Es una pequeña reflexión sobre las inteligencias múltiples en el ámbito educativo y dos propuestas para poder desarrollar en el aula de música.

1. Reflexión crítica sobre la aplicación de las Inteligencias
Múltiples en el aula de música. Propuesta de dos temas
para trabajar con los alumnos según este enfoque
multimodal (ver las actividades propuestas en el
apartado correspondiente a “Música y Motivación”)
Ander Zubillaga Idarreta

2. Contenido
Introducción ................................................................................ 3
¿Qué son las inteligencias múltiples?¿Cuáles son?...................... 3
¿Cómo conviven las inteligencias múltiples?............................... 5
PROPUESTAS DIDÁCTICAS............................................................ 6
Últimas reflexiones.................................................................... 11

3. Introducción
Cierto es, que últimamente se oyen muchas noticias de diferentes enfoques
pedagógicos en el ámbito educativo. Pero, ¿cuál es la correcta?, ¿cuál es la que mejor llega al
alumnado?, ¿cuál de ellas se adecua mejor a la situación que hoy en día vivimos?, ¿Debería
de haber una única corriente pedagógica? Son muchas las preguntas, son muchas las
opiniones, son muchas las respuestas también. Sin embargo, son pocas las conclusiones.
Parece ser que lo que plantea cada uno es lo mejor, en contra del otro, claro está.
Respecto a esas preguntas me planteo una respuesta. ¿Por qué no cogemos lo mejor
o lo que más nos guste de cada una de esas pedagogías y la aplicamos en el aula? Cada
persona es diferente, con su forma de sentir, pensar y de actuar. Cada relación es diferente,
como lo es cada grupo. La respuesta es clara. Una única pedagogía no valdrá para todos y
tendremos que escoger una cosa de aquí y otra de allí. Para que así, cada persona, cada
docente, construya su propia pedagogía y modo de funcionar.
El docente tiene que ser igual que un camaleón. Como estos cambian de color para
defenderse de sus opresores, para adecuarse al terreno, es decir para sobrevivir, nosotras
también tenemos que adecuarnos a la realidad de cada alumn@ para poder saciar todas sus
necesidades. Ya sé que es una tarea muy compleja, pero tenemos que poner como objetivo
intentar llegar al máximo número de personas.
Dentro de esas corrientes, encontramos la de las inteligencias múltiples, tema que
abordaremos en las siguientes páginas.
¿Qué son las inteligencias múltiples?¿Cuáles son?
En este inicio me remito a los apuntes brevemente. El enfoque de la inteligencia ha ido
cambiando a lo largo de los años. Cada autor tenía su propio punto de vista. Así como que
desde el simple concepto del coeficiente intelectual hemos llegado a concluir que hay
diferentes tipos de inteligencias, es decir a la teoría de las inteligencias múltiples.
Diríamos que el concepto del CI es el concepto convencional, donde el psicólogo
alemán WilhemStern propuso dividir la edad mental de la persona por la edad cronológica y
multiplicarlo por una constante para así catalogar a las personas desde genios o superdotados
hasta imbéciles o idiotas. Sin embargo, ha habido diferentes propuestas, investigadores que
defendían que la inteligencia estaba formada por muchas capacidades mentales separadas
que operaban de una manera diferente. O la de Sterngberg (1997), que proponía el concepto
de la inteligencia exitosa, donde recogía las cualidades que tenía que tener una persona para
que lo considerásemos inteligentemente exitosa. Y hasta llegar a la teoría de las inteligencias
múltiples de Howard Gardner. Esta teoría nace de la observación de docentes que ven que el
alumnado tiene diferentes capacidades de aprender. Cosa que hoy en día pasa muchísimo.
Subraya que la CI no recoge la habilidad social que pueda tener una persona y es por eso que
él define la inteligencia como la capacidad para resolver problemas o para crear productos que
son de gran valor para un determinado contexto comunitario o cultural (Gardner, 1983).
El concepto de la inteligencia ha ido desarrollándose como bien lo hemos visto, y estoy
seguro de que irá progresando a medida que pasa el tiempo, y que aparecerán nuevas
propuestas, nuevas inteligencias, cambiarán las que hay y vendrán otras. Es verdad. Este
mundo está constantemente cambiando y nosotras tenemos que adaptarnos a ellas
proponiendo nuevas estrategias, herramientas y descubriraquello que está esperando para que
sea descubierta.

4. En la propuesta del neuropsicólogo y profesor de Harvard GraduateSchool of Education
(Cambridge, Massachussets) observamos que hace una propuesta de ocho diferentes
inteligencias. He aquí una breve explicación de cada uno (Tabla 2 de las inteligencias
múltiples).
TIPO DE INTELIGENCIA CARACTERÍSTICA
Lingüística Habilidad de pensar en palabra y utilizar el
lenguaje para expresar y entender
significados complejos
Lógico-matemática Capacidad para utilizar los números de
manera efectiva y de razonar
adecuadamente. Es un elemento clásico de
la inteligencia que miden los test del
coeficiente intelectual.
Espacial Habilidad para pensar y percibir el mundo en
imágenes.
Musical Es la capacidad de percibir, discriminar,
transformar y expresar las formas musicales.
Kinéstesico-corporal Habilidad para utilizar el cuerpo como forma
de expresión o para realizar una
determinada tarea.
Interpersonal Es la capacidad de comprender a los demás
e interactuar eficazmente con ellos
Intrapersonal Capacidad de construir una percepción
precisa respecto de uno mismo. Capacidad
de introspección.
Naturalista Capacidad de entendimiento del mundo
natural (plantas, animales, observación
científica de la naturaleza)
Como podréis observar la inteligencia musical tiene su propio campo. Eso quiere decir
que es de suma importancia en el desarrollo de las personas, tanto en la infancia como en la
vejez. No es la primera teoría que escucho a cerca de la importancia de la música en los niños.
Hay quien dice que la capacidad musical es el que más pronto se desarrolla y el que más tarde
desaparece, véase el ejemplo de la película Coco, cuando la anciana recuerda todo cuando su
nieto le canta su canción. También me ha llegado una información donde a las personas
afectadas por el Alzheimer se les hacen talleres en torno a la música, sobre todo, la melodía y
el ritmo, para así poder trabajar el lenguaje, la memoria, las funciones ejecutivas, diferentes
tipos de atención, etc. Y no solo en los afectados por el Alzheimer, sino también en aquellas
personas de avanzada edad, pero que todavía quieren seguir estimulando su lóbulo temporal
derecho o niñ@s con otro tipo de enfermedad. Tampoco me quiero olvidar de la rama de la
musicoterapia, donde se trabajan, mediante el uso de los elementos de la música, las
relaciones, las comunicaciones, el movimiento, la coordinación, etc. Podríamos decir que el
listado de los beneficios de la música es más bien larga que corta. He de admitir que después
de leer estas investigaciones se me hincha la vena, porque no puedo entender como en
algunas escuelas, y entre ellas la mía, le dan tan poca importancia a la música y a su
enseñanza, con todos los beneficios que tiene. ¿Y si vemos que tiene tantos beneficios, por
qué no la convertimos en asignatura troncal?

5. ¿Cómo conviven las inteligencias múltiples?
Me gustaría plantearos un acertijo medio chistoso. Aparte de la cantidad de alumn@s,
profesor@s, mesas, sillas, bolígrafos, que hay en las escuelas, ¿Qué hay de sobra en ellas?
Antes de exponer la respuesta quiero deciros que este tema se me ocurrió al leer un debate
entre docentes en la plataforma Twitter, y me parece muy interesante traerlo al presente. Si
habéis dado como respuesta pelotas, no es correcto. Si habéis dado como respuesta pizarras,
tampoco es la correcta. Y no digo que no haya muchas, demasiadas. La respuesta correcta es:
ASIGNATURAS.
Tanto se oye hablar de la interdisciplinariedad, que hoy en día, como mínimo, hay unas
8 asignaturas, donde en cada una de ellas se trabaja solo la parte que le corresponde. Es
decir, que esa palabra mágica queda muy en segundo plano Y lo mismo se puede decir con las
inteligencias múltiples. Se trabajan separadamente, sin entrelazar unas con otras, sin ponerlas
a prueba conjuntamente. El debate que yo leí hablaba exactamente de las asignaturas, de cuál
debía de ser la troncal. Cuál debería de ser LA ASIGNATURAen general. Aquella donde se
trabajasen diferentes aspectos, todas las inteligencia posibles, desde la lógico matemática
hasta la intrapersonal o la musical. Porque se me vienen a la mente diversas cuestiones. ¿Por
qué en clase de matemáticas solo se aprenden matemáticas? ¿Por qué no se canta? ¿Por qué
no se aprende mediante el movimiento o la interacción con la persona que tienes al lado? ¿O
por qué no interiorizamos y entendemos conceptos jugando?
Cierto es que la enseñanza tradicional se está quedando atrás, pero está tardando más
de lo que nos gustaría. Aún el docente exprime demasiado el reloj con sus intervenciones,
cuando todas sabemos que l@s protagonistas son l@salum@s y que ell@son el centro. Y creo
que como tenemos la obligación de educarles en todos los aspectos e integralmente, también
tenemos que trabajar todas las inteligencias en una sola sesión y conjuntamente. Por eso
propondré dos propuestas didácticas para llevarlos a cabo dentro del aula. Cierto es que
responderán a etapas muy diferentes, pero los he querido hacerlos así ya que están
estrechamente ligadas con la situación que vivo actualmente en el cole y con el alumnado que
a esas aulas corresponden.
El motivo de la elección de este tema ha sido muy fácil. Tengo un debate interno, y es
que creo que se le da demasiada importancia a los contenidos, en vez de preocuparnos en las
relaciones interpersonales, o la situación intrapersonal de cada persona, tanto alum@ o
profesor@. Nos enfocamos en dar la materia que se nos propone porque si no nos sentimos
mal y pensamos que el alumnado no ha aprendido demasiado. Y eso es lo que me pasa. Por el
miedo del que dirán, por el miedo a no dar toda la materia correspondiente a la asignatura, me
pierdo muchos aprendizajes personales. Con esto no quiero decir que no se deban aprender
las matemáticas, que son algo esencial en la vida como leer y escribir, o la historia de Egipto,
que por el contrario no es tan importante. Quiero decir que debemos darle prioridad a otras
cosas para que el alumnado sea crítico, reflexivo, social, autoexigente, con iniciativa,
cooperativo, respetuoso y sobre todo consciente. Consciente de quien es, de que puede hacer
y que no, de cómo es, cómo se comporta, etc.
Como bien decía Goleman, podríamos hablar de dos tipos de mente. Una la que piensa
y la otra la que siente. Hagamos pues que los alumnos sientan para que luego puedan pensar,
reflexionar, discutir y como no, aprender sobre ello. Si trabajásemos la primera, estoy seguro
de que el segundo saldría fortalecido, ya que en la inteligencia emocional trabajamos
conceptos como la autoconciencia (el saber quién soy), el autocontrol (cómo me comporto), la
automotivación (lo que puedo hacer), la perseverancia y la autoconfianza (no me rendiré), la
empatía (cómo se sienten los demás) y por último las habilidades sociales (soy parte de un
grupo, me cuidan y yo cuido). Por todo lo expuesto en estas tres páginas a continuación
expondré mis dos situaciones donde se trabajaran los tipos de inteligencias que hemos ido
hablando, para así poder dotar al alumnado con las herramientas necesarias para hacerle
frente al cambio constante de la vida humana y de la sociedad.

6. PROPUESTAS DIDÁCTICAS

7. Propuesta nº1
- Contexto:
Al pasar a la escuela secundaria obligatoria, el alumnado de mi colegio tiene que
aprender un nuevo instrumento de la familia de la flauta. No es nada sencillo y además no es
que afronten la situación con mucho entusiasmo. Al no saber tocar el sonido no es agradable y
eso hace que la gente del entorno (la familia y amig@s) no ayude en el proceso. El alumnado
al no sentir el apoyo de sus familiares siente que tampoco le debe el respeto que merece la
poxpoliña (así se llama el instrumento) y no le dedican el tiempo necesario como hemos visto
que es esencial para aprender un nuevo instrumento. Sabiendo que centrarse únicamente en el
estudio la poxpoliña les resultaría muy duro, creo que además podría traer consecuencias muy
negativas en cuanto a la asignatura de música se refiere. No acudirían con ganas, dejaría a un
lado su estudio. En definitiva sería una pena.
- Propuesta:
Por eso la idea es proponer una propuesta diferente donde vean que todo lo que
aprenden sirve para algo. Sería mezclar el estudio de la poxpoliña con otras actividades, todas
ellas dirigidas a un mini proyecto de interpretación, que se llevaría a cabo en la residencia de
ancianos con motivo del día de Santa Cecilia. Sin embargo para llevar todo ello adelante, la
implicación y el control del estudio será una asignatura que deberán de cuidar. Tanto por parte
de los alumnos, como las madres y los padres.
- Objetivos de la propuesta:
o Trabajar las inteligencias múltiples.
o Fomentar la motivación sobre la poxpoliña.
o Fomentar el autoconocimiento, el autocontrol, la auto-regulación.
o Fomentar la cooperación
o Hacer ver lo que pueden transmitir
o Trabajar los elemento musicales: el timbre, el ritmo, las dinámicas…
o Aprender a tocar la poxpoliña. Control del aire y de los dedos.
- Cronología:
Esta propuesta tendrá la duración de todo un trimestre. Cada semana tendrán una
sesión de una hora. El proyecto se realizara el día 22 de Noviembre, con el motivo de la
celebración de Santa Cecilia. Ese día se acudirá a la tarde a la residencia de ancianos del
pueblo y se realizará ese espectáculo. Habrá diferentes funciones. Algunas con la poxpoliña, y
otras con otro tipo de interpretación. Tendrán que cantar y bailar. Pero quedará claro que entre
todas las propuestas cada niñx desarrollará un poquito las inteligencias múltiples.
- Las inteligencias múltiples:
o Inteligencia musical
Esta inteligencia lo trabajaran en todos los momentos, tanto cuando tengan que
aprender la canción que ejecutara el grupo grande para tocar con la poxpoliña como cuando
trabajen la canción para cantar en grupos más reducidos. En ella se intentara trabajar del modo
menos teórico, es decir, tocando y cantando varias veces.
o Inteligencia lingüística
Cada grupo tendrá que preparar una pequeña introducción para su espectáculo. Como
mínimo todxs tienen que decir alguna frase. Por otro lado, a la hora de aprenderse la canción
(que será en ingles, proyecto multidisciplinar) también trabajaran la vocalización, el vocabulario,
la entonación, el acento de las palabras…

8. o Inteligencia lógico-matemática
El alumnado tendrá que analizar la partitura correctamente. Contando el número de
compases, tipos de intérvalos… para así poder estar más familiarizado con ella y mejorar de
cara a la interpretación.
o Inteligencia espacial
Será el mismo alumno el que diseñe y organice la decoración de la función, para ello,
verán fotos de las instalaciones y propondrán diferentes opciones. Este apartado se hará junto
a la docente de educación plástica. Tendrán que hacer un mural sobre el tema expuesto.
Participarán todxs en hacer la decoración.
o Inteligencia cinético-corporal
El alumnado tendrá que preparar una coreografía con la canción que han elegido, se
tendrán que apoyar mutuamente, ya que la interpretación es grupal y todas las ideas serán
bien recibidas. Además, al tocar la poxpoliña el control de la psicomotricidad fina es muy
exigente, por lo que lxs alumnxs tendrán que trabajarla.
o Inteligencia interpersonal
Todas las tareas a realizar se harán en grupo. Es decir, en lo que se refiere a la
poxpoliña, trabajaran en parejas. Se distribuirán en diferentes salas del colegio para ir
aprendiendo. Las canciones las aprenderán en grupos de 8-10 personas. Y al final, la canción
que han estudiado en parejas la interpretarán junto a todo el grupo en la residencia. Quisiera
añadir también, que el viaje a la residencia de ancianos también será algo muy beneficioso
para el alumnado. Ya que al relacionarse con ellos, podrán ver cómo piensan, sienten y
desarrollarán la empatía.
o Inteligencia intrapersonal
El alumnado sabe que es parte del grupo, que tiene sus responsabilidades y sus
quehaceres, entonces tendrá que manejar todas sus capacidades y emociones y canalizarlos
para el bien del grupo. Para ello, al principio del trimestre se les proporcionara una hoja de
registro para que vayan apuntando el tiempo que le dedican al estudio. Tanto el de la poxpoliña
como el del aprendizaje de la canción. El docente pasara de grupo en grupo, y elegirá al azar a
unx de ellxs para que hable de cómo está viviendo la experiencia, de cómo se siente en grupo.
o Inteligencia naturalista
Lxs alumnxs después de la función acompañaran a los ancianos a dar un paseo por
alrededor de la residencia, para que se pongan en contacto con la naturaleza. Tendrán como
objetivo hablar sobre cómo era su pueblo antes. En informase de cómo ha cambiado. Para así
poder intercambiar impresiones y entablar una relación.
Como bien hemos dicho, la finalidad de este proyecto será darle verdadero valor a lo
que esxs alumnxs aprenden dentro del aula de música. Que se motiven para ofrecer una buena
actuación y así poder emocionar a los ancianos. Porque pocas cosas hay como ver feliz a
abuelas y abuelos escuchando lo que hacen sus pequeñxs.

9. Propuesta nº2
- Contexto:
Al ser mi primer año como docente en una escuela, creo que peque de inocente. Con
esto quiero decir, que al intentar entablar una relación de respeto y confianza en el aula de 1º
de primaria, pequé de novato. Y es que no conseguí toda la atención que quería y creo que es
por eso que nos quedamos un poco atrás. No tuvimos el tiempo suficiente para aprender
nuevos conceptos, para trabajarlos y menos para ponerlos luego en práctica. Esta aula está
compuesta por 26 alumnxs. Sabemos que cada persona es un mundo y que cada una trae su
mochilita desde casa. Lo mismo pasa en este aula, la situación familiar que viven varios
alumnxs hace que no tengan un ritmo adecuado y constante en la escuela. Quedándose atrás
respecto a los demás. No solo académicamente, sino también en lo que a relaciones se refiere.
Las faltas son constantes y por eso dejan de vivir muchísimas cosas, ya que se las pierden.
Ellxs notan que son diferentes, y aunque intenten disimular, aparentar indiferencia, en el fondo
se sienten dolidxs Esa es la situación del aula, por ello se intentará que esta propuesta sea
una fuente motivadora para que puedan asistir a todas las clases de música. Primero, para
este pequeño proyecto y luego se pueda extender a todo el curso.
Al entrar en la escuela me tuve que adaptar a lo que ellos hacían desde los cursos
pasados. Seguían un libro de música, para mi gusto demasiado teórico y poco motivador.
Además, al ser el primer año de educación primaria y no estar acostumbrado a trabajar con los
libros, resultaba muy pesado. Y había una lucha constante con ellxs para que hiciesen las
actividades. Porque caro, ¿Cómo iban a quedar hojas sin hacer? Tenía la sensación de que
cada hoja que no hacía, era un concepto menos aprendido.
Al fin y al cabo, yo me daba cuenta de que le estaba dando demasiada importancia a la
parte teórica, a los contenidos teóricos. Pero demasiada poca a la interpretación, a la práctica.
A la emoción. Veía que aunque los niños pasasen bien, ya que hacíamos juegos también para
ir variando, no sentían realmente la música. Pues, ¿Cuál es mi objetivo? ¿Qué aprendan a leer
la música sin fallos, las dinámicas, las cualidades? No, caro que no. Mi objetivo es que
disfruten con la música, que lo hagan en grupo, que sientan que la música es parte de ellxs, de
su vida diaria.
Para todo es la propuesta que viene a continuación, para que sientan que la música no
es aquella asignatura donde no se hace nada, donde todo vale, donde se siente que no sirve
para nada. No caro que no. Se valdrá esta propuesta para que se den cuenta de cuantas cosas
pueden aprenderse a través de la música y con cuantos elementos y situaciones de la vida
está conectada. En cuantas inteligencias podemos avanzar mediante la música.
- Propuesta:
Lxs niñxs de 4º de primaria inventarán una letra a la canción de sonrisas y lágrimas, ya
que lo tocarán con la flauta dulce, para así completar la interpretación. Respetarán la estructura
de la canción original, para que sirva luego para que alumnxs más pequeñxs aprendan el
nombre de las notas. Después de crear la letra y repasarla, acudirán al aula de 2º y cantarán.
También lo traerán grabada para que puedan oír todas las veces que quieran. Esta parte de la
propuesta hará que interactúen entre personas de diferentes edades. Después de realizar esa
acción las que vendrán a continuación se centrarán en el aula de 2º de primaria.
- Objetivos de la propuesta:
o Aprenderse los nombres de las notas musicales.
o Trabajar las inteligencias múltiples.
o Fomentar la motivación entre el alumnado.
o Fomentar el trabajo en grupo y las relaciones interpersonales.
o Trabajar los elementos musicales: el timbre, el ritmo, las dinámicas…
- Cronología:
Esta propuesta tendrá una duración de cinco clases, de 50 minutos cada una de ellas. No
se trabajarán seguramente todas las inteligencias al mismo tiempo, pero si se asegurara que a
lo largo de estas sesiones se trabajen todas de una forma vivencial.

10. - Las inteligencias múltiples:
o Inteligencia musical
Lxs alumnxs aprenderán la canción de sonrisas y lágrimas. Para ello vendrán lxs
alumnxs de 4º y la cantarán con ellxs. Lo harán varias veces para que así puedan ir
aprendiendo. Lo cantarán primero en grupo grande, luego se dividirá cada mayor con la una
persona de 1º. A continuación se formaran grupos de 5 y uno de 6 y por último cantarán todos
juntos. Además, la canción al cantar en todas las sesiones esta inteligencia la iremos
trabajando siempre. Además aprovecharemos para aprender diferentes elementos de la
música mientras vamos cantando, como serán el ritmo (cantando más rápido o más lento), las
dinámicas (cantando más alto o más suave) o los timbres (voces más agudas o más graves).
o Inteligencia lingüística
Se trabajará de formas diferentes. Es decir, al cantar trabajas la expresión oral, la
vocalización, el vocabulario, la entonación. Además, el profesor contara un cuento a cerca de
las notas musicales. Hablará de su vivienda, de la Pentagrama-enea. E intentara meter el
concepto de la localización de cada nota en el pentagrama. De donde esta cada una de ellas y
que orden tiene. Este cuento se contara en la primera y la última sesión. Pero con una única
diferencia. En la primera sesión al oír una nota musical lxs niñxs percutirán un instrumento de
percusión. Así trabajarán los timbres de estos instrumentos. Sin embargo, en la lectura del
cuento. Le repartiré a cada una una nota musical. Y al oír hablar de su nota se tendrán que
levantar y pegarla en un pentagrama que está en la pared.
o Inteligencia lógico-matemática
Lxs niñxs aprenderán a nombrar las notas ascendente y descendentemente y luego les
preguntares cual está en cada posición. Además, realizaremos una dinámica donde yo les
asignare el nombre de una nota cada persona y ellas primero hablando (solo pronunciando la
nota), tendrán que posicionarse en el orden adecuado. Esta dinámica tendrá una segunda
parte, que será hacerla sin hablar. Mediante gestos.
o Inteligencia espacial
Los niños que se distribuirán en grupos pequeños de 3 o 4 personas dispondrán de una
cartulina blanca grande. En ella tendrán que dibujar una escalera de siete peldaños. Cada
peldaño se pintara de un color diferente y se escribirá encima del peldaño la nota
correspondiente a ese peldaño. Para hacerlo más vivencial y más emocional, lxs niñxs lo
pintarán con las manos. Para ello acudiremos al aula de plástica o se forrará de periódicos el
aula de música. Después se tenderán dentro del aula de música a modo de exposición. Al
trabajar en grupo también trabajaremos otras inteligencias, como la interpersonal.
o Inteligencia cinético corporal
Esta actividad la realizaremos de una forma progresiva. Para empezar el alumnado se
dispondrá en círculo dados de la mano y marcaremos un cuadrado con los pies. Después
iremos contando del uno al cuatro mientras dan los pasos y al final, mientras hacemos el
cuadrado recitaremos las notas musicales, y luego las cantaremos. Si vemos que son capaces
de hacer todo esto haremos que den una palmada en cuanto digan ciertas notas. Le
dedicaremos 10 minutos a este ejercicio en cada sesión, para que así el alumnado trabaje los
diferentes partes del cerebro y las funciones ejecutivas.
o Inteligencia interpersonal
Esta inteligencia se trabajara en cada sesión, ya que muchas de las tares propuestas hacen
que se trabaje con otrxs compañerxs. Creo que es algo fundamental en la escuela fomentar
esta inteligencia lo máximo posible. Al fin y al cabo porque vivimos en una sociedad y nos
tenemos que socializar. Propondremos otra actividad que será cantar la escala musical en
grupos de 5 personas. Primero cada uno diciendo una nota y luego todos al unísono. Así
también trabajaran el oído musical.

11. o Inteligencia intrapersonal
En este apartado intentaremos averiguar lo que les hace sentir esta canción a lxs niñxs.
Porque les gusta cantar o porque no. Indagaremos en lo más profundo de cada niñx. Además,
se les pedirá que dibujen un dibujo mientras escuchan la canción. En este apartado se les
pondrá la canción original como la grabada por lxs más mayores. El docente irá pasando de
uno en uno para que escuche la explicación de lo dibujado.
o Inteligencia naturalista
Antes de finalizar se hará una pequeña excursión por los paisajes que hay alrededor de
la escuela. El objetivo será encontrar formas de la naturaleza compuesta por 7 elementos,
como podrían ser las flores con siente pétalos. Para luego añadir a nuestra exposición
previamente comenzada con los cuadros sobre el peldaño musical.
Para finalizar con este pequeño proyecto se invitarán a las madres y a los padres para
que vean la pequeña exposición y se les cantara la canción. Además se les repartirá la canción
escrita en un tríptico para que ellos también la canten junto a sus niñxs, ya que son parte de su
viaje educativo.
Últimas reflexiones
Para finalizar, quisiera decir que al trabajar todas las inteligencias múltiples, estamos
desarrollando al alumnado en su integridad, en su totalidad, y eso es lo más beneficioso. Creo
honestamente que en las dos propuestas tiene cabida todo tipo de aprendizajes, tanto
académicos como emocionales. Eso es lo que he intentado. Puede que con algunxs funciones
y con otrxs no. Pero la vida es así, no siempre se puede acertar. Siempre habrá tiempo de
cambiar. Además, en estas propuestas se ha querido buscar una interacción con las otras
disciplinas para así poder involucrar a otros agentes de la educación dentro del aula de música.
Ya que la música está en las matemáticas, en las ciencias, en el arte… la música está en la
vida, y la vida está en la música.