4. Oralidad:
La descripción de episodios de
una novela.
La exposición de tramas de
películas.
La exposición de temas de
estudio con una organización
planificada.
5. Lectura:
La anticipación, predicción, hipótesis y
verificación en la novela.
Las narraciones con estilo directo,
indirecto o ambos.
Las inferencias organizacionales. El
orden lógico de la información en el
desarrollo del texto.
La lectura andamiada. Hipertextos.
6. ESCRITURA:
EL TEXTO PERIODÍSTICO: LAS
CRÓNICAS.
GRAMÁTICA: VERBOS, HOMÓNIMOS,
ADVERBIOS, SUSTANTIVOS, TILDE
DIACRÍTICO, SIGNOS DE
PUNTUACIÓN, GRUPOS
CONSONÁNTICOS.
LA ORGANIZACIÓN DE UN INFORME.
LA FICHA BIBLIOGRÁFICA.
LOS TEXTOS VIRTUALES
INFORMATIVOS “BLOGS”
7. Competencias:
TEXTUAL: diferenciar textos narrativos,
noticias, crónicas, relatos. Interpretar y
escribir distintos textos narrativos.
COGNITIVA: saberes previos.
Reconocimiento de elementos
paratextuales. Bibliografías. Inferencias
textuales, interpretación textual, síntesis de
secuencias de sucesos, tiempo.
GRAMATICAL: conceptos, significados y
utilización de los mismos. Estructuras
gramaticales, pertinencia de los signos de
8. SEMIÓTICA: deducciones teóricas a partir
de la interpretación de indicios lingüísticos
y gráficos. Saber interpretar detalles.
COMUNICATIVA: identificación de
aspectos que influyen en una conversación
por Internet. Reconocimiento de las
dificultades de los medios de
comunicación. Interpretación y producción
de textos en forma apropiada y lógica.
LECTORA: diferenciación de los elementos
fundamentales en los diferentes textos
narrativos. Extracción de ideas.
PERCEPCIÓN VISUAL.
9. JUSTIFICACIÓN
LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EL MUNDO
DIGITAL.
El uso generalizado de las TIC en todos los
ámbitos de la actividad
humana conlleva la exigencia de aprender nuevas
formas de leer y de
escribir, requiere asimismo la apropiación de
nuevas habilidades.
En lo que respecta a la escritura, frente a las
posibilidades que ofrecen
un lápiz y un papel, la escritura digital cuenta con el
apoyo de
10. PROPUESTAS
LECTURA DE LIBROS DIGITALES: IGNACIO
MARTÍNEZ, ENTRE OTROS.
CREACIÓN DE LIBROS DIGITALES.
WEBQUEST.
AL FILO DE LA NOTICIA: CRÓNICAS A PARTIR
DE POESÍAS.
¡TIENES UN E-MAIL! CREACIÓN DE CORREO
ELECTRÓNICO EN TALLER CON LAS
FAMILIAS.
BLOG ESCOLAR. PUBLICACIÓN DE LOS
TEXTOS PRODUCIDOS EN CLASE.:
ACTIVIDADES A UTILIZAR: ESCRIBIR,
LABERINTO, NAVEGAR, ETOYS (crear libros,
diario virtual, etc.)
11. EVALUACIÓN
Qué evaluar de la competencia de escritura?
Para la realización de una prueba de la competencia de
escritura se deben considerar como evaluable las dos últimas
etapas del proceso: la Textualización (el primer intento de
escribir o primer borrador) y la revisión y corrección del texto. Se
omite la primera etapa, porque generalmente consiste en un
proceso mental difícil de objetivar: “En el proceso de
planificación los escritores se forman una representación mental
de las informaciones que contendrá el texto. Esta representación
es muy abstracta. No es necesariamente un esquema completo
y desarrollado. En algunos casos, una palabra clave puede
representar una cadena completa de ideas. Además, no es
preciso que sea verbal: puede ser, por ejemplo, una imagen
visual” (Cassany: 1989). En cambio las etapas de Textualización
y revisión del escrito dejan evidencias claras en las que se
pueden medir los aprendizajes de los alumnos sobre el acto de
escribir.
De manera pues, que a la par de los cambios del concepto de
12. BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA
CASSANY, D. (2006).Tras las líneas. Sobre la
lectura contemporánea. Barcelona: Anagrama.
ATORRESI, A. Competencias para la vida en las
evaluaciones de lectura y escritura (SERCE –
LLECE). Buenos Aires: UNESCO-OREALC.
SERAFINI, M. T. (1991). Cómo redactar un
tema. Didáctica de la escritura. México: Paidós.
Canal Ceibal: propuestas de escritura.