Sentido do número-4ºano

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Sentido do número-4ºano

  1. 1. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando acompreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecidoDesenvolvimento: Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em vozalta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seisrectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre apóscada extracção. Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunosterem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,peça a um aluno para apresentar o total obtido.Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar adiscussão:  Alguém obteve uma soma maior?  Como a obteve?  Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma soma?  Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras diferentes poderão obter essa soma?  …O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.Por exemplo:  Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.  Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um número.  Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.  Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a Proposta de Trabalho-4ºano diferença mais próxima do zero.  Diga-lhes para desenharem doisaritmético sobre um rectângulo, de modo a Loto rectângulos criarem um formato adequado à operação de multiplicação.  Onde poderei colocar o maior número, fornecer obter o maior produto? O objectivo desta proposta de trabalho éde forma aaos alunos a oportunidade dedesenvolverem a compreensão dousando números com mais algarismos. Poderá permitir  Desafie-os a continuar valor posicional e do pensamento estratégico. a utilização de calculadoras.Material Utilize de papel ou pequenos divisão,numerados de 0 a dee um algarismo e um  – Tiras um formato para a discos com um divisor 9 um saco de tecido dividendo de quatro algarismos.
  2. 2. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando acompreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecidoDesenvolvimento: Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em vozalta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seisrectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre apóscada extracção. Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunosterem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,peça a um aluno para apresentar o total obtido.Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar adiscussão:  Alguém obteve uma soma maior?  Como a obteve?  Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma soma?  Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras diferentes poderão obter essa soma?  …O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.Por exemplo:  Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.  Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um número.  Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.Desenvolvimento:  Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3 (2 linhas, 3 diferença mais próxima do zero.colunas). Explique-lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e  Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo aanunciar, em voz alta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num criarem um formato adequado à operação de multiplicação.dos seis rectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.  Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto?Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre após  Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitircada extracção. a utilização de calculadoras.  Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um 9 4 1 2 6 9 dividendo de quatro algarismos. 6 5 2 1 5 4
  3. 3. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando acompreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecidoDesenvolvimento: Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em vozalta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seisrectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre apóscada extracção. Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunosterem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,peça a um aluno para apresentar o total obtido.Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar adiscussão:  Alguém obteve uma soma maior?  Como a obteve?  Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma soma?  Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras diferentes poderão obter essa soma?  …O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.Por exemplo:  Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.  Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um número.  Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4. 4  Diga aos 5 1 alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a diferença mais próxima do zero. 2  Diga-lhes 6 9 para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a criarem um formato adequado à operação de multiplicação.  Onde os seis números otiverem sido anunciados, aeobter o maior produto? Quando poderei colocar maior número, de forma depois de todos os alunosterem  Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. por eles criados, adicionado os dois números compostos por três algarismos e Poderá permitirpeça a umaaluno para apresentar o total obtido. utilização de calculadoras.  Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um dividendo de quatro algarismos.
  4. 4. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando acompreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecidoDesenvolvimento: Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em vozalta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seisrectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre apóscada extracção. Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunosterem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,peça a um aluno para apresentar o total obtido.Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar adiscussão:  Alguém obteve uma soma maior?  Como a obteve?  Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma soma?  Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras diferentes poderão obter essa soma?  …O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.Por exemplo:  Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.  Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um número.  Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4. Após o professor ter questionado alguns alunos acerca da soma obtida, sugerimos  Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter aalgumas questões que podem ser colocadas à turma, para orientar a discussão: diferença mais próxima do zero.  Alguém obteve uma soma maior?  Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a  Como a obteve? criarem um formato adequado à operação de multiplicação.  Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma  Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto? soma?  Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir  Qual a menor soma possível se utilizarmos dois números formados com estes a utilização de calculadoras. seis algarismos? De quantas maneiras diferentes poderão obter essa soma?  Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um  … dividendo de quatro algarismos.
  5. 5. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando acompreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecidoDesenvolvimento: Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em vozalta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seisrectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre apóscada extracção. Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunosterem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,peça a um aluno para apresentar o total obtido.Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar adiscussão:  Alguém obteve uma soma maior?  Como a obteve?  Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma soma?  Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras diferentes poderão obter essa soma?  …O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.Por exemplo:  Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.  Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um número.  Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.  Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos diferença mais próxima do zero.alunos.  Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a Por exemplo: criarem um formato adequado à operação de multiplicação.  Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que  Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto? forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.  Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir  Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um a utilização de calculadoras. número.  Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um  Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4. dividendo de quatro algarismos.
  6. 6. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando acompreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecidoDesenvolvimento: Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em vozalta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seisrectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre apóscada extracção. Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunosterem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,peça a um aluno para apresentar o total obtido.Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar adiscussão:  Alguém obteve uma soma maior?  Como a obteve?  Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma soma?  Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras diferentes poderão obter essa soma?  …O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.Por exemplo:  Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.  Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um número.  Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.  Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a  Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a diferença mais próxima do zero. diferença mais próxima do zero.  Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a  Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a criarem um formato adequado à operação de multiplicação e questione: Onde criarem um formato adequado à operação de multiplicação. poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto? Que  Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto? outros números poderiam ser utilizados para obter o maior produto? (O  Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir professor extrai do saco, unicamente três números) a utilização de calculadoras.  Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir  Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um a utilização de calculadoras. dividendo de quatro algarismos.
  7. 7. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando acompreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecidoDesenvolvimento: Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em vozalta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seisrectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre apóscada extracção. Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunosterem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,peça a um aluno para apresentar o total obtido.Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar adiscussão:  Alguém obteve uma soma maior?  Como a obteve?  Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma soma?  Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras diferentes poderão obter essa soma?  …O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.Por exemplo:  Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.  Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um número.  Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.  Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um  Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a dividendo de quatro algarismos. diferença mais próxima do zero.  Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a Conduza os alunos na discussão sobre as diferentes estratégias adoptadas para criarem um formato adequado à operação de multiplicação.as diversas operações. Utilize a calculadora para explorar a mesma actividade, mas com  Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto?números decimais. Verifique se as estratégias usadas são diferentes para os números  Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitirdecimais. a utilização de calculadoras. COMPETÊNCIAS GERAIS  Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um dividendo de quatro algarismos.
  8. 8. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando acompreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecidoDesenvolvimento: Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em vozalta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seisrectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre apóscada extracção. Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunosterem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,peça a um aluno para apresentar o total obtido.Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar adiscussão:  Alguém obteve uma soma maior?  Como a obteve?  Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma soma?  Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras diferentes poderão obter essa soma?  …O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.Por exemplo:  Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.  Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um número.  Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4. Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade  Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter ae para abordar situações e problemas do quotidiano; (1) diferença mais próxima do zero. Usar correctamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para  Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo aestruturar pensamento próprio; (3) criarem um formato adequado à operação de multiplicação. Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de obter o maior produto?  Onde poderei colocar o maior número, de forma a aprendizagem adequadas aobjectivos visados; (5) continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir  Desafie-os a a utilização de calculadoras. Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões; (7)  Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um Realizar actividades quatro algarismos. responsável e criativa; (8) dividendo de de forma autónoma,
  9. 9. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando acompreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecidoDesenvolvimento: Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em vozalta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seisrectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre apóscada extracção. Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunosterem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,peça a um aluno para apresentar o total obtido.Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar adiscussão:  Alguém obteve uma soma maior?  Como a obteve?  Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma soma?  Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras diferentes poderão obter essa soma?  …O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.Por exemplo:  Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.  Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um número.  Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4. Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns. (9)  Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter a diferença mais próxima do zero. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS – 1º CICLO  Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a criarem um formato adequado à operação de multiplicação.NÚMEROS E CÁLCULO  Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto? A compreensão do sistema de numeração de posição e do modo como este se  Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitirrelaciona com os algoritmos das quatro operações. a utilização de calculadoras.  Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um dividendo de quatro algarismos.
  10. 10. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando acompreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecidoDesenvolvimento: Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em vozalta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seisrectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre apóscada extracção. Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunosterem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,peça a um aluno para apresentar o total obtido.Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar adiscussão:  Alguém obteve uma soma maior?  Como a obteve?  Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma soma?  Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras diferentes poderão obter essa soma?  …O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.Por exemplo:  Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.  Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um número.  Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4. O reconhecimento dos números inteiros e decimais e de formas diferentes de os  Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter arepresentar e relacionar, bem como a aptidão para usar as propriedades das operações diferença mais próxima do zero.em situações concretas, em especial quando aquelas facilitam a realização de cálculos.  Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo aReferências bibliográficas: adequado à operação de multiplicação. criarem um formato  Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto?NCTM. (1998). Quarto ano. Normas para o Currículo e a Avaliação em Matemática  Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitirEscolar, Colecção de Adendas. Anos de Escolaridade K-6. Tradução Portuguesa da a utilização de calculadoras.Addenda Series do National Council of Teachers of Mathematics. Lisboa. APM.  Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um dividendo de quatro algarismos.
  11. 11. Proposta de Trabalho: “Loto aritmético”O objectivo desta proposta de trabalho é praticar a escrita de cálculos, salientando acompreensão do valor posicional e do pensamento estratégico.Material – Tiras de papel ou pequenos discos numerados de 0 a 9, e um saco de tecidoDesenvolvimento: Diga aos alunos para desenharem nos seus cadernos uma tabela 2x3. Explique-lhes que irá retirar um pequeno disco, ou tira de papel, do saco e anunciar, em vozalta, o seu número. Quando ouvirem o número, deverão escrevê-lo num dos seisrectângulos da tabela. Uma vez que o tenham anotado, já não poderão movê-lo.Retirará um disco, ou uma tira de papel, do saco seis vezes, repondo-o sempre apóscada extracção. Quando os seis números tiverem sido anunciados, e depois de todos os alunosterem adicionado os dois números compostos por três algarismos e por eles criados,peça a um aluno para apresentar o total obtido.Sugestão de algumas questões que podem ser postas aos alunos, para orientar adiscussão:  Alguém obteve uma soma maior?  Como a obteve?  Existirá uma soma ainda maior? Existirá outra maneira de obter essa mesma soma?  Qual a menor soma possível com estes seis números? De quantas maneiras diferentes poderão obter essa soma?  …O desenvolvimento da proposta poderá variar, consoante o envolvimento dos alunos.Por exemplo:  Não reponha os números após cada selecção. Pergunte aos alunos de que forma é que esse facto irá alterar as suas estratégias.  Retire sete números; os jogadores poderão apagar e substituir apenas um número.  Utilize uma tabela 3x2 ou uma tabela 2x4.Ministério da Educação (2001), Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências  Diga aos alunos para subtraírem os números. O objectivo será obter aEssenciais. Lisboa. DEB diferença mais próxima do zero.  Diga-lhes para desenharem dois rectângulos sobre um rectângulo, de modo a criarem um formato adequado à operação de multiplicação.  Onde poderei colocar o maior número, de forma a obter o maior produto?  Desafie-os a continuar usando números com mais algarismos. Poderá permitir a utilização de calculadoras.  Utilize um formato para a divisão, com um divisor de um algarismo e um dividendo de quatro algarismos.

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