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Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”

O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a
compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.

Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido

Desenvolvimento:
       Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-
lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz
alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis
rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.
Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após
cada extracção.

      Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos
terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,
peça a um aluno para apresentar o total obtido.

Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a
discussão:
       Alguém obteve uma soma maior?
       Como a obteve?
       Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma
         soma?
       Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras
         diferentes poderão obter essa soma?
       …

O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.
Por exemplo:
       Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que
         forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.
       Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um
         número.
       Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.
       Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a
                         Proposta de Trabalho-4ºano
         diferença mais próxima do zero.
       Diga-lhes para desenharem doisaritmético sobre um rectângulo, de modo a
                                   Loto rectângulos
         criarem um formato adequado à operação de multiplicação.
       Onde poderei colocar o maior número, fornecer obter o maior produto?
      O objectivo desta proposta de trabalho éde forma aaos alunos a oportunidade de
desenvolverem a compreensão dousando números com mais algarismos. Poderá permitir
       Desafie-os a continuar valor posicional e do pensamento estratégico.
         a utilização de calculadoras.
Material Utilize de papel ou pequenos divisão,numerados de 0 a dee um algarismo e um
       – Tiras um formato para a discos com um divisor 9 um saco de tecido
         dividendo de quatro algarismos.
Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”

O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a
compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.

Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido

Desenvolvimento:
       Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-
lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz
alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis
rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.
Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após
cada extracção.

      Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos
terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,
peça a um aluno para apresentar o total obtido.

Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a
discussão:
       Alguém obteve uma soma maior?
       Como a obteve?
       Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma
         soma?
       Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras
         diferentes poderão obter essa soma?
       …

O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.
Por exemplo:
       Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que
          forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.
       Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um
          número.
       Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.
Desenvolvimento:
       Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a
      Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3 (2 linhas, 3
          diferença mais próxima do zero.
colunas). Explique-lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e
       Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a
anunciar, em voz alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num
          criarem um formato adequado à operação de multiplicação.
dos seis rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.
       Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto?
Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após
       Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir
cada extracção.
          a utilização de calculadoras.
       Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um
                                  9       4          1        2      6         9
          dividendo de quatro algarismos.
                                6        5         2         1        5         4
Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”

O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a
compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.

Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido

Desenvolvimento:
       Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-
lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz
alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis
rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.
Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após
cada extracção.

      Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos
terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,
peça a um aluno para apresentar o total obtido.

Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a
discussão:
       Alguém obteve uma soma maior?
       Como a obteve?
       Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma
         soma?
       Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras
         diferentes poderão obter essa soma?
       …

O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.
Por exemplo:
       Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que
         forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.
       Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um
         número.
       Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.
    4  Diga aos 5
           1        alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a
         diferença mais próxima do zero.
    2  Diga-lhes 6
           9        para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a
         criarem um formato adequado à operação de multiplicação.
       Onde os seis números otiverem sido anunciados, aeobter o maior produto?
      Quando poderei colocar maior número, de forma         depois de todos os alunos
terem  Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. por eles criados,
       adicionado os dois números compostos por três algarismos e Poderá permitir
peça a umaaluno para apresentar o total obtido.
           utilização de calculadoras.
       Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um
         dividendo de quatro algarismos.
Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”

O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a
compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.

Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido

Desenvolvimento:
       Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-
lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz
alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis
rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.
Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após
cada extracção.

      Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos
terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,
peça a um aluno para apresentar o total obtido.

Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a
discussão:
       Alguém obteve uma soma maior?
       Como a obteve?
       Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma
         soma?
       Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras
         diferentes poderão obter essa soma?
       …

O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.
Por exemplo:
       Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que
         forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.
       Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um
         número.
       Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.
      Após o professor ter questionado alguns alunos acerca da soma obtida, sugerimos
       Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a
algumas questões que podem ser colocadas à turma, para orientar a discussão:
         diferença mais próxima do zero.
       Alguém obteve uma soma maior?
       Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a
       Como a obteve?
         criarem um formato adequado à operação de multiplicação.
       Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma
       Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto?
         soma?
       Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir
       Qual a menor soma possível se utilizarmos dois números formados com estes
         a utilização de calculadoras.
         seis algarismos? De quantas maneiras diferentes poderão obter essa soma?
       Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um
       …
         dividendo de quatro algarismos.
Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”

O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a
compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.

Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido

Desenvolvimento:
       Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-
lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz
alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis
rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.
Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após
cada extracção.

      Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos
terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,
peça a um aluno para apresentar o total obtido.

Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a
discussão:
       Alguém obteve uma soma maior?
       Como a obteve?
       Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma
         soma?
       Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras
         diferentes poderão obter essa soma?
       …

O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.
Por exemplo:
       Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que
         forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.
       Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um
         número.
       Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.
       Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a
      O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos
         diferença mais próxima do zero.
alunos.
       Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a
      Por exemplo:
         criarem um formato adequado à operação de multiplicação.
       Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que
       Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto?
         forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.
       Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir
       Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um
         a utilização de calculadoras.
         número.
       Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um
       Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.
         dividendo de quatro algarismos.
Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”

O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a
compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.

Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido

Desenvolvimento:
       Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-
lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz
alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis
rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.
Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após
cada extracção.

      Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos
terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,
peça a um aluno para apresentar o total obtido.

Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a
discussão:
       Alguém obteve uma soma maior?
       Como a obteve?
       Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma
         soma?
       Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras
         diferentes poderão obter essa soma?
       …

O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.
Por exemplo:
       Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que
         forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.
       Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um
         número.
       Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.
      Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a
       Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a
        diferença mais próxima do zero.
         diferença mais próxima do zero.
      Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a
       Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a
        criarem um formato adequado à operação de multiplicação e questione: Onde
         criarem um formato adequado à operação de multiplicação.
        poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto? Que
       Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto?
        outros números poderiam ser utilizados para obter o maior produto? (O
       Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir
        professor extrai do saco, unicamente três números)
         a utilização de calculadoras.
       Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir
       Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um
         a utilização de calculadoras.
         dividendo de quatro algarismos.
Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”

O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a
compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.

Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido

Desenvolvimento:
       Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-
lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz
alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis
rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.
Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após
cada extracção.

      Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos
terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,
peça a um aluno para apresentar o total obtido.

Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a
discussão:
       Alguém obteve uma soma maior?
       Como a obteve?
       Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma
         soma?
       Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras
         diferentes poderão obter essa soma?
       …

O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.
Por exemplo:
        Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que
          forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.
        Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um
          número.
        Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.
        Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um
        Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a
          dividendo de quatro algarismos.
          diferença mais próxima do zero.
        Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a
       Conduza os alunos na discussão sobre as diferentes estratégias adoptadas para
          criarem um formato adequado à operação de multiplicação.
as diversas operações. Utilize a calculadora para explorar a mesma actividade, mas com
        Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto?
números decimais. Verifique se as estratégias usadas são diferentes para os números
        Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir
decimais.
          a utilização de calculadoras.
                       COMPETÊNCIAS GERAIS
        Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um
          dividendo de quatro algarismos.
Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”

O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a
compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.

Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido

Desenvolvimento:
       Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-
lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz
alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis
rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.
Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após
cada extracção.

      Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos
terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,
peça a um aluno para apresentar o total obtido.

Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a
discussão:
       Alguém obteve uma soma maior?
       Como a obteve?
       Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma
         soma?
       Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras
         diferentes poderão obter essa soma?
       …

O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.
Por exemplo:
       Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que
         forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.
       Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um
         número.
       Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.
 Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade
       Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a
e para abordar situações e problemas do quotidiano; (1)
         diferença mais próxima do zero.
 Usar correctamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para
       Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a
estruturar pensamento próprio; (3)
         criarem um formato adequado à operação de multiplicação.
 Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de obter o maior produto?
       Onde poderei colocar o maior número, de forma a aprendizagem adequadas a
objectivos visados; (5) continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir
       Desafie-os a
         a utilização de calculadoras.
 Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões; (7)
       Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um
 Realizar actividades quatro algarismos. responsável e criativa; (8)
         dividendo de de forma autónoma,
Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”

O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a
compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.

Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido

Desenvolvimento:
       Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-
lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz
alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis
rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.
Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após
cada extracção.

      Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos
terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,
peça a um aluno para apresentar o total obtido.

Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a
discussão:
       Alguém obteve uma soma maior?
       Como a obteve?
       Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma
         soma?
       Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras
         diferentes poderão obter essa soma?
       …

O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.
Por exemplo:
        Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que
          forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.
        Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um
          número.
        Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.
 Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns. (9)
        Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a
          diferença mais próxima do zero.
                  COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS – 1º CICLO
        Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a
          criarem um formato adequado à operação de multiplicação.
NÚMEROS E CÁLCULO
        Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto?
 A compreensão do sistema de numeração de posição e do modo como este se
        Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir
relaciona com os algoritmos das quatro operações.
          a utilização de calculadoras.
        Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um
          dividendo de quatro algarismos.
Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”

O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a
compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.

Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido

Desenvolvimento:
       Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-
lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz
alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis
rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.
Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após
cada extracção.

      Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos
terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,
peça a um aluno para apresentar o total obtido.

Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a
discussão:
       Alguém obteve uma soma maior?
       Como a obteve?
       Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma
         soma?
       Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras
         diferentes poderão obter essa soma?
       …

O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.
Por exemplo:
       Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que
         forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.
       Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um
         número.
       Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.
 O reconhecimento dos números inteiros e decimais e de formas diferentes de os
       Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a
representar e relacionar, bem como a aptidão para usar as propriedades das operações
         diferença mais próxima do zero.
em situações concretas, em especial quando aquelas facilitam a realização de cálculos.
       Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a
Referências bibliográficas: adequado à operação de multiplicação.
         criarem um formato
       Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto?
NCTM. (1998). Quarto ano. Normas para o Currículo e a Avaliação em Matemática
       Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir
Escolar, Colecção de Adendas. Anos de Escolaridade K-6. Tradução Portuguesa da
         a utilização de calculadoras.
Addenda Series do National Council of Teachers of Mathematics. Lisboa. APM.
       Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um
         dividendo de quatro algarismos.
Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”

O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a
compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.

Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido

Desenvolvimento:
       Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-
lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz
alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis
rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.
Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após
cada extracção.

      Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos
terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,
peça a um aluno para apresentar o total obtido.

Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a
discussão:
       Alguém obteve uma soma maior?
       Como a obteve?
       Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma
         soma?
       Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras
         diferentes poderão obter essa soma?
       …

O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.
Por exemplo:
       Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que
         forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.
       Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um
         número.
       Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.
Ministério da Educação (2001), Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências
       Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a
Essenciais. Lisboa. DEB
         diferença mais próxima do zero.
       Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a
         criarem um formato adequado à operação de multiplicação.
       Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto?
       Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir
         a utilização de calculadoras.
       Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um
         dividendo de quatro algarismos.

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Sentido do número-4ºano

  • 1. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético” O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico. Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido Desenvolvimento: Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique- lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo. Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após cada extracção. Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados, peça a um aluno para apresentar o total obtido. Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a discussão:  Alguém obteve uma soma maior?  Como a obteve?  Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma soma?  Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras diferentes poderão obter essa soma?  … O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos. Por exemplo:  Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.  Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um número.  Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.  Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a Proposta de Trabalho-4ºano diferença mais próxima do zero.  Diga-lhes para desenharem doisaritmético sobre um rectângulo, de modo a Loto rectângulos criarem um formato adequado à operação de multiplicação.  Onde poderei colocar o maior número, fornecer obter o maior produto? O objectivo desta proposta de trabalho éde forma aaos alunos a oportunidade de desenvolverem a compreensão dousando números com mais algarismos. Poderá permitir  Desafie-os a continuar valor posicional e do pensamento estratégico. a utilização de calculadoras. Material Utilize de papel ou pequenos divisão,numerados de 0 a dee um algarismo e um  – Tiras um formato para a discos com um divisor 9 um saco de tecido dividendo de quatro algarismos.
  • 2. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético” O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico. Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido Desenvolvimento: Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique- lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo. Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após cada extracção. Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados, peça a um aluno para apresentar o total obtido. Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a discussão:  Alguém obteve uma soma maior?  Como a obteve?  Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma soma?  Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras diferentes poderão obter essa soma?  … O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos. Por exemplo:  Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.  Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um número.  Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4. Desenvolvimento:  Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3 (2 linhas, 3 diferença mais próxima do zero. colunas). Explique-lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e  Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a anunciar, em voz alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num criarem um formato adequado à operação de multiplicação. dos seis rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.  Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto? Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após  Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir cada extracção. a utilização de calculadoras.  Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um 9 4 1 2 6 9 dividendo de quatro algarismos. 6 5 2 1 5 4
  • 3. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético” O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico. Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido Desenvolvimento: Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique- lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo. Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após cada extracção. Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados, peça a um aluno para apresentar o total obtido. Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a discussão:  Alguém obteve uma soma maior?  Como a obteve?  Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma soma?  Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras diferentes poderão obter essa soma?  … O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos. Por exemplo:  Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.  Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um número.  Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4. 4  Diga aos 5 1 alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a diferença mais próxima do zero. 2  Diga-lhes 6 9 para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a criarem um formato adequado à operação de multiplicação.  Onde os seis números otiverem sido anunciados, aeobter o maior produto? Quando poderei colocar maior número, de forma depois de todos os alunos terem  Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. por eles criados, adicionado os dois números compostos por três algarismos e Poderá permitir peça a umaaluno para apresentar o total obtido. utilização de calculadoras.  Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um dividendo de quatro algarismos.
  • 4. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético” O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico. Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido Desenvolvimento: Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique- lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo. Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após cada extracção. Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados, peça a um aluno para apresentar o total obtido. Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a discussão:  Alguém obteve uma soma maior?  Como a obteve?  Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma soma?  Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras diferentes poderão obter essa soma?  … O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos. Por exemplo:  Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.  Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um número.  Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4. Após o professor ter questionado alguns alunos acerca da soma obtida, sugerimos  Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a algumas questões que podem ser colocadas à turma, para orientar a discussão: diferença mais próxima do zero.  Alguém obteve uma soma maior?  Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a  Como a obteve? criarem um formato adequado à operação de multiplicação.  Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma  Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto? soma?  Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir  Qual a menor soma possível se utilizarmos dois números formados com estes a utilização de calculadoras. seis algarismos? De quantas maneiras diferentes poderão obter essa soma?  Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um  … dividendo de quatro algarismos.
  • 5. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético” O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico. Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido Desenvolvimento: Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique- lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo. Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após cada extracção. Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados, peça a um aluno para apresentar o total obtido. Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a discussão:  Alguém obteve uma soma maior?  Como a obteve?  Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma soma?  Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras diferentes poderão obter essa soma?  … O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos. Por exemplo:  Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.  Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um número.  Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.  Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos diferença mais próxima do zero. alunos.  Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a Por exemplo: criarem um formato adequado à operação de multiplicação.  Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que  Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto? forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.  Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir  Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um a utilização de calculadoras. número.  Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um  Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4. dividendo de quatro algarismos.
  • 6. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético” O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico. Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido Desenvolvimento: Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique- lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo. Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após cada extracção. Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados, peça a um aluno para apresentar o total obtido. Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a discussão:  Alguém obteve uma soma maior?  Como a obteve?  Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma soma?  Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras diferentes poderão obter essa soma?  … O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos. Por exemplo:  Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.  Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um número.  Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.  Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a  Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a diferença mais próxima do zero. diferença mais próxima do zero.  Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a  Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a criarem um formato adequado à operação de multiplicação e questione: Onde criarem um formato adequado à operação de multiplicação. poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto? Que  Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto? outros números poderiam ser utilizados para obter o maior produto? (O  Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir professor extrai do saco, unicamente três números) a utilização de calculadoras.  Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir  Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um a utilização de calculadoras. dividendo de quatro algarismos.
  • 7. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético” O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico. Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido Desenvolvimento: Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique- lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo. Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após cada extracção. Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados, peça a um aluno para apresentar o total obtido. Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a discussão:  Alguém obteve uma soma maior?  Como a obteve?  Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma soma?  Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras diferentes poderão obter essa soma?  … O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos. Por exemplo:  Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.  Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um número.  Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.  Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um  Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a dividendo de quatro algarismos. diferença mais próxima do zero.  Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a Conduza os alunos na discussão sobre as diferentes estratégias adoptadas para criarem um formato adequado à operação de multiplicação. as diversas operações. Utilize a calculadora para explorar a mesma actividade, mas com  Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto? números decimais. Verifique se as estratégias usadas são diferentes para os números  Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir decimais. a utilização de calculadoras. COMPETÊNCIAS GERAIS  Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um dividendo de quatro algarismos.
  • 8. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético” O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico. Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido Desenvolvimento: Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique- lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo. Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após cada extracção. Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados, peça a um aluno para apresentar o total obtido. Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a discussão:  Alguém obteve uma soma maior?  Como a obteve?  Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma soma?  Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras diferentes poderão obter essa soma?  … O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos. Por exemplo:  Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.  Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um número.  Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.  Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade  Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a e para abordar situações e problemas do quotidiano; (1) diferença mais próxima do zero.  Usar correctamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para  Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a estruturar pensamento próprio; (3) criarem um formato adequado à operação de multiplicação.  Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de obter o maior produto?  Onde poderei colocar o maior número, de forma a aprendizagem adequadas a objectivos visados; (5) continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir  Desafie-os a a utilização de calculadoras.  Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões; (7)  Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um  Realizar actividades quatro algarismos. responsável e criativa; (8) dividendo de de forma autónoma,
  • 9. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético” O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico. Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido Desenvolvimento: Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique- lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo. Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após cada extracção. Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados, peça a um aluno para apresentar o total obtido. Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a discussão:  Alguém obteve uma soma maior?  Como a obteve?  Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma soma?  Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras diferentes poderão obter essa soma?  … O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos. Por exemplo:  Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.  Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um número.  Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.  Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns. (9)  Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a diferença mais próxima do zero. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS – 1º CICLO  Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a criarem um formato adequado à operação de multiplicação. NÚMEROS E CÁLCULO  Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto?  A compreensão do sistema de numeração de posição e do modo como este se  Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir relaciona com os algoritmos das quatro operações. a utilização de calculadoras.  Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um dividendo de quatro algarismos.
  • 10. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético” O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico. Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido Desenvolvimento: Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique- lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo. Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após cada extracção. Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados, peça a um aluno para apresentar o total obtido. Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a discussão:  Alguém obteve uma soma maior?  Como a obteve?  Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma soma?  Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras diferentes poderão obter essa soma?  … O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos. Por exemplo:  Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.  Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um número.  Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.  O reconhecimento dos números inteiros e decimais e de formas diferentes de os  Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a representar e relacionar, bem como a aptidão para usar as propriedades das operações diferença mais próxima do zero. em situações concretas, em especial quando aquelas facilitam a realização de cálculos.  Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a Referências bibliográficas: adequado à operação de multiplicação. criarem um formato  Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto? NCTM. (1998). Quarto ano. Normas para o Currículo e a Avaliação em Matemática  Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir Escolar, Colecção de Adendas. Anos de Escolaridade K-6. Tradução Portuguesa da a utilização de calculadoras. Addenda Series do National Council of Teachers of Mathematics. Lisboa. APM.  Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um dividendo de quatro algarismos.
  • 11. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético” O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando a compreensão do valor posicional e do pensamento estratégico. Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecido Desenvolvimento: Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique- lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em voz alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seis rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo. Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após cada extracção. Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunos terem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados, peça a um aluno para apresentar o total obtido. Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar a discussão:  Alguém obteve uma soma maior?  Como a obteve?  Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma soma?  Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras diferentes poderão obter essa soma?  … O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos. Por exemplo:  Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.  Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um número.  Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4. Ministério da Educação (2001), Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências  Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a Essenciais. Lisboa. DEB diferença mais próxima do zero.  Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a criarem um formato adequado à operação de multiplicação.  Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto?  Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir a utilização de calculadoras.  Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um dividendo de quatro algarismos.