1. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE POSTGRADO
Supervisión Educativa
Magister: Ana C. Rodríguez

2. La Supervisión Educativa requiere de
conocimiento, técnicas, métodos,
disposición para la ciencia y creatividad,
motivación liderazgo, comunicación
asertiva, trabajo en equipo, pero
principalmente voluntad para hacer bien
las cosas y no caer en la mediocridad,
por lo tanto la rigurosidad al momento de
elegir el personal que ejercerá ésta labor
debe ser con altos niveles de eficiencia en
el desempeño. Cáceres (2007)

3.  SUPERVISIÓN EDUCATIVA
 Un proceso sistemático, interactivo,
integrador, permanente, de acción
pedagógica, técnica, administrativa, jurídica
y de reflexión, contextualizada, holística;
que permite la toma de decisiones de los
(as) actores (as) y autores (as) del hecho
educativo en forma corresponsable, con un
enfoque humanístico, histórico-social,
multiétnico, pluricultural, ecológico y
científico para garantizar una educación de
calidad para todos y todas, en el marco de la
Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela

4.  PRINCIPIOS DE LA SUPERVISIÓN
 “...los elementos que informan la
dirección y la finalidad perseguida
en la actuación, estos es, las normas
de valor universal y los conceptos y
verdades
fundamentales…”Rodríguez
Vivanco

5.  PRINCIPIO DE LA
CIENTIFICIDAD
 PRINCIPIO DEMOCRÁTICO
 PRINCIPIO DE LA FLEXIBILIDAD
 PRINCIPIO DE LA
HORIZONTALIDAD
 PRINCIPIO DE LA
INTEGRALIDAD
 PRINCIPIO DE LA
CONTEXTUALIZACIÓN
 PRINCIPO DE LA

6. . ¿PARA QUÉ SUPERVISAR?
Para tener un diagnóstico sistemático de la
realidad educativa en todos los
integrantes del nuevo Sistema Educativo
Venezolano que posibilite a los directivos
tomar decisiones oportunas y
acertadas para garantizar el cumplimiento
de las políticas educativas dirigidas a
lograr una educación integral de
calidad para todos y todas y con ello
alcanzar la mejora de la calidad de vida de la
población que requiere la formación del
republicano y la transformación de la
sociedad en el marco de la República
Bolivariana de Venezuela

7. ¿ QUÉ SUPERVISAR
• La aplicación consciente de las políticas
educativas basados en la CRBV y demás
leyes.
• La atención permanente al desarrollo del
Proyecto Educativo Integral Comunitario y
de los proyectos de aprendizajes.
• La aplicación de procedimientos
administrativos ajustados al ordenamiento
jurídico vigente en el caso del personal
docente, administrativo, obrero y la
comunidad en general.
• La revisión, registro, documentación
escolar y sistematización de recaudos
administrativos y académicos.

8. SE CONCRETA EN:
• El desarrollo del currículo para
conocer los avances de los educandos
y comparar los resultados obtenidos
con los esperados
• El desarrollo y resultado de los
planes y programas y / o proyectos
sociales y su impacto en la
comunidad educativa.
• La estrategia del docente, durante la
acción pedagógica. Uso de los
métodos, técnicas, recursos y
formas de evaluación en la
experiencia del aula, la escuela y la
comunidad.

9. SE CONCRETA EN:
• La participación de la escuela, familia y
comunidad en el proceso educativo con
visión endógena, pertinencia cultural,
lingüística, ambiental, formación de valores a
través de PEIC y PA.
• La preparación profesional del docente a
través de la formación inicial y permanente.
• La evaluación del desempeño de directivos y
docentes.
• La interacción entre la comunidad educativa
y el ambiente externo.
• Incorporación de la escuela a las redes
sociales.
• El estímulo al docente

10. FUNCIONES DE LA SUPERVISIÓN
EDUCATIVA
ASESORAMIENTO, EVALUACIÓN Y
CONTROL
La asesoría como principal función de la supervisión
significa implicación, ayuda, orientación, consejería y
comprensión. Para alcanzar este propósito, el supervisor
ha de desarrollar distintas tareas referentes al análisis de
necesidades, conocimiento de la realidad, recogida y
transmisión de información, previsión de resultados y
orientación.

11.  La Evaluación
 En el marco del Sistema Educativo venezolano, la
evaluación es una necesidad del desarrollo, pero
con un enfoque que atenué el grado de
subjetividad e imposición que ella puede generar,
transformándola en acción participativa de todos
los actores y autores del hecho educativo y se
diversifiquen sus métodos de concreción; como
son la autoevaluación, la coevaluación y la.
heteroevaluación lo que permitirá que se involucre
la comunidad educativa en todas las iniciativas que
favorezcan las acciones, garantizando el derecho a
una educación de calidad.

12.  El control
El control ha sido la función más empleada a
través de la historia de la supervisión, pero le
ha faltado un componente complementario en
nuestra realidad que, es demostrar como se
puede hacer lo que como deficiencia se ha
señalado, lo que generaría confianza,
autoridad profesional, en un sentido
humanista que revelaría su esencial propósito
que es diagnosticar para orientar con mayor
eficacia las acciones de mejora para el
crecimiento profesional y humano de los
actores y autores del hecho educativo

13.  TRABAJO PRÁCTICO
 ¿SE COMPRENDE LA RELACIÓN DE LA ASESORÍA CON EL
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO?
 ¿CÓMO ESTABLECER LA RELACIÓN ENTRE LAS
FUNCIONES DE ASESORAMIENTO, EVALUACIÓN Y
CONTROL?