15)



           atenasregina@yahoo.com.br
Novas mídias


          Computador
                                      Tablet
Celular
              Smartphone
                     Televisão
                                        TV digital

          atenasregina@yahoo.com.br
atenasregina@yahoo.com.br
Professores: imigrantes
digitais.

• Nascidos antes da explosão da internet e da era da
  convergência.
• Falta de formação dentro dos usos das novas tecnologias
  da informação e comunicação em sala de aula.
• Busca pela atualização do currículo e procura por
  programas que auxiliem no trabalho dentro do novo
  paradigma.


           atenasregina@yahoo.com.br
Estudantes: nativos digitais

• Os Nativos Digitais estão acostumados a receber informações
  muito rapidamente. Eles gostam de processar mais de uma coisa
  por vez e realizar múltiplas tarefas. Eles preferem os seus gráficos
  antes do texto ao invés do oposto. Eles preferem acesso aleatório
  (como hipertexto). Eles trabalham melhor quando ligados a uma
  rede de contatos. Eles têm sucesso com gratificações instantâneas
  e recompensas frequentes. Eles preferem jogos a trabalho “sério”.
  (Isto lhe parece familiar?) Marc Prensky



             atenasregina@yahoo.com.br
E como isso afeta a escola?


• Função da escola dentro do novo paradigma.
• Surgimento de novas demandas e exigências
  provocadas pela revolução tecnológica, que por
  sua vez é marcada nesta fase pelo
  desenvolvimento da comunicação e da
  informação.
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         atenasregina@yahoo.com.br
• Acesso ao conhecimento é ampliado de tal
  maneira que grandes transformações começaram
  a ser gestadas a partir desta mudança.
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  mídias, estabelecendo novos modelos para a
  “sociedade avançada capitalista” e novas formas
  de pensamento
• Surgimento de uma geração de nativos digitais
  em oposição aos imigrantes digitais.
          atenasregina@yahoo.com.br
A escola em rede

• Uso das ferramentas colaborativas nas metodologias de
  ensino.
• Perceber as redes sociais como espaços de transmissão e
  elaboração de conhecimento: fortalecer o trabalho
  coletivo.
• Utilizar o conteúdo educativo e informativo disponível
  nas mídias para complementar o ensino em sala.
• Orientar o aluno para explorar fontes adequadas para o
  trabalho de sala de aula.
           atenasregina@yahoo.com.br
• Pierre Lévy (1993:170) enxerga uma mudança na
  economia do saber e indica que: “Os professores
  aprendem ao mesmo tempo que os estudantes e
  atualizam continuamente tanto seus saberes
  „disciplinares‟ como    suas  competências
  pedagógicas.


          atenasregina@yahoo.com.br
Referências bibliográficas

• CASTELLS, Manual. A sociedade em rede. 8ª ed. São Paulo: Paz e terra,
  1999, vol.1.
• GEERTZ, Clifford. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro: LTC, 1989.
• GOMEZ, Margarita Victoria. Cibercultura, formação e atuação docente em
  rede. Brasília: Liber Livro, 2010.
• GONTIJO, Silvana. O livro de ouro da comunicação. Rio de Janeiro:
  Ediouro, 2004.
• HARVEY, David. Condição pós-moderna. São Paulo: Loyola, 1992.
• LEMOS, André; Cunha, Paulo (orgs). Olhares sobre a Cibercultura. Sulina,
  Porto Alegre, 2003;
• LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Ed.34, 1999.

                atenasregina@yahoo.com.br
Fontes

• PRENSKY, Marc. "Digital natives, digital immigrants". NCB University
  Press, Vol. 9 No. 5, Outubro 2001. Tradução de Roberta de Moraes
  Jesus de Souza. Disponível em:
  http://depiraju.edunet.sp.gov.br/nucleotec/documentos/Texto_1_Nativo
  s_Digitais_Imigrantes_Digitais.pdf. Acesso em: 23.10.2011.




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Cibercultura e educação

  • 1. CIBERCULTURA E EDUCAÇÃO: A ESCOLA EM REDE. Profª Mª Andreia Regina Moura Mendes atenasregina@yahoo.com.br
  • 2. Questão inicial • Que era vivemos? • Pós-modernidade. • Sociedade de massa. • Sociedade de consumo. • Sociedade da informação. • Sociedade em rede. atenasregina@yahoo.com.br
  • 3. Novos conceitos? Cibercultura Ciberespaço World wide web Técnica Interfaces Hipertexto Comunidade virtual atenasregina@yahoo.com.br
  • 4. Algumas definições segundo Pierre Lévy • CIBERESPAÇO: é o novo meio de comunicação que surge da interconexão mundial dos computadores. • CIBERCULTURA: conjunto de técnicas (materiais e intelectuais) de práticas, de atitudes, de modos de pensamento e de valores que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespaço. • TÉCNICA: uma técnica é produzida dentro de uma cultura, e uma sociedade encontra-se condicionada por sua técnica. • COMUNIDADE VIRTUAL: grupo de pessoas se correspondendo mutuamente por meio de computadores interconectados. atenasregina@yahoo.com.br
  • 5. • HIPERTEXTO: é um texto em formato digital, reconfigurável e fluido. A noção de hiperdocumento generaliza, para todas as categorias de signos (imagens, animações, sons, etc), o princípio da mensagem em rede móvel que caracteriza o hipertexto. • WORLD WIDE WEB: função da internet que junta, em um único e imenso hipertexto ou hiperdocumento (compreendendo imagens e sons), todos os documentos e hipertextos que a alimentam. • INTERFACES: aparatos materiais que permitem a interação entre o universo da informação digital e o mundo ordinário. atenasregina@yahoo.com.br
  • 6. Vamos pensar nisso? • “[...] a cibercultura expressa , o surgimento de um novo universal, diferente das formas culturais que vieram antes dele no sentido de que ele se constrói sobre a indeterminação de um sentido global qualquer”. (LÉVY, 1999:15) atenasregina@yahoo.com.br
  • 7. Novas mídias Computador Tablet Celular Smartphone Televisão TV digital atenasregina@yahoo.com.br
  • 9. Professores: imigrantes digitais. • Nascidos antes da explosão da internet e da era da convergência. • Falta de formação dentro dos usos das novas tecnologias da informação e comunicação em sala de aula. • Busca pela atualização do currículo e procura por programas que auxiliem no trabalho dentro do novo paradigma. atenasregina@yahoo.com.br
  • 10. Estudantes: nativos digitais • Os Nativos Digitais estão acostumados a receber informações muito rapidamente. Eles gostam de processar mais de uma coisa por vez e realizar múltiplas tarefas. Eles preferem os seus gráficos antes do texto ao invés do oposto. Eles preferem acesso aleatório (como hipertexto). Eles trabalham melhor quando ligados a uma rede de contatos. Eles têm sucesso com gratificações instantâneas e recompensas frequentes. Eles preferem jogos a trabalho “sério”. (Isto lhe parece familiar?) Marc Prensky atenasregina@yahoo.com.br
  • 11. E como isso afeta a escola? • Função da escola dentro do novo paradigma. • Surgimento de novas demandas e exigências provocadas pela revolução tecnológica, que por sua vez é marcada nesta fase pelo desenvolvimento da comunicação e da informação. • Novas metodologias: aprendizagem colaborativa. atenasregina@yahoo.com.br
  • 12. • Acesso ao conhecimento é ampliado de tal maneira que grandes transformações começaram a ser gestadas a partir desta mudança. • Imbricada relação entre a cultura e as novas mídias, estabelecendo novos modelos para a “sociedade avançada capitalista” e novas formas de pensamento • Surgimento de uma geração de nativos digitais em oposição aos imigrantes digitais. atenasregina@yahoo.com.br
  • 13. A escola em rede • Uso das ferramentas colaborativas nas metodologias de ensino. • Perceber as redes sociais como espaços de transmissão e elaboração de conhecimento: fortalecer o trabalho coletivo. • Utilizar o conteúdo educativo e informativo disponível nas mídias para complementar o ensino em sala. • Orientar o aluno para explorar fontes adequadas para o trabalho de sala de aula. atenasregina@yahoo.com.br
  • 14. • Pierre Lévy (1993:170) enxerga uma mudança na economia do saber e indica que: “Os professores aprendem ao mesmo tempo que os estudantes e atualizam continuamente tanto seus saberes „disciplinares‟ como suas competências pedagógicas. atenasregina@yahoo.com.br
  • 15. Referências bibliográficas • CASTELLS, Manual. A sociedade em rede. 8ª ed. São Paulo: Paz e terra, 1999, vol.1. • GEERTZ, Clifford. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro: LTC, 1989. • GOMEZ, Margarita Victoria. Cibercultura, formação e atuação docente em rede. Brasília: Liber Livro, 2010. • GONTIJO, Silvana. O livro de ouro da comunicação. Rio de Janeiro: Ediouro, 2004. • HARVEY, David. Condição pós-moderna. São Paulo: Loyola, 1992. • LEMOS, André; Cunha, Paulo (orgs). Olhares sobre a Cibercultura. Sulina, Porto Alegre, 2003; • LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Ed.34, 1999. atenasregina@yahoo.com.br
  • 16. Fontes • PRENSKY, Marc. "Digital natives, digital immigrants". NCB University Press, Vol. 9 No. 5, Outubro 2001. Tradução de Roberta de Moraes Jesus de Souza. Disponível em: http://depiraju.edunet.sp.gov.br/nucleotec/documentos/Texto_1_Nativo s_Digitais_Imigrantes_Digitais.pdf. Acesso em: 23.10.2011. atenasregina@yahoo.com.br