Valeska miranda faria nolasco linguagem e matemática

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Valeska miranda faria nolasco linguagem e matemática

  1. 1. Alfabeletrar: “Jornada de Mato Grosso”
  2. 2. Escola Estadual Deputado Dormevil Faria Profª: VALESKA MIRANDA FARIA NOLASCO Nº de alunos: 22 Turma: C Turno: Matutino Carga Horária: 10 hs Ano: 2012 2ª fase do 1º ciclo
  3. 3. Área: Alfabetização e linguagemTemática: Gêneros textuais Bilhetes prá lá e pra cá
  4. 4. Eixo articuladores: COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITA; PRODUÇÃO DE ESCRITA E LEITURA; LINGUAGEM E PROCESSO DE INTERAÇÃO, REPRESENTAÇÃO, LEITURA E PRÁTICA.
  5. 5. CAPACIDADES: COMPREENDER A FUNÇÃO SOCIAL DO GÊNERO TEXTUAL BILHETE; VALORIZAR OS MODOS DE PRODUÇÃO ESCRITA NA SOCIEDADE; USAR A ESCRITA PARA SOCIALIZAR FATOS E INFORMAÇÕES;
  6. 6.  ESCREVER LEVANDO EM CONSIDERAÇÃO AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO : PARA QUEM, POR QUE, ONDE, INTENÇÃO; LER , COMPREENDER E CONSTRUIR BILHETES.
  7. 7. DESCRITORES: EXPRESSAR-SE CONSIDERANDO AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO E RECEPÇÃO; PROPOR A ESCRITA DE BILHETES, PROMOVENDO A INTERAÇÃO ENTRE OS COLEGAS;
  8. 8.  EXPLORAR AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DESSE GÊNERO, ATRAVÉS DE ESCRITA, LEITURA, BEM COMO AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO E CIRCULAÇÃO; LER OS BILHETES PRODUZIDOS PARA O GRUPO ; PRODUÇÃO DE TEXTO INDIVIDUAL E COLETIVO.
  9. 9. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS: ORGANIZAÇÃO NA SALA DA RODA DE LEITURA DE VÁRIOS TIPOS DE BILHETES ENCONTRADOS NOS LIVROS DIDÁTICOS DO 1º CICLO QUE FORAM PESQUISADOS PELOS ALUNOS. APRESENTAÇÃO PARA A TURMA DAS CARACTERÍSTICAS DO GÊNERO BILHETE E PRODUÇÃO DE BILHETE COLETIVO, TENDO O PROFESSOR COMO MODELO DE ESCRIBA;
  10. 10.  COLETIVO, TENDO O PROFESSOR COMO MODELO DE ESCRIBA; OS ALUNOS FORAM INCENTIVADOS À ESCRITA DE BILHETES PARA A FAMÍLIA, FUNCIONÁRIOS, PARA OS COLEGAS E INTERAÇÃO ENTRE O GRUPO; REALIZAÇÃO DA LEITURA PARA OS COLEGAS DOS BILHETES CRIADOS;
  11. 11.  ATIVIDADES ESCRITAS NO CADERNO PARA COMPLETAR ALGUNS BILHETES JÁ INICIADOS; EXPOSIÇÃO NA SALA DOS TRABALHOS REALIZADOS; PRODUÇÃO DE LIVRINHOS COM OS BILHETES PRODUZIDOS PELA TURMA;
  12. 12. RECURSOS DIDÁTICOS: FOLHAS, XEROX, MÁQUINA FOTOGRÁFICA, CARTAZES, LIVRO DIDÁTICO, LOUSA, COMPUTADOR.
  13. 13. AVALIAÇÃO:A AVALIAÇÃO SERÁ EFETUADA DEFORMA CONTÍNUA, PROCESSUAL ,OCORRENDO DURANTE O PROCESSO DEENSINO E APRENDIZAGEM. COM AFINALIDADE DE OBSERVAR ODESEMPENHO DO ALUNO, SEUSAVANÇOS, DIFICULDADES , HAVENDONECESSIDADE, OCORRERÁINTERVENÇÕES E REPENSAR DA AÇÃO
  14. 14. PEDAGÓGICA NOS DIFERENTESMOMENTOS, VISANDO O SUCESSODAS CAPACIDADES PROPOSTAS EAPRENDIZAGEM CADA VEZ MAISSIGNIFICATIVA.
  15. 15. Relato da experiência:O PRESENTE TRABALHO É O RELATODA PROPOSTA DA JORNADA DEALFABETIZAÇÃO (ALFABELETRAR)DESENVOLVIDO NA ESCOLAESTADUAL DEPUTADO DORMEVILFARIA COM A TURMA DO 1º CICLO 2ªFASE MATUTINO, SOB ORIENTAÇÃO DAPROFESSORA VALESKA MIRANDAFARIA NOLASCO.
  16. 16. A TEMÁTICA SELECIONADA: BILHETESPRA CÁ E PRA LÁ, APRESENTA COMOEIXOS ARTICULADORES ACOMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DACULTURA ESCRITA, PRODUÇÃO DELEITURA E ESCRITA, LINGUAGENS EPROCESSOS DE INTERAÇÃO ,REPRESENTAÇÃO, LEITURA EPRÁTICA.
  17. 17. A ESCOLHA DO TEMA (BILHETE) DEU-SE DEVIDO AO TRABALHO JÁ EMANDAMENTO COM OS GÊNEROSTEXTUAIS E O INTERESSE DOSALUNOS POR ESSE TIPO DE TEXTO,SENDO MENSAGENS CURTAS EOBJETIVAS QUE GERALMENTE ASENVIAMOS PARA SOLICITAR,INFORMAR ALGO A AMIGOS,FAMILIARES.
  18. 18. NO PRIMEIRO MOMENTO, REALIZEIA LEITURA DE VÁRIOS MODELOS DEBILHETES PARA A TURMA, LEVANDODESTA FORMA, OS ALUNOS APERCEBEREM ASCARACTERÍSTICAS DESSE GÊNERO,COMPREENDENDO A SUA FUNÇÃOSOCIAL. LOGO APÓS, PRODUZIMOSALGUNS BILHETES COLETIVOS NALOUSA, TENDO O PROFESSOR COM
  19. 19. OS ALUNOS A ESCRITA DE BILHETESPARA A FAMÍLIA, FUNCIONÁRIOS DAESCOLA, BEM COMO, ACIRCULAÇÃO ENTRE OS COLEGAS ,REALMENTE BILHETES PRA LÁ EPRA CÁ. EM ALGUNS MOMENTOS,OS BILHETES CRIADOS ERAMAPRESENTADOS ATRAVÉS DELEITURA AOS COLEGAS E EXPOSTONA SALA.
  20. 20. DURANTE O TRABALHO REALIZAMOSTAMBÉM, ATIVIDADES EM GRUPOS,PERMITINDO QUE OS ALUNOSTROCASSEM INFORMAÇÕES,HAVENDO A COLABORAÇÃO COM OSQUE PRECISAM DE UM TEMPO MAIORPARA PRODUZIREM. AS CRIANÇASTIVERAM UMA OPORTUNIDADE DE SEEXPRESSAREM DE DIFERENTESFORMAS.
  21. 21. O RESULTADO DO TRABALHO FOIORGANIZADO NUM LIVRO COLETIVODE BILHETES DA TURMA, PARAAPRECIAÇÃO DOS RESPONSÁVEISDO ALFABELETRAR DE PONTES ELACERDA.
  22. 22. ACREDITO TER ALCANÇADO ASCAPACIDADES PROPOSTAS, TENDOEM VISTA A HABILIDADE,ENVOLVIMENTO, PARTICIPAÇÃO DOSALUNOS NA CONSTRUÇÃO DEBILHETES, NUM PROCESSO DEINTERAÇÃO, CIRCULAÇÃO EPARTICIPAÇÃO SIGNIFICATIVA.
  23. 23. Área: MatemáticaTemática : Sistema de NumeraçãoHISTÓRIA: VALIOSOCONTEXTO PARA AS NOÇÕES MATEMÁTICAS
  24. 24. EIXO ARTICULADORES: ORALIDADE; PRODUÇÃO DE ESCRITA E LEITURA; NÚMEROS E OPERAÇÕES; GRANDEZAS E MEDIDAS; TRATAMENTO DE INFORMAÇÕES.
  25. 25. CAPACIDADES: COMENTAR A HISTÓRIA LIDA E OUVIDA, EXPRESSANDO-SE COM CLAREZA; USAR A ESCRITA PARA SOCIALIZAR FATOS E INFORMAÇÕES; LEREM VOZ ALTA PARA A TURMA, GARANTINDO RITMO E ENTONAÇÃO;
  26. 26.  LER GRÁFICO SIMPLES E IDENTIFICAR DADOS NELE REPRESENTADO; USARINFORMAÇÕES DISPONÍVEIS EM GRÁFICO E TABELA PARA RESOLVER PROBLEMAS.
  27. 27.  RESOLVER SITUAÇÕES-PROBLEMA, ENVOLVENDO AS OPERAÇÕES; RECONHECER O VALOR DE CÉDULAS E MOEDAS; COMPARAR PREÇOS DOS PRODUTOS;
  28. 28. DESCRITORES: PARTICIPAR DAS INTERAÇÕES PROPOSTAS EM SALA: OUVIR, FALAR EM SITUAÇÕES DIFERENCIADAS, RESPEITANDO AS OPINIÕES; EXPRESSAR-SE ORALMENTE USANDO A VARIEDADE LINGUÍSTICA ADEQUADA A SITUAÇÃO COMUNICATIVA; ESTIMULAR A LEITURA VARIADA, ABORDANDO AS CARACTERÍSTICAS DOS GÊNEROS;
  29. 29.  INTERPRETAR E RESOLVER SITUAÇÕES-PROBLEMA ENVOLVENDO AS OPERAÇÕES DE ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO, MULTIPLICAÇÃO E OUTRAS NOÇÕES MATEMÁTICAS; UTILIZAR REGISTRO ESCRITO, BEM COMO, RECURSOS DIVERSIFICADOS; MANUSEAR E IDENTIFICAR CÉLULAS E MOEDAS;
  30. 30.  ESCRITO, BEM COMO, RECURSOS DIVERSIFICADOS; MANUSEAR E IDENTIFICAR CÉLULAS E MOEDAS; CONTAR, REGISTRAR CÉDULAS COMPARANDO PREÇOS;
  31. 31.  DESCREVER ORALMENTE SITUAÇÕES-PROBLEMA APRESENTADOS POR MEIO DE GRÁFICO/TABELA, UTILIZANDO DE REGISTRO ESCRITO PARA A COMUNICAÇÃO DAS INFORMAÇÕES;
  32. 32. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS: LEITURA INFORMATIVA DA BIOGRAFIA DO AUTOR DO LIVRO (AVELINO GUEDES); APRESENTAÇÃO AOS ALUNOS DA HISTÓRIA “O SANDUÍCHE DA MARICOTA”.
  33. 33.  LEITURA DA HISTÓRIA PERMITINDO A ANTECIPAÇÃO DE SUA SEQUÊNCIA PELAS HIPÓTESES DAS CRIANÇAS; EXPLORAR NA LOUSA O REGISTRO DA SEQUÊNCIA DA ENTRADA DOS ANIMAIS ( NÚMEROS ORDINAIS); RECONTO, LEITURA, DRAMATIZAÇÃO DA HISTÓRIA PELOS ALUNOS;
  34. 34.  CONHECIMENTO QUE AS CRIANÇAS POSSUEM A RESPEITO DOS ANIMAIS E O TIPO DE ALIMENTOS QUE PREFEREM, ALÉM DOS CITADOS NA HISTÓRIA; ESCRITA DE BILHETES, CONVITES RELACIONADOS A HISTÓRIA . JOGO DA MEMÓRIA, ALIMENTOS X ANIMAIS;
  35. 35.  PESQUISA DE PREÇOS DOS INGREDIENTES DO SANDUÍCHE E REALIZAÇÃO DO MERCADINHO COM OS INGREDIENTES E COMPARAÇÕES DE PREÇOS; DIFERENTES TIPOS DE RECURSOS PARA RESOLUÇÕES DE PROBLEMAS, TAIS COMO: ÁBACO, MATERIAL DOURADO, GRÁFICO, TABELA DE PREÇOS, PANFLETOS DO SUPERMERCADO, DESENHO, CÉDULAS;
  36. 36.  MONTAGEM DE GRÁFICO, RESOLUÇÃO DE INFORMAÇÕES CONTIDAS NO MESMO; DIA DA REALIZAÇÃO DO SANDUÍCHE DA TURMA (QUANTIDADE, VALOR NUTRITIVO, TAMANHO, METADE, FORMA, DÚZIA.
  37. 37. RECURSOS DIDÁTICOS:OS RECURSOS DIDÁTICOS QUE SERÃOUTILIZADOS NO DECORRER DOTRABALHO: CARTOLINA, FOLHAS,LIVROS DE HISTÓRIA, CANETA PILOT,LOUSA, MÁQUINA FOTOGRÁFICA,ALIMENTOS PARA O MERCADINHO,FANTASIAS DE ANIMAIS, JOGO DAMEMÓRIA, MATERIAL DOURADO, ÁBACO,CÉDULAS, PANFLETOS DESUPERMERCADO, ETC.
  38. 38. AVALIAÇÃO:A AVALIAÇÃO SERÁ CONTÍNUA,PROCESSUAL EFETIVANDO-SEDURANTE TODO ANDAMENTO DOTRABALHO TENDO ATIVIDADESINDIVIDUAIS E COLETIVAS. COM AFINALIDADE, DE ACOMPANHAR ODESEMPENHO, DIFICULDADES DOSALUNOS, HAVENDO NECESSIDADES,OCORRERÁ AS INTERVENÇÕES DAAÇÃO PEGAGÓGICA.
  39. 39. RELATO DA EXPERIÊNCIA : O TRABALHO A SER APRESENTADO É UM RELATO DA PROPOSTA DA JORNADA DE ALFABETIZAÇÃO (ALFABELETRAR) DESENVOLVIDO NA ESCOLA ESTADUAL DEPUTADO DORMEVIL FARIA COM A TURMA DO 1º CICLO 2ª FASE, SOB ORIENTAÇÃO DA PROFESSORA VALESKA MIRANDA FARIA NOLASCO.
  40. 40. ESTANDO OS ALUNOS ENVOLVIDOS,NESTE BIMESTRE, COM OS GÊNEROSTEXTUAIS, OPTAMOS EM TRABALHAR AHISTÓRIA “O SANDUÍCHE DAMARICOTA”, EXPLORANDO CONCEITOSMATEMÁTICOS COM SITUAÇÕES-PROBLEMA DE ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO,MULTIPLICAÇÃO, DÚZIA, SISTEMAMONETÁRIO, GRÁFICO. NUM TRABALHOLÚDICO, CONTEXTUALIZADO EINTERDISCIPLINAR.
  41. 41. NO PRIMERO MOMENTO, OSALUNOS TIVERAM A OPORTUNIDADEDE CONHECER A BIOGRAFIA DEAVELINO GUEDES, AUTOR DOLIVRO. APRESENTEI A OBRA EDISCUTIMOS AS HIPÓTESES DASCRIANÇAS SOBRE O TÍTULO,REFLETINDO O CONTEÚDO DAGRAVURA.
  42. 42. AO ANUNCIAR O TÍTULO, QUESTIONEIAOS ALUNOS SOBRE QUAISINGREDIENTES, UMA DASPERSONAGENS QUE É A GALINHA,COLOCARIA NO SEU SANDUÍCHE. PORQUÊ? EM SEGUIDA, REALIZEI ALEITURA DO LIVRO, PERMITINDO AANTECIPAÇÃO DA SUA SEQUÊNCIA,BEM COMO, DA ORDEM DE CHEGADADOS ANIMAIS, PERSONAGENS DA OBRA.ALÉM DISSO, FIZ O REGISTRO, NALOUSA, DA CHEGADA DE CADAPERSONAGEM, USANDO OS NÚMEROSORDINAIS.
  43. 43. NA SEQUÊNCIA, LEVANTEI ALGUNSQUESTIONAMENTOS PARA SABERQUAIS CONHECIMENTOS ASCRIANÇAS JÁ POSSUIAM A RESPEITODOS ANIMAIS E O TIPO DEALIMENTOS QUE PREFEREM.ORGANIZAMOS SITUAÇÕES DEDRAMATIZAÇÃO DA HISTÓRIA, JOGODA MEMÓRIA, ALIMENTO PREFERIDOx ANIMAL. SUGERI AINDA, A ESCRITADE BILHETES E CONVITES DOSFUNCIONÁRIOS DA ESCOLA PARA ODIA DO SANDUÍCHE DA TURMA.
  44. 44. OUTRA ATIVIDADE REALIZADA FOI APESQUISA ENVIADA PARA CASASOBRE OS PREÇOS DOSINGREDIENTES DO SANDUÍCHE E,AINDA, A SIMULAÇÃO DE UMMERCADINHO, NA SALA, PARAEXPLORAR O CONTEÚDO SISTEMAMONETÁRIO. NESSE MOMENTO, OSALUNOS TIVERAM A OPORTUNIDADEDE MANUSEAR AS CÉDULAS, ASMOEDAS E OS PANFLETOS, FAZENDOCOMPARAÇÕES DE PREÇOS.
  45. 45. NO DECORRER DO TRABALHO, OPORTUNIZEI SITUAÇÕES-PROBLEMA ORAIS, ESCRITOS ENVOLVENDO AS NOÇÕES MATEMÁTICAS JÁ MENCIONADAS, UTILIZANDO-SE TAMBÉM DE OUTROS MATERIAIS MANIPULÁVEIS, COMO: ÁBACO, MATERIAL DOURADO, JOGO DA MEMÓRIA, GRÁFICO. AS ATIVIDADES PROPORCIONARAM SITUAÇÕES DE FALAR, ESCREVER, DESENHAR, ANALISAR, COMPARAR, CONCRETIZAR, PROBLEMATIZAR, PESQUISAR, ENFIM, EXPRESSAR-SE DAS MAIS VARIADAS FORMAS.
  46. 46. DIANTE DAS ANÁLISES DE DADOSPRESENTES EM GRÁFICO, OS ALUNOSPUDERAM FAZER UMA MELHORLEITURA DOS FATOS, PERCEBENDO AFUNÇÃO DESSE MEIO DEREPRESENTAÇÃO, COMOINSTRUMENTO DE INFORMAÇÃO ECOMUNICAÇÃO. AO TÉRMINO DESTE,REALIZAMOS O SANDUÍCHE DATURMA, HAVENDO EXPECTATIVA DOSALUNOS PARA ESTE MOMENTO
  47. 47. MOMENTO. APROVEITEI PARAEXPLORAR AS NOÇÕES DEQUANTIDADE, TAMANHO, FORMA, DÚZIA,METADE E VALOR NUTRITIVO DOSALIMENTOS. SEGUNDO SMOLE, As atividades que requerem interpretação e comunicação, tais como leitura, ajudarão os alunos a esclarecer, refinar e organizar seus pensamentos, melhorar na interpretação, na abordagem e na solução de problemas, desenvolvendo uma melhor significação para a linguagem matemática (SMOLE, 1995, P.14).
  48. 48. DESSE MODO, PARA A AUTORA,DURANTE O DESENVOLVIMENTODAS ATIVIDADES PROPOSTAS, OAMBIENTE DA SALA DEVE TORNAR-SE UM ESPAÇO DE ESTÍMULO ÀCRIATIVIDADE, INTERPRETAÇÃO,COOPERAÇÃO, COMUNICAÇÃO.TUDO ISSO PARA FAVORECER ACONSTRUÇÃO DECONHECIMENTOS MATEMÁTICOSINTEGRADOS COM OUTRAS ÁREASDO CONHECIMENTO E PRÁTICASSOCIAIS REAIS.
  49. 49. SITUAÇOES-PROBLEMA, LEVANTADASPARA O DESENVOLVIMENTO DASATIVIDADES: A GALINHA MARICOTA FEZ 28 SANDUÍCHES. O SEU AMIGO GATO COMEU 3. QUANTOS SANDUÍCHES FICARAM? DESENHO. B- PARA FAZER 1 SANDUÍCHE, MARICOTA UTILIZOU 2 FATIAS DE QUEIJOS E PARA FAZER 3? .QUANTAS FATIAS SERÃO NECESSÁRIAS?
  50. 50.  RESOLVIFAZER O SANDUÍCHE DA MARICOTA E COMPREI 1 PACOTE DE PÃO NO VALOR DE R$ 4,00; 1 LATA DE MILHO, DE R$ 1,00; 1 LATA DE SARDINHA DE R$ 6,00. QUANTOS REAIS GASTEI NA COMPRA?
  51. 51.  JOÃO, UM ALUNO DO 2º ANO, ADORA SANDUÍCHES. NA SUA RECEITA ELE UTILIZA: 2 PEDAÇOS DE PÃES, 3 COLHERES DE MILHO, 4 FATIAS DE QUEIJO E 1 OVO. AGORA ELE IRÁ FAZER 2 RECEITAS DESSE LANCHE. MARQUE NOS ALIMENTOS A QUANTIDADE: PÃO ____ MILHO____ QUEIJO____ OVO______
  52. 52.  REPRESENTE O VALOR DOS ALIMENTOS COM AS CÉDULAS, MOEDAS QUE VOCE USARIA PARA PAGAR: PÃO- R$4,00 MILHO- R$1,00 SARDINHA- R$6,00 QUEIJO-R$9,00 OVO-R$3,50 ALFACE-R$2,50
  53. 53.  VEJA OS PREÇOS DE ALGUNS ALIMENTOS DO SANDUÍCHE: PÃO- R$4,00 MILHO- R$1,00 SARDINHA- R$6,00 QUEIJO- R$$9,00QUANTOS REAIS SERÃO NECESSÁRIOS PARA: 4 PACOTES DE PÃES 2 QUEIJOS 3 SARDINHAS 5 LATAS DE MILHO
  54. 54.  O MEU AMIGO JOSÉ FEZ UMA COMPRA DE ALIMENTOS NO VALOR DE R$57,00 E OUTRA COMPRA DE R$42,00. QUANTOS REAIS ELE PAGOU NAS COMPRAS? VAMOS DECOMPOR57= 50+7 5 DEZENAS E 7 UNIDADES42= 40+2 4 DEZENAS E 2 UNIDADES
  55. 55. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NA SIMULAÇÃO DO MERCADINHO :OFERTAS DA SEMANAPÃO- R$4,00 QUEIJO- R$9,00SARDINHA- R$6,00 MILHO- R$1,00ALFACE- R$2,50 OVO- R$3,50TOMATE- R$2,00 MAIONESE- R$5,00
  56. 56.  ALINE COMPROU 1 PACOTE DE PÃO, 2 LATAS DE SARDINHAS, 3 LATAS DE MILHO.QUANTOS REAIS ELA GASTOU? ELOISA COMPROU 2 PACOTES DE PÃES, 2 LATAS DE SARDINHAS,1 DÚZIA DE OVOS. QUANTOS REAIS ELA PAGOU? QUEM PAGOU O MAIOR VALOR? QUAL A DIFERENÇA DE PREÇO?
  57. 57. MONTAGEM DO GRÁFICO (CARTAZ)OBSERVANDO O GRÁFICO RESPONDA: QUAL É O ALIMENTO DE MENOR VALOR? QUAL É O ALIMENTO DE MAIOR VALOR? QUAL É A DIFERENÇA DE PREÇOS ENTRE OS DOIS? QUAL É O VALOR TOTAL DO PÃO E O QUEIJO? QUAL É O VALOR DE TODOS OS INGREDIENTES? (MATERIAL DOURADO, CÉDULAS, MOEDAS).
  58. 58. REFERÊNCIA GUEDES, Avelino: O Sanduíche da Maricota, ilustração do autor 2ª São Paulo : Moderna, 2002 – Coleção Girassol. SMOLE, Katia Stocco. Ler, Escrever e Resolver Problemas : Habilidads Básicas para aprender Matemática, Porto Alegre: Artmed, 2001. SMOLE, Katia Stocco et al. Matemática e Literatura Infantil. Belo Horizonte: Ed. Lê 1995.
  59. 59. REFERÊNCIA GUEDES, Avelino: O Sanduíche da Maricota, ilustração do autor 2ª São Paulo : Moderna, 2002 – Coleção Girassol. SMOLE, Katia Stocco. Ler, Escrever e Resolver Problemas : Habilidads Básicas para aprender Matemática, Porto Alegre: Artmed, 2001.
  60. 60.  SMOLE, Katia Stocco et al. Matemática e Literatura Infantil. Belo Horizonte: Ed. Lê 1995. http://abcdalfabetizacao.blogspot.com.bt20 1203projeto-o-sanduiche-da-maricota.html

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