Comprensión lectora NB3-NB4

Comprensión de lectura
Descripciones
Instrucciones
Cuentos
Poemas
Fábulas
Afiches
Recetas
y más...
online NB3 -NB4

Presentación
Como bien sabemos, la comprensión lectora es una competencia básica para desa-
rrollar otras capacidades, aprender a lo largo de nuestra existencia y poder desenvol-
vernos en el mundo actual. Ella nos permite progresar en todos los ámbitos de la vida,
ya sea en el plano familiar, educacional, económico-laboral, social, ciudadano, digital,
otros. Por lo tanto, desarrollar una adecuada comprensión lectora en los estudiantes es
una tarea fundamental de la escuela.
En este contexto y con el fin de proporcionar una herramienta eficaz a los docentes, que
los ayude a desarrollar, reforzar y/o evaluar las competencias de los alumnos y alum-
nas de 1º a 6º año básico en comprensión lectora, es que Aula Editores presenta una
nueva colección de recursos pedagógicos en el área de Lenguaje.
Esta colección, llamada Aula ONLINE, está formada por los siguientes tres cuadernillos:
• Comprensión de lectura NB1
• Comprensión de lectura NB2
• Comprensión de lectura NB3 – NB4
Cada cuadernillo consta de fichas listas para ser fotocopiadas, que incluyen una gran
diversidad de textos: literarios, tales como cuentos, poemas, fábulas, obras dramáticas,
entre otros; y, no literarios, tales como afiches, noticias, recetas, y muchos más.
Cada texto viene acompañado de diferentes estrategias de comprensión lectora, que,
según el nivel en que están los alumnos, incluyen preguntas:
• Literales, donde se espera que recuperen la información explícitamente planteada en
el texto y la reorganicen mediante clasificaciones, resúmenes y síntesis.
• Inferenciales, que permiten a los alumnos realizar conjeturas o hipótesis, utilizando
los datos explicitados en el texto, más sus experiencias personales e intuición.
• Críticas, mediante las cuales los estudiantes emiten juicios valorativos del texto leído.
• Apreciativas, que permiten que los alumnos entreguen una respuesta emocional o
estética a lo leído.
• Creadoras, que incluye las creaciones personales o grupales de los estudiantes a
partir de la lectura del texto.

Nombre: Fecha:online
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La famosa lluvia de Piombino
Gianni Rodari (Cuentos por teléfono)
Una vez, en Piombino, llovieron confites. Eran grandes
como el granizo y de todos los colores: verde, rosa,
violeta, azul... Un niño se metió en la boca uno verde,
para ver qué pasaba, y encontró que sabía a menta.
Otro niño probó otro rosa y sabía a fresa.
–¡Son confites! ¡Son confites!
Y todos por las calles comenzaron a llenarse los
bolsillos de confites, pero no les daba tiempo a
recogerlos todos, porque caían copiosamente.
La lluvia duró poco, pero dejó las calles cubiertas de
una alfombra de confites perfumados que crujían
bajo los pies. Los estudiantes, al regresar del colegio,
encontraron todavía tantos que llenaron sus carteras,
las viejecitas habían logrado recoger una buena
cantidad en sus pañuelos de cabeza.
Fue un gran día.
Todavía ahora mucha gente espera que lluevan más
confites, pero aquella nube no ha vuelto a pasar ni
por Piombino ni por Turín, y quizás no volverá a pasar
jamás ni siquiera por Cremona.
• Lee y responde:
1. ¿Qué tipo de texto es “La famosa lluvia de Piombino? ¿Cómo lo sabes?
2. Las viejecitas, ¿dónde guardaban los confites? ¿Y los estudiantes?
3. Señala dos características que tenían los confites, según el autor.

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• Lee y selecciona la respuesta correcta:
1. La palabra “confites” se refiere a:
a. Granizos
b. Chicles
c. Chocolates
d. Caramelos
2. Que los confites cayeran copiosamente significa que caían:
a. Con mucha fuerza
b. En forma abundante
c. En poca cantidad
d. Con mucho ruido
4. ¿Por qué el autor dice que ese fue un gran día en Piombino? ¿Estás de acuerdo con él?
¿Por qué?
• Transforma este texto en una noticia.
Recuerda que una noticia debe responder las siguientes preguntas: ¿Quién? ¿Qué?
¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué?

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Antes de que te lances a preparar la receta,
es conveniente que:
• Te asegures de tener todos los ingredientes que
vas a necesitar en cantidad suficiente.
• No tengas hambre para que no te comas los
ingredientes.
• Tengas las manos bien limpias.
• Tengas permiso para usar la cocina.
• Te comprometas a dejar limpia la cocina para
que te permitan usarla en otras ocasiones.
• Haya algún adulto cerca para que luego pueda
dar testimonio de lo buen CHEF que eres.
Salchichón de chocolate
Ingredientes
• 14 galletas María
• 5 cucharadas enormes de chocolate en polvo
• 5 cucharadas de leche condensada
• Una bolsa pequeña de plástico, para meter dentro las galletas
• Papel de aluminio para envolver las galletas
• Un recipiente, para mezclarlo todo
• Una cuchara, para medir el chocolate y la leche
Preparación
1. Muele las galletas: mete las galletas en una bolsa de plástico, y golpéalas contra una mesa.
Recuerda que son galletas, no golpees demasiado fuerte porque te puedes pegar en los dedos.
2. Mezcla la leche condensada con el chocolate y las galletas: vierte las migas de galleta en el
recipiente que hayas elegido. Después echa, con una cuchara, el chocolate en polvo. Agrega la leche
condensada, pero NUNCA con la misma cuchara que has utilizado para el chocolate. Mezcla todo,
hasta que quede una masa compacta con pequeños “grumos”. ¡NO TE ASUSTES! Así debe quedar.
3. Envuelve la pasta de chocolate y galletas: corta un cuadrado de papel de aluminio y colócalo
sobre la mesa. Moldea la pasta de forma que quede alargada, como un SALCHICHÓN y envuélvela
en el papel de aluminio, enrollándolo. ¡¡¡Cuidado!!! No aprietes demasiado, el papel de aluminio no
se debe romper.
4. Coloca el salchichón en el refrigerador: déjalo allí 24 horas y luego, sácalo. Corta el salchichón
de chocolate en tantas rodajas como invitados tengas y ahora, ¡a disfrutarlo!
• Lee y responde:
Adaptado de www.pequenet.com
1. ¿Cuál es el objetivo de este texto?
2. ¿Cuál es el consejo más importante, que si no lo sigues no podrías hacer el salchichón
de chocolate?

8
3. ¿Por qué es importante que te laves bien las manos antes de preparar esta receta?
4. ¿Por qué debes meter las galletas adentro de una bolsa y golpearlas? ¿De qué otra forma
podrías hacer esto?
5. ¿Te gusta cocinar? ¿Por qué?
• Lee y enumera del 1 al 9, según cómo se prepara la receta.
Agrega la leche condensada.
Vierte las migas de galletas en el recipiente.
¡A comerse el salchichón!
Mezcla todo.
Mete las galletas en la bolsa y golpéalas contra
una mesa.
Envuelve el salchichón en papel de aluminio.
Después, échale el chocolate en polvo.
Coloca el salchichón en el refrigerador durante
24 horas.
Haz un rollo alargado con la mezcla, como un
salchichón.
• En tu cuaderno, completa el siguiente organizador gráfico:
Ingredientes: Salchichón
de chocolate
Paso a paso:
1.
2.
3.
4.
Utensilios:

9
Condorito millonario
• Lee y responde en tu cuaderno:
1. ¿Cuál es la finalidad del texto que acabas de leer?
2. ¿Cómo se llama este tipo de texto?
3. ¿Qué sabes de Condorito y de su creador?
4. ¿Qué te gustaría saber de él? Anótalo, indaga y escribe la respuesta a tu inquietud.
5. ¿Qué característica de personalidad demuestra tener el señor que atiende en la agencia
de viajes?
Condorito Cumpa Vendedor
Me enteré que se ganó la lotería.
Vamos a ver…
Decídete pronto
¿Me acompaña a…?
Ahora soy millonario.
¿Qué piensa hacer?
¿Tienes otro globo?
Elige en este globo terráqueo.
• Marca una cruz en el personaje que dice, piensa o hace lo siguiente, según el texto:
www.condorito.com

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1. ¿Qué le pasó a Condorito?
a. Se ganó el Loto.
b. Se ganó la lotería.
c. Le regalaron plata.
d. Le llegó una herencia.
2. Condorito le pide al Cumpa que lo acompañe a:
a. Visitar a un amigo.
b. Ir a la agencia de viajes.
c. Viajar por el Caribe.
d. Depositar la plata en el banco.
3. Los apodos “saco de plomo” y “pajarraco” son:
a. Tiernos b. Ofensivos c. Amistosos d. Descriptivos
4. Del texto podemos inferir que Condorito:
a. Quería hacer un viaje al espacio.
b. No conocía los globos terráqueos.
c. Quería molestar al saco de plomo.
d. En realidad, no tenía ganas de viajar.
• Compara las características de un cuento con las de un texto como el recién leído y
completa este organizador gráfico:
El cuento El texto leído
• Ahora, en una hoja, transforma este texto en un cuento. Compártelo con tus compañeros.

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El pequeño colibrí
(Fragmento) Rosa María Roé
El pequeño colibrí azul se sentía triste y cansado. Se
perdió cuando viajaba con su familia en busca de un
lugar más cálido donde pasar el invierno, y cuando
entró la noche, después de mucho tiempo buscándolos
sin ninguna suerte, se resguardó en una pequeña
cueva que encontró en la montaña. Dentro sólo había
unas cuantas ramas y hojas secas llevadas por el
viento. Aunque alimentarse no era algo que a él le
preocupara, ya que siempre había sido muy hábil para
esta tarea, el no saber si volvería a ver a sus seres
queridos le entristecía profundamente.
• Lee y responde:
2. ¿Qué nombre le pondrías al colibrí? ¿Por qué?
3. ¿Qué había dentro de la cueva?
4. ¿Cómo te sentirías tú si te perdieras mientras viajas con tu familia? ¿Qué harías?
5. ¿Cómo crees que termina esta historia? Escribe un breve final.
• Observa las palabras subrayadas en el texto.
Ellas cumplen la misma función. ¿Cómo se llama la función de las palabras que señalan
características?

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• Escribe los antónimos de las siguientes palabras que aparecen en el texto:
PEQUEÑO
TRISTE
CANSADO
CÁLIDO
PEQUEÑA
SECAS
HÁBIL
• Completa el siguiente texto con los antónimos de las palabras que salen en el original.
Recuerda mantener el número y el género.
El ___________ colibrí azul se sentía ___________ y ___________. Se perdió cuando viajaba con su
familia en busca de un lugar más _____________ donde pasar el invierno, y cuando
entró la noche, después de mucho tiempo buscándolos sin ninguna suerte, se resguardó en una
______________ cueva que encontró en la montaña. Dentro sólo había unas cuantas ramas y hojas
_____________ llevadas por el viento. Aunque alimentarse no era algo que a él le preocupara, ya
que siempre había sido muy ____________ para esta tarea, el no saber si volvería a ver a sus seres
queridos le entristecía profundamente.
• Lee nuevamente el texto y explica qué pasó cuando cambiaste las palabras.
• Escoge una persona a la que aprecies mucho y descríbela brevemente.
• En tu descripción, subraya las palabras que cumplen una función adjetiva.
¿Qué pasaría si las cambiaras por antónimos?

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Al principio de los tiempos todos los pájaros eran de color marrón, sólo se diferenciaban en el nombre
y la forma. Pero sintieron envidia de los colores de las flores y decidieron que llamarían a la Madre
Naturaleza para que les cambiara de color. Ella estuvo de acuerdo, pero les puso una condición:
tendrían que pensar muy bien el color que cada uno quería porque solamente podrían cambiar una
vez.
La encargada de comunicar la noticia por todo el planeta fue el Águila:
–Aviso a todos los pájaros que hay reunión con la Madre Naturaleza para cambiar de color la próxima
semana en el Claro del Bosque–gritaba mientras volaba.
Los pájaros pasaron una semana muy nerviosos, pensando cuál sería el color que iban a elegir. Llegado
el gran día, todos se reunieron muy alborotados alrededor de la Madre Naturaleza.
La primera que se decidió fue la Urraca:
–Quiero ser negra con algunas plumas de tono azul cuando las dé el sol, blanco el pecho y blanca la
punta de las alas.
La Madre tomó su paleta y la coloreó, mientras el resto de los pájaros comentaban lo elegantes que
eran los colores elegidos por la Urraca.
El Periquito fue el siguiente en elegir:
–Yo quiero manchas blancas, azules y amarillas por todo el cuerpo.
Todos estuvieron de acuerdo en que esos colores le favorecían mucho.
El Pavo Real se acercó contoneándose y con su voz chillona pidió:
–Para mi hermosa cola quiero colores que se vean desde muy lejos: azules, verdes, amarillos, rojos y
dorados.
Los demás pájaros sonrieron ya que conocían lo presumido que era el Pavo Real.
El Canario se acercó veloz:
–Como me gusta mucho la luz, quiero parecerme a un rayo de sol. Píntame de amarillo.
El Loro llegó chillando:
–Para que todos los animales me puedan ver, quiero que me pongas los colores más llamativos de tu
paleta.
Todos pensaron que era muy atrevido al elegir esos colores, pero el Loro se alejó muy contento.
Poco a poco, el resto de los pájaros fue pasando por las manos de la Madre Naturaleza.
Cuando los colores de la paleta se habían acabado y los pájaros lucían orgullosos sus nuevos vestidos,
ella recogió sus utensilios de pintura y se dispuso a volver a su hogar. Pero de repente, una voz le hizo
volver la cabeza. Por el camino venía corriendo un pequeño Gorrión:
–Espera, espera, por favo–gritaba–, todavía falto yo. Estaba muy lejos y he tardado mucho tiempo en
llegar volando. Yo también quiero cambiar de color.
La Madre Naturaleza lo miró apenada:
–Ya no quedan colores en mi paleta.
–Bueno, no pasa nada –dijo el Gorrión tristemente mientras se alejaba cabizbajo por el camino–, de
todas formas el color marrón tampoco está tan mal.
–Espera –gritó la Madre Naturaleza–, he encontrado una pequeña gota de color amarillo en mi paleta.
El Gorrión se acercó corriendo muy contento. La Madre Naturaleza mojó su pincel en la gota y
agachándose tiernamente le pintó una pequeñísima mancha en la comisura del pico.
Por eso, si os fijáis detenidamente en los gorriones, podréis descubrir el último color que la Madre
Naturaleza utilizó para colorear a todas las aves del mundo.
El color de los pájaros Leyenda hindú

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2. ¿Qué hubieras hecho tú en el lugar del gorrión?
1. Los pájaros sintieron envidia de las flores porque:
a. Ellas tenían néctar.
b. Tenían un delicioso aroma.
c. Tenían distintos colores.
d. No tenían que moverse.
2. ¿Qué condición les puso la Madre Naturaleza a los pájaros para cambiarles de color?
a. Todos tenían que estar juntos cuando ella fuera a hacer el cambio de color.
b. Tendrían que pensar muy bien el color porque sólo podrían cambiar una vez.
c. Tenían que ponerse de acuerdo porque cada uno tenía que elegir un color distinto.
d. Podían elegir cualquier color, excepto el negro.
3. Del siguiente fragmento: “–Bueno, no pasa nada –dijo el Gorrión tristemente mientras se
alejaba cabizbajo por el camino–, de todas formas el color marrón tampoco está tan mal”,
se puede inferir que el gorrión era:
a. Infeliz; siempre estaba triste y lamentándose.
b. Cínico; hacía como que las cosas no le importaban.
c. Obediente; hacía caso de todo lo que le ordenaban.
d. Conformista; se conformaba con lo que le tocaba en la vida.
• Une cada pájaro con su elección:
Pavo real
Urraca
Canario
Periquito
negro con algunas plumas de tono azul
manchas blancas, azules y amarillas por todo el cuerpo
azul, verde, amarillo, rojo y dorado en la cola
entero amarillo
• Enumera, del 1 al 7, las siguientes acciones de acuerdo al orden en que ocurren en el
texto:
___ La Madre Naturaleza le informó que ya no quedaban colores en su paleta.
___ El gorrión se alejó cabizbajo por el camino.
___ La Madre Naturaleza recogió sus utensilios y se dispuso a volver a su hogar.
___ El gorrión se acercó corriendo muy contento.
___ La Madre Naturaleza le pintó una pequeña mancha en la comisura del pico.
___ El gorrión estaban muy lejos y tardó mucho en llegar volando.
___ La Madre Naturaleza encontró una pequeña gota de color amarillo en su paleta.

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Se cree que Lautaro fue hijo de un cacique mapuche de la zona de las selvas de Carampangue y
Tirúa (actualmente, parte de la VIII región). Siendo adolescente fue capturado por los españoles y
se convirtió en criado destinado al cuidado de los caballos de Pedro de Valdivia. Estos años fueron
fundamentales para su aprendizaje bélico, ya que aprendió los modos de utilizar la caballería, el
uso de las armas y más importante aún, a observar las debilidades de los españoles, aspecto que
fue clave para convencer a los mapuches de que los españoles no eran dioses.
Lautaro apareció por primera vez junto al bando de su pueblo en la batalla de Tucapel, en la que
Pedro de Valdivia murió. Su primera victoria importante fue la batalla de Marigüeñu, en la que
demostró sus dotes de líder y estratega.
Luego de esa batalla, Lautaro se dirigió a Concepción destruyéndola completamente y repartiendo
un gran botín entre los guerreros, práctica que lo ayudó a legitimar su papel de líder entre las tribus
mapuches, unidas en contra de los españoles.
Estos meses de combate fueron muy desgastadores para los mapuches. A ello se sumaron dos
años sucesivos de pestes y hambrunas. Durante la primera campaña sobre el Valle Central,
Lautaro reclutó a los 600 mejores guerreros de la zona y avanzó hacia la ciudad de Santiago. Estas
campañas tuvieron como objetivo asentarse en una zona protegida, construyendo un fuerte que
les permitiera controlar una región con recursos, para lograr el fin último, que era la expulsión total
de los españoles del Valle Central. Sin embargo, los abusos cometidos por Lautaro y sus hombres
en contra de los indígenas de esta zona –los promaucaes-, le valió la
enemistad de varios caciques que se vengaron de él atándolo. En un
ataque sorpresa, los españoles cayeron sobre el campamento, dando
muerte a Lautaro, en la localidad de Peteroa, en la ribera sur del río
Mataquito, el 1 de abril de 1557.
Lautaro (1534 –1557)
Mini diccionario
firmamento: cielo.
vendavales: vientos fuertes.
seno: parte interna de algo.
Adaptado de www.memoriachilena.cl
• Lee y responde:
a. ¿Cuál es la finalidad del texto que acabas de leer?
b. ¿Por qué se considera a Lautaro un gran estratega?
c. ¿Fue positivo para Lautaro haber sido capturado por los españoles? ¿Por qué?
d. Después de leer este texto, deduce y describe algunas características de la
personalidad de Lautaro.

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1. Del primer párrafo, se puede deducir que Lautaro:
a. No conoció a sus padres ni al resto de su familia.
b. Conoció la sociedad española de cerca.
c. Estuvo muchos años sirviendo a los españoles.
d. No aprovechó demasiado bien estos años.
2. Según el texto, ¿en qué orden tuvieron lugar los
siguientes encuentros bélicos entre mapuches y españoles?
a. Tucapel, Marigüeñu, Peteroa, Concepción
b. Tucapel, Peteroa, Marigüeñu, Concepción
c. Tucapel, Concepción, Marigüeñu, Peteroa,
d. Tucapel, Marigüeñu, Concepción, Peteroa
3. Lautaro murió:
a. Mientras peleaba en una batalla contra los españoles.
b. Atacado por sorpresa mientras dormía.
c. Al sufrir un accidente mientras se dirigía a Mataquito.
d. Anciano; a causa de una enfermedad al corazón.
4. El fin último de las campañas realizadas por los mapuche
en el Valle Central era:
a. Expulsar a los españoles de esa zona.
b. Asentarse en una zona protegida.
c. Construir un fuerte en ese territorio.
d. Controlar una región con recursos.
• Basándote en el texto, imagina y describe lo que sería un día en la vida de Lautaro
mientras era criado de Pedro de Valdivia.

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1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? ¿Cuál es su finalidad?
2. Cuando Condorito dijo: “No se preocupe, yo voy a hacer todo por ella”,
¿a qué se estaba refiriendo?
3. ¿Cómo crees que se sintió Condorito con lo que le pidió el esposo de la enferma?
¿Por qué?
4. ¿Cómo describirías al esposo de la enferma?
1. Del texto se puede inferir que lo que realmente le
importaba al hombre era:
a. El valor de la consulta.
b. La salud de su esposa.
c. Quién haría las labores domésticas.
d. El tiempo que su esposa estaría enferma.
2. Los recuadros en los que se organiza la historia en
este tipo de texto, se llaman:
a. Globos o bocadillos b. Viñetas
c. Onomatopeyasd. Cartuchos
Condorito doctor
www.condorito.com

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• Transforma el texto leído en una noticia.
Recuerda que una noticia debe responder las siguientes preguntas: ¿Quién? ¿Qué? ¿Cómo?
¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué?
• Piensa acerca de las funciones de las palabras y responde.
1. Clasifica según su función, las siguientes palabras del texto:
voy – camisas – lave – esposa – delicada – está – doctor
FUNCIÓN VERBAL FUNCIÓN SUSTANTIVA FUNCIÓN ADJETIVA
2. Completa:
La palabra que tiene una función adjetiva es ____________ y su antónimo es ____________.
3. Reemplaza la palabra por el antónimo:
“Su esposa está muy _________________________”.
4. Lee los siguientes ejemplos en los que se reemplazaron las palabras que tenían una
función adjetiva por su antónimo y responde:
Ese árbol es muy grande.
Mi pieza es muy iluminada.
Esos niños son muy amistosos.
Ese árbol es muy pequeño.
Mi pieza es muy oscura.
Esos niños son muy peleadores.
¿Qué pasa con el sentido de las oraciones si se cambia una palabra con función adjetiva
por un antónimo?¿Por qué?

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Durante millones de años, la extinción de las especies fue un proceso natural, cuyas causas en
muchos casos se desconocían. Los científicos, según el análisis de fósiles, han logrado determinar
ciertas épocas, de varias decenas o miles de años, en las que desaparecieron especies,
generalmente de forma masiva.
Estos registros muestran la desaparición de grupos de organismos, quedando espacio para que
nuevas formas de vida u otras ya existentes sobrevivieran, como ocurrió con la extinción de los
dinosaurios, que facilitó el desarrollo, evolución y proliferación de los mamíferos.
Sin embargo, la aparición del hombre marca un antes y un después en lo que se refiere a la
extinción de las especies. El hombre primitivo debía alimentarse y conseguir abrigo, por lo que
utilizó los recursos que tenía a su alcance para sobrevivir: la flora y la fauna. Luego, se asentó en
comunidades alterando los ambientes naturales de diversos organismos e interviniéndolos en
beneficio propio, sin tomar en cuenta el gradual impacto de sus acciones en la subsistencia de
muchas especies.
Lo anterior ocurrió durante los primeros años del poblamiento terrestre. El posterior desarrollo de la
civilización trajo consecuencias mayores; la Revolución Industrial y una serie de otros fenómenos han
influido de manera importante en la naturaleza y las especies que la habitan.
En los últimos 500 años, la intervención humana en nuestro planeta ha significado la pérdida
definitiva de unas 800 especies, cifra que sigue aumentando día a día de manera alarmante.
Adaptado a: www.icarito.cl
La extinción de los animales
1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer y cuál es su finalidad?
2. ¿Crees tú que con los conocimientos que tenía el hombre primitivo podía imaginarse que
la extinción de las especies iba a llegar a los niveles actuales? ¿Por qué?
3. Actualmente, el ser humano conoce los efectos que su acción produce en el medio
ambiente. ¿Te parece que hacemos lo suficiente para salvaguardar nuestro planeta y
sus especies? ¿Por qué?
1. Mediante el análisis de fósiles, los científicos han logrado determinar:
a. Por qué desaparecieron algunas especies.
b. Cuáles fueron las especies que desaparecieron.
c. Ciertas épocas en las que desaparecieron especies.
d. En qué condiciones vivieron las especies extinguidas.
2. La extinción de los dinosaurios facilitó:
a. La subsistencia de una gran diversidad de especies vegetales.
b. El desarrollo, evolución y proliferación de los mamíferos.
c. Las investigaciones de los científicos sobre la prehistoria.
d. El desarrollo, evolución y proliferación de aves y peces.

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3. ¿Qué quiere decir la siguiente oración: “la aparición del hombre marca un antes y un
después en lo que se refiere a la extinción de las especies”?
a. Que antes de que apareciera el hombre las especies se extinguían más.
b. Que después de que apareció el hombre las especies se extinguen menos.
c. Que la aparición del hombre hizo una diferencia respecto a la extinción de las especies.
d. Que los animales se extinguían antes y después de la aparición del hombre.
4. Del cuarto párrafo se puede inferir que el desarrollo de la Humanidad:
a. En pocas ocasiones ha traído consecuencias negativas para la naturaleza.
b. En sus primeros tiempos trajo consecuencias positivas. Luego, negativas.
c. Ha traído principalmente consecuencias negativas para la naturaleza.
d. Ha traído principalmente consecuencias positivas para la naturaleza.
5. En el último párrafo, la palabra definitiva se podría reemplazar por:
a. Momentánea
b. Irreversible
c. Evidente
d. Decisiva
• Piensa y escribe una idea que, si se llevara a cabo, podría mejorar las condiciones
ambientales de nuestro planeta.

21
Mini diccionario
ahuyentar: hacer huir a
una persona o a un animal.
depredar: dicho de un animal:
Cazar a otros de distinta
especie para su subsistencia.
furtiva: a escondidas.
• Lee, observa y responde:
1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?
2. ¿Cuál es su objetivo?
3. ¿Consideras que este texto logra su objetivo? ¿Por qué?
1. La idea principal de este texto es:
a. El huemul está en peligro de extinción.
b. Debes estar siempre alerta y con los ojos abiertos.
c. Hay que cuidar al huemul para que no desaparezca.
d. No hay que destruir los bosques donde viven los huemules.
te necesitamos
alerta
NO cierres tus ojos
PARA EVITAR
La caza furtiva
La depredación y ahuyentamiento por perros
La destrucción del bosque nativo
La transmisión de enfermedades y loa competencia producida por ciervos introducidos y ganado
PLAN NACIONAL DE CONSERVACIÓN Y RECUPERACIÓN DEL HUEMUL
EL HUEMUL ES PARTE DEL PATRIMONIO NATURAL DEL BOSQUE ANDINO
PATAGÓNICO COMPARTÍ CON NOSOTROS EL DESAFÍO DE CONSERVARLO
HUEMUL
CIE
RVONATIV
O
EN PELIGRO

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2. Este tipo de texto tiene dos elementos fundamentales, que son:
a. El texto y el color
b. El texto y la imagen
c. La imagen y el color
d. La imagen y el sonido
3. La oración “No cierres tus ojos” se refiere a que:
a. No hay que quedarse dormido porque pueden pasar muchas cosas.
b. Hay que mirar bien a los huemules antes de que se extingan.
c. No hay que dañar a los huemules, ni cazarlos, ni destruir su hábitat.
d. Hay que estar alerta para evitar que se dañe a los huemules.
4. Elige un sinónimo que pueda reemplazar la palabra “alerta”:
a. Listo
b. Atento
c. Distraído
d. Preparado
• Elabora un afiche:
1. Selecciona alguno de los siguientes animales, que están en peligro de extinción en
nuestro país, indaga las causas de ello y elabora un afiche para promover su cuidado.
Puma – Chinchilla – Vicuña – Cisne de Cuello Negro –
Colo Colo – Pájaro carpintero
2. Evalúa tu trabajo:
CRITERIO SI NO
Mi afiche tiene texto
Mi afiche tiene imagen
Mi afiche tiene como objetivo convencer al lector
de proteger la especie que elegí
Mi afiche logra adecuadamente su objetivo

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Los guaraníes cuentan que la luna, Yacy, paseaba desde siempre por los cielos nocturnos, observando
curiosa los bosques, las lagunas, el río y los esteros desde lo alto. Cada día contemplaba su belleza
como una niña que está conociendo el mundo por primera vez.
Sin embargo, a sus oídos fueron llegando los relatos de quienes habían visitado el mundo y que le iban
contando de la vida de los animales, de la belleza de las flores, del canto de los grillos, el piar de las
aves, del sonido del río… y la luna fue tornándose cada vez más curiosa y con deseos de visitar la Tierra.
Un día se decidió y, junto con Araí, la nube, fue a pedirle autorización a Kuaray, el Sol, para que las
dejase bajar un día a la Tierra para así poder contemplar de cerca las bellezas del mundo. El dios Sol se
mostró reacio a dejarlas partir, pero por fin cedió y las dejó marchar. Sólo les impuso una condición: en
la tierra serían vulnerables a los peligros de la selva como cualquier humano, aunque también serían
invisibles para estos.
Fue así como la luna, Yacy, llegó un día a la tierra. Y junto con Araí fueron visitando los lugares que veían
desde las alturas, maravillándose a cada paso. Observaron de cerca cómo las arañas tejían sus redes,
sintieron el frío del agua del río, tocaron la tierra roja con sus manos.
Tan atónitas estaban ambas diosas con lo que veían que no se percataron de la acechanza de un
yaguareté que las seguía de cerca. El felino estaba hambriento y quería comer, por lo que en un
momento largó el zarpazo para atrapar a las mujeres.
En el momento justo cuando estaba por alcanzarlas, el animal fue alcanzado por una flecha lanzada
por un joven cazador guaraní, que justo pasaba por el lugar, y que sin saberlo, salvó la vida de las
diosas.
El joven, cansado por la búsqueda, pero feliz por su conquista, decidió descansar al pie de un árbol,
antes de regresar a la tribu. Y entonces se durmió.
En sus sueños fue visitado por las diosas que, vestidas de blanco, le hablaron con cariño. Yacy le dijo
que como símbolo de gratitud, cuando llegara a su tribu, encontraría un arbusto que nunca antes había
visto. Le dijo cómo hacer con sus hojas para preparar una infusión que uniría a las personas de todas
las tribus, como símbolo de hermandad y de confraternidad.
Cuando se despertó y volvió con su gente, el joven cazador vio el arbusto a la entrada del campamento
y siguiendo las instrucciones que la diosa le dio en sueños, buscó una calabaza hueca, picó las hojas
del arbusto, las puso dentro y llenó el cuenco con agua. Luego, con una pequeña caña tomó la bebida.
Inmediatamente compartió la infusión con los miembros de la tribu que observaban curiosos el trabajo
del cazador. La calabaza fue pasando de mano en mano, y todos fueron tomando la infusión.
Así nació el mate, que une a las personas y que es un símbolo de paz y confraternidad. Fue un regalo
de la luna a los hombres para que compartan vivencias, para que fomenten su amistad, o para que
disfruten un silencio compartido.
El mate
http://www.taringa.net

24
1. Del segundo párrafo, se puede deducir que:
a. A la luna le encantaban las aventuras.
b. En la Tierra había grillos, aves y flores.
c. La luna nunca había visitado la Tierra.
d. La Tierra era el planeta más bonito.
2. ¿Cómo reaccionó Kuaray, el Sol, cuando Yacy y Araí fueron a pedirle autorización para
que las dejase bajar a la Tierra?
a. Se mostró feliz de que conocieran un lugar tan maravilloso.
b. En un principio, se mostró reacio pero luego las dejó marchar.
c. Se enfureció y castigó a las jóvenes por su gran atrevimiento.
d. En un principio, les dijo que sí pero después cambió de parecer.
3. En el texto, la palabra atónitas puede reemplazarse por:
a. Tristes
b. Alegres
c. Indiferentes
d. Impresionadas
4. ¿Qué hizo el cazador cuando llegó a su tribu?
a. Fue a ver a su familia para contarles todo lo que había soñado.
b. Vio el arbusto y siguió las instrucciones para preparar el mate.
c. Fue donde el jefe de la tribu a contarle los beneficios del mate.
d. Se fue a dormir porque estaba muy cansado por la cacería.
• En cada ____ escribe una V si la afirmación es verdadera y una F, si es falsa.
____ A los guaraníes fueron llegando los relatos de quienes habían visitado el mundo.
____ Yacy y Arai pidieron autorización a Kuaray para bajar a la Tierra.
____ La nube y la luna serían invisibles para los seres humanos.
____ Percibieron que un yaguareté las seguía de cerca.
____ El felino murió por la bala lanzada por el joven guaraní.
____ En sueños, Yacy le enseñó a preparar una infusión especial.
• Imagina y escribe en tu cuaderno un relato diferente con el mismo objetivo que le
texto leído.
1. ¿Qué tipo de texto es “El mate”? ¿Cómo lo sabes?
2. ¿Cuál es el objetivo de este texto?
3. ¿te gustó el texto? ¿Por qué?

25
En el pueblo
Tres hombres están sentados en un patio y MUJER 1 está barriendo.
HOMBRE 1: Bueno, yo les llamé a esta reunión porque, como saben, aquí tenemos un problema en
común.
HOMBRE 2: Sí. El de las gallinas. Anoche perdí otra.
HOMBRE 3: Yo ya he perdido seis.
HOMBRE 1: Anoche también tuve visita. Ya no me quedan sino dos gallinas. Entonces, pienso que
juntos podemos solucionar el problema.
HOMBRE 2: Sí. Tres cabezas son mejor que una.
HOMBRE 3: ¿Entonces, qué hacemos?
HOMBRE 2: ¿Qué tal si nos turnamos haciendo vigilancia? Cada noche uno de nosotros da la vuelta
por la vecindad.
HOMBRE 3: Hombre, no me gusta trasnochar. Cansa mucho y todos tenemos que trabajar de día.
HOMBRE 1: Mira, todo eso empezó cuando llegaron los nuevos vecinos aquí. Antes no perdimos ni
una gallina.
HOMBRE 2: Verdad. Y este señor es como raro.
HOMBRE 3: Sí, casi no habla. ¿Será que él nos está llevando los pollitos?
HOMBRE 1: Pues, ¿quién más puede ser?
HOMBRE 2: Entonces, ¿qué hacemos?
HOMBRE 1: Me parece que lo más correcto es irnos a la inspección de policía y registrar una queja.
Se hace un silencio.
MUJER 1: (Sin dejar de barrer) Anoche escuché pasos en el techo y no eran pasos humanos.
Tres cabezas
(Fragmento) Leslie Garrett
Adaptación
• Lee y responde:
2. ¿Cuál es su finalidad?
3. ¿Cómo te imaginas el final de este texto?
4. ¿Qué opinas acerca del rol que juega la mujer en este texto?

26
1. ¿De qué se trata el texto leído?
a. De tres hombres y una mujer que tratan de solucionar el misterio de la desaparición de
unas gallinas.
b. De tres hombres y una mujer que conversan acerca de sus familias, trabajos, animales
y diversiones.
c. De un hombre que les cuentas a sus amigos cómo una vez descubrió a un ladrón de
gallinas en su barrio.
d. De una mujer que escucha cómo tres hombres conversan sobre la construcción de una
plaza de juegos.
2. ¿Cuántas gallinas ha perdido el HOMBRE 3?
a. 1
b. 2
c. 3
d. 6
3. ¿Cuál es la solución que propone el HOMBRE 2?
a. Comprar perros guardianes.
b. Turnarse para hacer vigilancia.
c. Ir a la policía a poner una queja.
d. Poner alarma en todas las casas.
4. En la intervención de MUJER 1, el texto “(Sin dejar de barrer)” corresponde a:
a. Una obligación que tenía que cumplir todos los días la mujer.
b. Parte del diálogo; de lo que están conversando los personajes.
c. Una acotación, es decir, una indicación para representar la obra.
d. Un pensamiento de la MUJER 1; sabía que tenía que seguir barriendo.
5. Cuando el HOMBRE 3 dice “¿Será que él nos está llevando los pollitos?”, se refiere a:
a. El HOMBRE 1
b. El HOMBRE 2
c. Al nuevo vecino
d. A un antiguo vecino
6. ¿Cuál de las siguientes características es propia de este tipo de texto?
a. Utilizan descripciones.
b. Se desarrollan a través de diálogos.
c. Tienen personajes que realizan acciones.
d. Ocurren en un tiempo y lugar determinados.

27
El lémur es un animal de la familia de los primates.
Vive en libertad solamente en la isla de Madagascar,
en África, donde hay aproximadamente unos 60 tipos
de lémures.
A pesar de sus diferencias, los lémures tienen mucho en
común. Muchos de ellos tienen el cuerpo delgado, la nariz
puntiaguda, y unos ojos enormes. Algunos, como los aye
aye son nocturnos, es decir, salen de noche a buscar su alimento,
que consiste en plantas y crías de insectos. Otros, como los indri, son
diurnos y están activos durante las horas de luz. El indri es el lémur más
grande. Este lémur no come carne ni insectos. Es herbívoro, es decir, come
hojas, flores y frutas y también, ¡tierra!
Por su parte, los sifakas, que también son diurnos, pasan mucho tiempo
en los árboles. Allí, ellos usan sus piernas largas para brincar de tronco en
tronco. Pueden cubrir hasta 6 metros en un solo salto. Los sifakas también
andan por la tierra. A veces, se paran derechitos y dan saltitos. Esto los hace
parecer como si estuvieran bailando, por lo que son conocidos como “los lémures danzantes”. Se
alimentan de hojas, frutas y flores. Además, emiten una gran variedad de gritos y son muy bulliciosos.
Actualmente, todos los lémures está en peligro de extinción, principalmente por la pérdida de su
hábitat. Esto se produce porque mucha gente se está mudando a las selvas donde viven estos
animales y talan los árboles para construir granjas o casas. Sin árboles, los lémures tienen problemas
para encontrar un lugar donde vivir y comida para alimentarse. Como resultado, varias poblaciones
de lémures están reduciéndose.
El lémur
Mini diccionario
primate: orden de
mamíferos al que
pertenecen el hombre
y sus parientes más
cercanos.
1. “El lémur” es:
a. Un cuento
b. Un texto informativo
c. Un texto dramático
d. Una noticia
2. El objetivo de este texto es:
a. Explicar por qué los lémures están en peligro de extinción.
b. Diferenciar distintos tipos de lémures.
c. Describir algunas características de los lémures.
d. Explicar lo que tienen en común los lémures.
3. Del texto, se deduce que el tipo de alimentación de los lémures depende de:
a. La edad de cada uno.
b. Lo que puedan cazar.
c. El lugar donde viven.
d. Cada especie.

28
4. Los lémures que viven en libertad, viven:
a. En muchos lugares del mundo.
b. Solamente en la isla de Madagascar.
c. En todo el continente africano.
d. En muchos zoológicos.
• Completa el siguiente organizador gráfico:
Nocturnos
Sifakas
come hojas, flores y
frutas y también, tierra.
• Con tus palabras, explica en tu cuaderno por qué la población de lémures está
disminuyendo y expresa tu opinión al respecto.
• Elabora un afiche que tenga como objetivo evitar que los lémures desaparezcan
completamente de nuestro planeta.

29
• Lee y responde:
2. ¿Cuál es la finalidad de este tipo de texto?
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
a. El jugo natural de manzana ayuda a prevenir enfermedades.
b. La botella de Manzanísima contiene 1,5 lts de jugo.
c. Es bueno para la salud tomar jugo natural de manzana.
d. Toma jugo Manzanísima porque es 100% jugo de manzana.
2. En este tipo de texto se usan letras grandes porque:
a. Así es más entretenido leerlo y se ve más bonito.
b. Así se ve desde lejos la información más importante.
c. No se pueden usar todas las letras del mismo tamaño.
d. Ocupan más espacio y no hay que poner imágenes.
MANZANISIMA
Cont.
Neto 1,5 Ltrs
100% JUGO

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• Imagina que eres un publicista y te piden hacer una campaña publicitaria para este
producto. Completa la siguiente tabla.
Producto jugo de manzana
Características
Nombre de la marca
Eslogan o lema publicitario
¿Qué característica del jugo vas a
destacar en la campaña?
¿Qué se va a ver en el afiche para
expresar lo que quieres?
• Ahora, que tienes la tabla lista, elabora un afiche.

31
La esmeralda encantada
Anónimo
Hace muchos, muchos años, hubo una vez un niño que solía jugar debajo de un gran pino cercano a
su casa.
Después de cada lluvia, alrededor del árbol brotaban muchos hongos alineados en forma de círculo,
que servían de asiento a un grupo de pequeños gnomos, tan chiquitos como muñequitos, pero
capaces de hacer cosas maravillosas. Al poco tiempo de conocerse, el muchacho y los gnomos ya
eran grandes amigos.
Francisco, que así se llamaba el niño, mantenía en secreto esa amistad, porque la gente no suele
creer en los gnomos. Pero llegó el invierno y el padre del muchacho decidió hacer leña ese pino.
Francisco le rogó de todas formas que no cortara ese árbol, ya que era la morada de sus extraños
amigos. El padre aceptó su pedido a condición de que Francisco se ocupara de conseguir la leña para
la casa durante todo el invierno.
El chico pasó ese invierno trabajando muy duro, recorriendo la comarca y juntando leña para cumplir
la promesa que salvaría al pino; y el padre cumplió la suya. Llegada la primavera, los gnomos se
enteraron del sacrificio realizado por Francisco para salvar su viejo árbol y decidieron recompensarlo
regalándole una cadena de oro con una gran esmeralda.
Esta piedra -le dijeron- tiene poderes mágicos que te darán toda la felicidad; mientras la lleves en
el cuello serás amado, conseguirás para ti todo lo que quieras y llegarás a ser inmensamente rico.
Para el resto de los hombres sólo será una piedra; muy valiosa, pero sin esos poderes. Muy pronto
Francisco comprobó la verdad de esas palabras: tenía cuanto deseaba y todo lo que emprendía
le salía bien sin ningún esfuerzo, aunque como no ambicionaba riquezas, poco uso le daba a su
esmeralda encantada.
Pero ese verano hubo una gran sequía y el hambre se apoderó de hombres y animales, porque se
perdieron todas las cosechas. Francisco intentó solucionar esos males con su piedra encantada, pero
todo fue en vano; sus poderes sólo actuaban para él, pero no para los demás. Podría salvarse del
hambre y la miseria, pero nunca ayudar a sus semejantes.
Rápidamente corrió hasta la ciudad más cercana, vendió la piedra por la cual le dieron una fortuna,
y volvió a su comarca con una enorme carreta cargada de alimentos, ropas y hasta grano para los
animales. Para que nadie se enterara de que había sido él quien trajera todo eso, lo fue dejando
frente a las casas de noche sin que lo vieran. A la mañana siguiente todos encontraron los grandes
paquetes frente a sus puertas y fue como un día de navidad. Hubo alegría y alivio, aunque nadie
sabía a quién darle las gracias.
Francisco estaba preocupado porque tendría que confesar a sus amigos, los gnomos, que se había
desprendido de la maravillosa piedra que le regalaran. Lo hizo con un poco de miedo, pensando que
se enojarían. Pero los gnomos comprendieron que Francisco no necesitaba una piedra encantada
para ser feliz, le bastaba con su propia bondad. Por eso le hicieron otro obsequio para que llevara en
su cuello; esta vez le dieron un humilde pañuelo, ajustado con un pequeño anillo, hecho con un hueso
de caracú.
Ese pañuelo le recordaría siempre que de nada valen las riquezas ni la propia felicidad cuando no se
las puede compartir, que lo que se consigue sin esfuerzo carece de verdadero valor y que el amor al
prójimo es la mayor alegría que alguien puede gozar.

32
1. Francisco no quería que su padre cortara el pino porque:
a. Le gustaba jugar bajo el árbol.
b. Era la casa de sus amigos, los gnomos.
c. Los gnomos hacían allí sus ritos.
d. Era el árbol más bonito del sector.
2. Del siguiente fragmento “Rápidamente corrió hasta la ciudad más cercana, vendió la
piedra por la cual le dieron una fortuna, y volvió a su comarca”, se puede inferir que:
a. La ciudad donde fue Francisco era grande y moderna.
b. Francisco vendió la piedra a un millonario.
c. La ciudad a la que fue Francisco estaba cerca.
d. Francisco volvió feliz a su comarca.
3. ¿Qué función cumplen las 4 palabras subrayadas en el texto?
a. Sustantiva, porque están nombrando personajes de la historia.
b. Adjetiva, porque están calificando a los personajes de la historia.
c. Verbal, porque están señalando acciones que realizan los personajes.
d. Adverbial, porque están complementando los verbos del texto.
• Completa el siguiente organizador gráfico:
Francisco tuvo que
trabajar muy duro ese
invierno.
CAUSAS CONSECUENCIAS
Hubo una gran sequía y
el hambre se apoderó de
hombres y animales.
Los gnomos entendieron
que Francisco no
necesitaba una piedra
encantada para ser feliz.
2. ¿Qué opinas de que Francisco haya vendido la piedra que le habían dado los gnomos?
¿Por qué?

33
Fauja Singh, nacido en la India, se convirtió en
la persona de mayor edad en terminar una ma-
ratón.
El corredor de 100 años de edad se ganó un
lugar en el Libro Guinness de Records al com-
pletar los 42 kilómetros en la carrera de Toronto.
El trayecto le tomó a Singh ocho horas, seis más
que al keniano Kenneth Mungar, ganador del
evento por cuarto año consecutivo.
El centenario llegó a la línea final cuando los tra-
bajadores del evento desmantelaban las insta-
laciones, mientras el corredor era aclamado por
sus familiares, amigos y simpatizantes.
Es la octava maratón que corre Singh, que co-
menzó su primera carrera a los 89 años.
Singh desea que su próximo evento sea portar
un tramo del recorrido de la antorcha de los Jue-
gos Olímpicos de Londres en el 2012. El corre-
dor participó en un tramo de ruta de la antorcha
de las Olimpiadas de Atenas en el 2004.
Adaptado: http://noticias.aollatino.com
Toronto: Corredor de 100 años
completa la Maratón de Toronto
Diario La Primera
• Lee y responde:
1. Al leer este texto se puede deducir que lo escribió:
a. Un escritor
b. Un poeta
c. Un periodista
d. Un deportista
2. La idea principal de este texto es:
a. Fauja Singh ha corrido ocho maratones desde que comenzó su participación.
b. Fauja Singh, corredor de 100 años de edad, completó la maratón de Toronto.
c. Fauja Singh se ganó un lugar en el Libro Guinness de Records por su logro.
d. Fauja Singh espera poder llevar la antorcha para los Juegos Olímpicos.

34
3. Fauja Singh nació en:
a. Kenia
b. India
c. Canadá
d. Inglaterra
4. Singh, con su participación en la carrera, ganó:
a. Una copa de reconocimiento.
b. Un premio de millones de dólares.
c. Un lugar en el Libro Guinness de Records
d. La oportunidad de participar en los Juegos Olímpicos.
5. Del tercer párrafo del texto se puede inferir que:
a. Singh llegó a la meta cuando ya era de noche y no había gente en la calle.
b. Los trabajadores del evento estaban enojados porque Singh no llegaba.
c. Los familiares y amigos de Singh esperaron hasta que el corredor llegó.
d. Nadie pensó que Singh iba a ser capaz de llegar a la meta de la carrera.
6. En el texto, la palabra desmantelaban puede ser reemplaza por:
a. Desarmaban
b. Rompían
c. Colocaban
d. Guardaban
7. Su primera carrera la realizó cuando tenía:
a. 100 años
b. 89 años
c. 42 años
d. 18 años
• Imagina y escribe el encabezado que podría salir en el diario, si Fauja Singh llevara la
antorcha en los Juegos Olímpicos 2012.
27 de julio de 2012

35
Todos los pueblos tienen artesanías que los caracterizan. Las artesanías son
objetos en los cuales quedan plasmados no sólo las materias primas propias
de lugar, sino también los colores de su paisaje, las técnicas y el grado de
desarrollo de la cultura, los símbolos propios, en fin, los rasgos que dan
personalidad a cada pueblo.
La artesanía es la expresión plástica del habitante de un lugar determinado.
Nace de necesidades fundamentales como cubrir el cuerpo, juntar agua, cocer
los alimentos y comer.
La artesanía se desarrolla en relación directa al medio ambiente. A través de
la artesanía uno puede intuir cuál es la naturaleza en medio de la cual vive
el artesano: los tejidos del norte están dominados por un colorido cálido a
consecuencia de la constante presencia del sol; en el sur, lluvioso y frío, los
colores que se usan son más oscuros y generalmente en tonalidades de verdes
y marrones.
La cerámica de tierras arcillosas y la de tierras vegetales son diferentes. Y la
cestería surge, en las regiones de mayor vegetación y humedad, en donde el
mimbre y otros vegetales fibrosos entregan la materia prima.
En Chile, un país minero, la artesanía en metal no tiene gran relevancia. Esto es
porque las obras en este material requieren un trabajo de alto conocimiento,
que las culturas primitivas no desarrollaron sino hasta la llegada de los
españoles.
Las artesanías
Adaptado: www.icarito.cl
2. ¿Qué tipo de artesanía es la que más te gusta? ¿Por qué?
1. La idea principal del texto es:
a. La artesanía se desarrolla en relación directa al medio ambiente.
b. Todos los pueblos tienen artesanías que los caracterizan.
c. En Chile la artesanía en metal no tiene gran relevancia.
d. No toda la cerámica es igual.
2. ¿A qué parte de la estructura corresponde el primer párrafo?
a. Moraleja b. Introducción c. Desarrollo d. Conclusión
3. ¿En el primer párrafo, la palabra “plasmados” puede ser reemplazada por:
a. Esculpidos b. Dibujados c. Modelados d. Representados

36
4. Según el texto, a través de la artesanía se puede intuir:
a. La manera de pensar de los artesanos.
b. La naturaleza en medio de la cual vive el artesano.
c. Cómo eran las viviendas de los artesanos.
d. Cómo eran los pueblos en que habitaban los artesanos.
5. Según el texto, la cestería surge en:
a. Regiones de gran vegetación y humedad.
b. Las regiones del norte de Chile.
c. Las fábricas de las regiones del sur de Chile.
d. Zonas donde hay tierra fértil y arcillosa.
6. En Chile, la artesanía en metal no tiene gran relevancia porque:
a. Las culturas primitivas no desarrollaron ese trabajo de alto conocimiento.
b. En el territorio chileno no había metales que se pudieran extraer.
c. Las culturas primitivas encontraban que era una artesanía poco funcional.
d. En el territorio chileno los metales no eran apropiados para trabajar.
7. Según el texto, la siguiente oración es falsa:
a. La artesanía nace de necesidades fundamentales como juntar agua, comer, etc.
b. La cerámica de tierras arcillosas y la de tierras vegetales son diferentes.
c. La artesanía es la expresión plástica del habitante de un lugar determinado.
d. Los tejidos del norte están dominados por tonalidades verdes y azules.
• Indaga sobre una artesanía típica de la región en la que vives y completa la siguiente
ficha:

37
MAESTRA: Bueno, jóvenes, el examen de matemática es mañana y quiero que todos se preparen
bien. Es todo por hoy.
ANITA: Fabiola, ¿no has visto mi lapicero rojo?
FABIOLA: No, no lo he visto. (METIENDO LIBROS EN SU BOLSO) Bueno, y ¿qué piensas de este nuevo
muchacho?
ANITA: Me parece muy amable. ¿Has hablado con él?
FABIOLA: Todavía no, pero me gustaría.
ANITA: Fabiola, ¿podrías ayudar a prepararme para el examen de matemática esta tarde? Yo casi no
entiendo.
FABIOLA: Lo siento, esta tarde tengo que ayudar a mi mamá en la casa. Ella está muy atareada. Mira,
aquí viene el muchacho.
FRANCO: Hola, mi nombre es Franco. Mucho gusto.
FABIOLA: Hola, soy Fabiola y esta es mi amiga.
ANITA: Anita. Mucho gusto.
FRANCO: ¿Les gustaría acompañarme al parque esta tarde?
Estoy apenas conociendo el pueblo. Creo que necesito guía.
ANITA: Me gustaría, pero tengo que estudiar. Tenemos un
examen de matemáticas mañana.
FABIOLA: Yo sí te puedo acompañar. Pero tengo que decirle
a mi mamá primero.
FRANCO: Bueno, dame tu dirección y más tarde llego a tu casa.
FABIOLA: (SACA UN LAPICERO ROJO DE SU BOLSO,
ESCRIBE SU DIRECCIÓN EN UN PAPEL Y LO ENTREGA
A FRANCO) Aquí está.
FRANCO: Bueno, nos vemos. (SALE)
ANITA: Fabiola, mi lapicero.
FABIOLA: Ah, apareció. Pensé que era mío. Chao. (SALE)
ANITA: Embustera. (SALE)
Mucho cuento
(Fragmento)
Adaptado de: http://pacomova.eresmas.net/paginas/teatro/mucho_cuento.htm
En el pueblo, en el colegio

38
• Lee y responde:
1. ¿En qué parte del colegio ocurre esta escena?
a. En el patio b. En la biblioteca c. En la sala d. En el casino
2. Creo que el título de este texto es “Mucho cuento” porque:
a. Fabiola miente mucho.
b. Es una historia especial.
c. Es un cuento muy largo.
d. Ocurre en una biblioteca.
3. Fabiola le dijo a Anita que no podía ayudarle a preparar
el examen de matemáticas porque:
a. No tenía ganas de ayudarla a estudiar.
b. Tenía que ayudar a su mamá en la casa.
c. Iba a salir a pasear al parque con Franco.
d. Ella tampoco sabía mucho de matemática.
4. Del fragmento subrayado en el texto, se puede inferir que:
a. Los estudiantes manejaban todos los contenidos de la prueba.
b. A la profesora no le importa si los estudiantes han aprendido.
c. La profesora espera que a todos los estudiantes les vaya bien.
d. Todos los estudiantes van a estudiar mucho para la prueba.
5. Franco era un chico:
a. Tímido b. Sociable c. Engreído d. Gracioso
• Piensa y responde:
1. ¿Qué opinas de la actitud de Fabiola? ¿Por qué?
2.¿Crees que la actitud de Fabiola se da con frecuencia? ¿Por qué?

39
Desde el estruendo de los terremotos hasta el chisporroteo de los volcanes, la Tierra está llena de
acción. Viaja a las capas más profundas del planeta para explorar la acción desde adentro hacia
afuera.
Del núcleo hasta la corteza
Para poder imaginarte las capas de la Tierra, piensa en un huevo duro. Imagínate la yema, la clara
de huevo y la cáscara. La “yema” de la Tierra se llama el núcleo. Este se encuentra a miles de millas
bajo tus pies–¡y es súper caliente! Las temperaturas en el núcleo pueden llegar a ser 6.650º C. El
núcleo está compuesto de metales–en su mayor parte de hierro y níquel.
Sobre el nivel del núcleo, igual a la clara de huevo, está el grueso manto de la Tierra. El manto está
compuesto parcialmente de roca fundida. Por último, sobre el manto se encuentra la fresca corteza
de la Tierra–la cáscara.
La corteza es nuestro hogar dulce hogar. Lo único que puedes ver es una pequeña parte de la
corteza–los cañones, los campos y hasta los océanos. La corteza varía entre 5 a 100 kilómetros de
grosor. Tal vez suene gruesa para ti, pero comparada con las otras capas de la Tierra, la corteza es
más delgada que la cáscara de huevo.
Un rompecabezas gigantesco
La corteza puede parecer tan sólida como una roca para ti. Pero, en realidad, ¡está agrietada! Igual
a un rompecabezas, la corteza está fragmentada en enormes piezas, llamadas placas tectónicas.
Estas placas no se quedan en un solo lugar. Siempre están en movimiento. Al comienzo, los
científicos no sabían lo que empujaban las placas. Ahora creen que la respuesta yace en el núcleo
de la Tierra.
El núcleo funciona como una fuente de calor que calienta el manto encima. La roca en el manto se
hace más liviana mientras se va calentando. Esto causa que la roca fundida suba parcialmente. Al
alejarse más del calor del núcleo, la roca se enfría y luego baja otra vez. Esta constante subida y
bajada de las rocas crea una corriente lenta y circular. Las placas flotan encima de toda esta acción.
Las corrientes empujan y jalan las placas desde abajo, lo cual causa que se muevan. Al desplazarse,
las placas llevan consigo a los continentes en un viaje lleno de baches.
¡Avance lento!
Las placas no avanzan a toda velocidad. La placa más rápida se mueve unos 15 centímetros
por año. Pero a lo largo del tiempo, esos centímetros comienzan a acumularse. Centímetro por
centímetro, los continentes se fragmentan y los océanos se separan.
¡Colisión!
Al moverse las placas, chocan una contra otra como si fueran carritos que chocan en los parques
de diversiones. Nosotros podemos ver y sentir los cambios de varias maneras: por medio de los
terremotos, los volcanes, las cadenas montañosas--¡y hasta las aguas termales!
La mayoría de esta acción ocurre en las fronteras de las placas, donde se
encuentran entre ellas.
El Cinturón de Fuego
Si quieres experimentar la acción de las placas, dirígete al Cinturón de Fuego.
Así llaman los geólogos a las fronteras de la placa del Pacífico. El Cinturón de
Fuego es, sin duda, un lugar lleno de acción. De hecho, es el hogar del 75%
de los volcanes activos en la Tierra y del 80% de los terremotos del planeta.
Por Beth Gieger
La Tierra activa
Adaptado de National Geographic
Mini diccionario
placa tectónica: pieza
enorme de la corteza y
del manto superior de
la Tierra que se mueve
lentamente.

40
• Lee y responde:
1. ¿Por qué crees que este texto se llama “La tierra activa”?
2. ¿Qué fue lo que más te sorprendió de este texto? ¿Por qué?
3. Según el texto, ¿por qué se desplazan los continentes?
4. ¿Cuál es el mejor lugar para experimentar la acción de las placas tectónicas? ¿Por qué?
• Lee y completa, señalando nombres y características:
Manto
Se encuentra a miles
de millas bajo tus pies
y es súper caliente. Está
compuesto de
1. Si comparamos la Tierra con un huevo:
a. La clara corresponde al núcleo; la yema, a la corteza; la cáscara, al manto.
b. La clara corresponde a la corteza; la yema, al manto; la cáscara, al núcleo.
c. La clara corresponde al manto; la yema, a la corteza; la cáscara, al núcleo.
d. La clara corresponde al manto; la yema, al núcleo; la cáscara, a la corteza
2. Según el texto, los terremotos se producen porque las placas tectónicas:
a. Chocan entre sí.
b. Están agrietadas.
c. Avanzan a toda velocidad.
d. Empujan a los continentes.

41
Gracias a la vida
Violeta Parra
Gracias a la vida que me ha dado tanto.
Me dio dos luceros que, cuando los abro,
perfecto distingo lo negro del blanco,
y en el alto cielo su fondo estrellado
y en las multitudes el hombre que yo amo.
Me ha dado el oído que, en todo su ancho,
graba noche y día grillos y canarios;
martillos, turbinas, ladridos, chubascos,
y la voz tan tierna de mi bien amado.
Me ha dado el sonido y el abecedario,
con él las palabras que pienso y declaro:
madre, amigo, hermano, y luz alumbrando
la ruta del alma del que estoy amando.
Me ha dado la marcha de mis pies cansados;
con ellos anduve ciudades y charcos,
playas y desiertos, montañas y llanos,
y la casa tuya, tu calle y tu patio.
Me dio el corazón que agita su marco
cuando miro el fruto del cerebro humano;
cuando miro el bueno tan lejos del malo,
cuando miro el fondo de tus ojos claros.
Me ha dado la risa y me ha dado el llanto.
Así yo distingo dicha de quebranto,
los dos materiales que forman mi canto,
y el canto de ustedes que es el mismo canto
y el canto de todos, que es mi propio canto.
• Lee y responde:
1. En esta canción, Violeta Parra agradece a la vida que le ha dado tanto. Enumera lo que
agradece y explica con tus palabras, por qué lo hace.
2. Ahora te toca a ti. Nombra 5 cosas por las que tú das gracias a la vida y explica por qué.

6
8
Latabilik acompaña a su padre a
pescar en los fiordos del sur. Un día,
decide que quiere ir a la escuela,
sin embargo, al llegar allá, el
recibimiento no es el esperado.
Bella
Mario Rojas Avilés
Ilustraciones: M. Carolina Aguirre
Fosforito, mientras pesca, piensa en
sus amigos inseparables que ahora
lo maltratan y no quieren jugar con
él, por lo que está quedándose solo.
Cáhuiles
Mario Rojas Avilés
Ilustraciones: Oscar Scheihing
Emeteria recibe constantemente
mensajes de texto insultándola.
Cree que es Manena, la niña que ella
agrede regularmente en el colegio.
Lasupersticiosa
Mario Rojas Avilés
Ilustraciones: Macarena Salazar
Libro informativo acerca del bullying.
En él, a través principalmente de
ilustraciones, se explica en qué
consiste este fenómeno, sus efectos
y cómo enfrentarlo.
¡NoalBullying!
Ana MaríaValdés y Alejandra Cortázar
Ilustraciones: Constanza Rodríguez
A la mamá de Nicolito se le olvidó
entregarle el ángel de la guarda. Por
eso, cree él, que nadie lo cuida y es
molestado, constantemente en el
colegio por Andrés.
Elosodelaguarda
Mario Rojas Avilés
Ilustraciones: Claudia Bitrán
Heráclides ya no soporta que Tomás
se ría de él, ni que lo amenace con
sus amigos. Sin embargo, no se
atreve a contárselo a nadie.
Incon
Mario Rojas Avilés
Ilustraciones: Oscar Scheihing
6
6
Para adquirir estos libros tiene las siguientes opciones:
 comprar a través de la página web www.aulaeditores.com
 enviándonos un e-mail a info@aulacreativa.cl
 llamando a los teléfonos (56 - 2 ) 8844247 - (56 - 2) 8844236
¡No al bullying! es una colección ilustrada de cinco
cuentos y un texto informativo sobre la intimidación,
que pretende provocar la reflexión y discusión de los
niños sobre la convivencia escolar y el maltrato.
Cada libro incluye un apartado con conceptos básicos
sobre el bullying y sugerencias para profundizar en esta
temática.
Los diferentes libros presentan aspectos diversos y
complementarios de esta problemática, en lo que se
refiere a tipos de bullying, a formas de abordarlo y de
encontrar una salida.
Los seis libros cuentan con el patrocinio del MINEDUC y
de UNICEF.
Año de publicación: 2011
Precio unitario
$5.500
Precio Colección
$30.000
Libroscolección
¡Noalbullying!

Comprensión lectora NB3-NB4

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