Heloisa mendes de souza linguagem e matemática

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Heloisa mendes de souza linguagem e matemática

  1. 1. ESCOLA ESTADUAL DEPUTADO DORMEVIL FARIA Professora: Heloisa Mendes de Souza Moura. Fase : 3ª Fase do 1º Ciclo – 25 alunos. Ano: 2012 Turma : A Turno: Matutino
  2. 2. MEUS ALUNOS
  3. 3. TEMÁTICA: TRÂNSITOEIXO ARTICULADOR: LINGUAGENS E PROCESSOS DEINTERAÇÃO, REPRESENTAÇÃO, LEITURA E PRÁTICA Capacidade: reconhecer as linguagens com elemento integradores dos sistemas da comunicação Descritor: Desenvolver potencialidades perceptivas(pessoais/de mundo), imaginativas e expressivas.
  4. 4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS Leitura de imagem no livro didático. Nomeando e escrevendo as atitudes erradas no trânsito. O que evitaria os transtornos observados? Passeio pelos arredores da escola observando as placas e dando significados a elas. Reprodução no caderno das placas observadas e seu significado.
  5. 5.  Leitura do texto informativo: Crianças e adolescentes também têm suas obrigações no trânsito. Interpretação do texto. Relatos de acidentes em nossa cidade por falta de prudência dos motoristas. Produção escrita- com auxílio da cópia das sinalizações de trânsito desenhar uma placa de sinalização. A diferença das placas de advertência e restrições. Figuras geométricas planas – relembrando. Montagem do painel na parede da sala de aula. Leitura de Cartum.
  6. 6. OBJETIVOMETODOLOGIA: Aula prática- Sócio- interacionismo.RECURSO DIDÁTICO: Caderno, lápis, papel sulfite, lápis de cor, cópias das sinalizações, textos.AVALIAÇÃO: De imediato a participação e o desenvolvimento nas atividades.
  7. 7. RELATO DE EXPERIÊNCIA Asplacas passaram a ter significado para as crianças- importância . Todos os dias relatam que viram algumas das placas e a localização das mesmas na cidade.
  8. 8. O DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES
  9. 9. O DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES
  10. 10. ÁREA : MATEMÁTICATEMÁTICA: UNIDADE DE MEDIDA .EIXO ARTICULADOR : REPRESENTAÇÃO E COMUNICAÇÃO Capacidade: Identificar, ler, interpretar e utilizar em forma oral e escrita: símbolos, códigos e nomenclatura científicas. Descritor:Comparar grandezas padronizadas e não padronizadas utilizando algumas unidades de medidas.
  11. 11. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS Comentei sobre a necessidade de medir desde a antiguidade. Os recursos usados antigamente para medir- as partes do próprio corpo. E apropriamos destes recursos para medir: objetos e o espaço da sala de aula. Comparamos os resultados obtidos. Concluímos sobre a necessidade da unidade de medida ser padronizada.
  12. 12.  No 2º dia todos os alunos trouxeram fita métrica e exploraram em várias situações. Medimos : mesa, cadeira, sala de aula, quadra de esporte, quadro etc. Registro das medidas. Transformamos as medidas exatas –metro em centímetros.
  13. 13. OBJETIVO Estabelecer relações entre conhecimento científico, tecnologia e condições de vida no mundo de hoje e o seu processo histórico de construção/reconstrução, a partir de situações problematizadas/problematizadoras.
  14. 14. METODOLOGIA : Aula prática.RECURSO DIDÁTICO : Caderno, lápis, fita métrica, régua, o espaço da sala de aula e quadra coberta.AVALIAÇÃO : Apropriação do conhecimento de como surgiu as medidas padronizadas. Participação e interação na sala de aula.
  15. 15. RELATO DE EXPERIÊNCIA Foi prazeroso desenvolver a atividade com os alunos, as crianças interagiram. Como temos trabalhado a contagem dos números em várias sequências, elas não tiveram dificuldades em fazer a contagem das medidas dos espaços que eram de 100 em 100 - centímetros.
  16. 16. DESTAQUE DA ATIVIDADEA inovação surge com a necessidade.As crianças uniram as fitas métricaspara medir os espaços- buscaramalternativa para facilitar o trabalho.
  17. 17. MEDINDO OS ESPAÇOS

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