1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión
Mazatlán.
Planificación Educación Física.
Nombre del practicante: Sánchez Lizárraga Gloria Andrea.
Bloque: III. ¡Desafiando pruebas!.
Segundo grado.
Fecha de aplicación: Del 24 de Noviembre al 05 de Diciembre.
Aprendizaje esperado:
Relaciona las situaciones que se le presentan con los patrones básicos de movimiento
que éstas requieren para solucionarlas de manera adecuada.
Contenido: Diferenciación de los patrones básicos de movimiento en diferentes
contextos lúdicos (correr, saltar, lanzar, golpear). ¿De cuántas maneras podemos
lanzar, atrapar, correr, etcétera, cuando jugamos?
Competencias:
Tiempo:
Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
50 minutos.
Actividad 1. Circuito de pelotas.
Material:
Globos, pelotas, aro, cuerda, gises, cartulina, papelitos mojados, costal.
Intención didáctica:
Que los alumnos a través de movimientos de locomoción, manipulación y de estabilidad
exploren todas las posibilidades, e incrementen su capacidad motriz.
Actividad de activación Física:
Les pondré a los alumnos la canción de "La mané" para que la bailen.
http://www.youtube.com/watch?v=jU_82WUdbaA&index=21&list=RDxm4vIx2Fhh8
Inicio:
Comenzaré la clase dividiendo al grupo en cinco equipos mixtos, en donde cada equipo
realizará la acción correspondiente al reto que yo les proponga.
Cada tres o cinco minutos se realiza un cambio.
Estación 1. Bota y rebota. Los alumnos se colocaran frente a una pared y a una
distancia de dos a tres metros colocaran un aro frente a ellos; intentaran hacer botar la
pelota dentro del aro para que posteriormente rebote en la pared y luego cacharla.
Opciones de aplicación: alejar el aro de la pared. Alejar al alumno del aro.
Estación 2. El péndulo. Colocaré un aro amarrado de una cuerda y colgado a una altura
de uno a tres metros; un alumno aventará el aro de un lado a otro, mientras los demás
intentaran hacer pasar una pelota a través del aro. Se cambiaran papeles.
Opciones de aplicación: proporcionar diversos materiales.

2. Desarrollo:
Después continuaremos con la estación 3. Tiro al blanco, en la que previamente
dibujaré sobre una pared o en un cartulina círculos de distintos diámetros; cada círculo
tendrá un número y color específico. Los alumnos se alejaran de dos a tres metros y
lanzaran un pedazo de papel mojado buscando que quede pegado en alguno de los
círculos.
Luego les preguntaré: ¿Cuántos puntos podemos alcanzar sumando los de todo el
grupo? ¿Qué formas de lanzarnos permiten lograr más aciertos?
Se socializarán sus comentarios.
Algunas opciones de aplicación son: los alumnos pueden elegir como reto atinarle a un
color o número específico desde varias distancias o posiciones.
Estación 4. Recolector de pelotas. Organizaré a los niños en binas, para que un
compañero de la pareja lance la pelota lo más alto que pueda y el otro intente introducir
la pelota en un costal sujetado con ambas manos.
Sugiero que una opción para llevarlo a cabo es que los alumnos golpeen la pelota con
los pies, o la reboten en el piso y la cachen antes de tres botes, o rebotar la pelota
sobre la pared.
Cierre:
Posteriormente continuaremos con la estación 5. Yo sí puedo, en la que formaré parejas
para que un compañero proponga una acción seguida de un lanzamiento, por ejemplo:
¿tú puedes lanzar la pelota y hacer que caiga sobre tu cabeza? El otro compañero
responde: “Yo sí puedo” e intenta realizar la acción, para lo cual tiene tres
oportunidades. Luego se continuaran proponiendo acciones por parte de ambos
alumnos de manera alternada. Se trata de crear condiciones para que compartan sus
habilidades y su saber y se inicien procesos de tutoría entre iguales.
Opciones de aplicación: los alumnos deciden el número de oportunidades y la altura de
los lanzamientos. En determinado momento puedo proponer un reto a todos.
Por último daré lugar a la estación 6. No te quedes quieto, en la que le entregaré a
cada alumno una pelota grande y bien inflada, y les indicaré que escojan una pareja y
que se pongan de acuerdo para crear una señal para que comiencen a golpear la pelota
intentando mantenerla el mayor tiempo posible en el aire, pudiendo desplazarse de un
lado a otro. Indicaré que la pelota puede botar en el suelo, siempre y cuando no
permanezca inmóvil, ya que en ese momento el otro compañero gana un punto.
Les preguntaré ¿Cuánto tiempo pueden mantenerla en movimiento? ¿Y si lo intentan
con dos pelotas?.
Para finalizar comentaré con los alumnos que fue lo qué más les gusto, qué
aprendieron, qué no les gusto, etc.

3. Observaciones: Adecuar las actividades de acuerdo a las características del grupo.
¿Qué y cómo evalúo?
Se evaluarán los conocimientos, habilidades y actitudes de los alumnos, a lo largo del
desarrollo de la actividad.
La evaluación se llevará a cabo mediante una lista de cotejo (Véase anexo 1)
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO
DEL GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
Sánchez Lizárraga
Gloria Andrea.
María Isabel
Lizárraga Vargas.
Leticia García
Loaiza.
Celia Leticia
Camacho Juárez.
Anexo 1.
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo.
Indicadores
El alumno:
______________________________________________________.
Si No
¿Participó coherentemente?
¿A través de movimientos de locomoción, manipulación y de estabilidad
exploró todas sus posibilidades?
¿Incrementó su capacidad motriz?
¿El niño se comunica con sus compañeros?
¿Respetó los puntos de vista de sus compañeros?
¿Comprendió y siguió las indicaciones de las consignas?
¿Escuchó y tomó en cuenta las opiniones de sus compañeros?