Alfabeletrar: “Jornada de Mato Grosso”
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 Teve um ótimo desenvolvimento, os alunos participaram com muito entusiasmo, resolvendo todas as atividades propostas.
 Foiótimo desenvolver as atividades relacionadas com numeração decimal, leitura e escrita de problemas, utilizando a teor...
É que alguns alunos demonstraram compreensão imediatamente, enquanto outros foi preciso repetir os jogos mais de uma vez ...
Juliana ferreira marcelina linguagem e matemática
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  1. 1. Alfabeletrar: “Jornada de Mato Grosso”
  2. 2. ALFABELETRAR: “JORNADA DE MATO GROSSO”PROFESSORA MULTIPLICADORA: NELMA HERMISDORFF RODRIGUESATIVIDADES DESENVOLVIDAS COM ALUNOS DA 3ª FASE DO1ºCICLO. PROFESSORA: JULIANA FERREIRA MARCELINA.
  3. 3.  EIXO ARTICULADOR: Oralidade e produção escrita. CAPACIDADES: Interage fazendo uso da oralidade e escreve alfabeticamente apropriando se das regras ortográficas. DESCRITORES: Escreve textos seguindo as convenções gráficas; Utiliza as hipóteses na construção de escrita,adequando-as às informações que recebe nainteração com o contexto.
  4. 4.  Visualizar as imagens do livro: Ritinha Bonitinha; Interpretação oral e escrita da história: Explorar a imagem da capa e as demais imagens que compõem a ilustração do livro; Recontar oralmente a história; Desenhar os acontecimentos da história; Reescrever a história, observando as imagens do livro; Ditado de algumas palavras retiradas da história; Separe as sílabas.
  5. 5.  Trabalhar o processo de leitura e escrita com os alunos através do lúdico; Refletir e interpretar a história observando as imagens; Produzir e reproduzir textos orais e escritos.
  6. 6.  Visual: Visualizar as imagens dos acontecimentos da história; Oralidade: Recontar a história, Leitura e Escrita: Ditado de palavras, separe as sílabas, grafemas e fonemas das palavras, formação de frases e reprodução da história.
  7. 7.  Data shol; Slide; Diversos: lápis, lápis de cor, caderno, borracha, régua, folha sulfite, lousa e giz.
  8. 8.  Contínua e processual a cada etapa da execução das atividades.
  9. 9.  Gostei muito de trabalhar com a história: Ritinha Bonitinha de Eva Furnari. Com esta atividade foi possível perceber o grau de dificuldade de cada aluno, tanto na leitura como na escrita. Mas o que ficou claro é que trabalhando desta forma todos os alunos se interessam facilitando o desenvolvimento da aula.
  10. 10.  O que me chamou a atenção é que todos os alunos resolveram as atividades propostas, até mesmo aqueles que gostam de enrolar e não resolvem as atividades dentro da sala de aula.
  11. 11.  EIXO ARTICULADOR: Tratamento da informação CAPACIDADES: Utiliza informações disponíveis para resolução de problemas Descritores:Reconhecer e utilizar diferentes significados da adição, subtração, multiplicação e divisão nas situações problemas com o uso de estratégias pessoais e de técnicas convencionais ou não convencionais.
  12. 12. EM GRUPO: Jogar o jogo nunca dez, utilizando o material dourado; Confecção do QVL; Atividades realizadas com QVL, identificando unidades, dezenas e centenas; Situações problemas envolvendo adição,subtração, multiplicação e divisão.
  13. 13.  Desenvolver cálculo mental e a capacidade de interpretar fatos matemáticos; Resolver situações de problemas envolvendo o sistema de numeração decimal.
  14. 14.  Material dourado; QVL; Diversos: cartolina, palitos de picolé, lápis de cor, borracha, caderno, canetinha, régua, cola, tinta guache, lousa e giz.
  15. 15.  Jogar o jogo nunca dez, utilizando o material dourado; Atividades realizadas com QVL, identificando unidades, dezenas e centenas. Resolução de problemas associados a adição, subtração, multiplicação e divisão relacionados a contextos do cotidiano.
  16. 16.  Teve um ótimo desenvolvimento, os alunos participaram com muito entusiasmo, resolvendo todas as atividades propostas.
  17. 17.  Foiótimo desenvolver as atividades relacionadas com numeração decimal, leitura e escrita de problemas, utilizando a teoria e prática, todos os alunos participaram com muito entusiasmo.
  18. 18. É que alguns alunos demonstraram compreensão imediatamente, enquanto outros foi preciso repetir os jogos mais de uma vez para uma melhor compreensão.

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