PPP 2011 EC 29 de Taguatinga

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Projeto Pedagógico da Escola Classe 29 de Taguatinga
2011

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PPP 2011 EC 29 de Taguatinga

  1. 1. GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃODIRETORIA REGIONAL DE ENSINO DE TAGUATINGA ESCOLA CLASSE 29 DE TAGUATINGA PROJETO EDUCATIVO INCLUSÃO – 2011 Direção Coordenação Professores Auxiliares Pais
  2. 2. A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações jáfizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe. Jean Piaget
  3. 3. SUMÁRIO1. Missão2. Apresentação3. Siglas4. Histórico da Escola e da Comunidade4.1. Escola Inclusiva5. Diagnóstico da Situação Presente6. Organograma do Projeto Educativo7. Objetivos8. Metas9. Princípios Norteadores10. Organização Administrativa11. Organização Curricular12. Instituições Escolares13. Projeto Valores14. Subprojetos Desenvolvidos na Escola15. Avaliação16. Referências Bibliográficas
  4. 4. 1. MISSÃO EDUCAR PARA UMA VIDA DEEQUILÍBRIO, HARMONIA EPROSPERIDADE.
  5. 5. 2. APRESENTAÇÃO O Projeto Pedagógico da Escola Classe 29 de Taguatinga, denominado“Projeto Educativo Inclusão” foi concebido em uma proposta coletiva de trabalho apartir do conhecimento da escola em suas forças e fraquezas de maneiratransparente, através de discussões e análises realizadas por todos os segmentosda comunidade escolar, equipe técnica administrativa e corpo docente. Trata-se de um referencial orientador do trabalho pedagógico a serdesenvolvido na Unidade de Ensino, com o esforço coletivo de cada membro dacomunidade escolar, que a partir de sua especificidade, assume o compromisso detrabalhar para atingir os objetivos propostos. O trabalho será desenvolvido passo a passo, estimulando-se a autonomia daprática educacional com engajamento ético, e ações para a superação de hábitos eatitudes indesejáveis, o que é difícil, pois pressupõe mudanças e condicionamentosa que, inconscientemente, estamos submetidos. O projeto da escola contempla princípios filosóficos, otimiza recursoshumanos, materiais e financeiros, mobiliza os diferentes setores na busca deobjetivos comuns e, por domínio público, permite constante acompanhamento eavaliação. “É preciso avançar e ousar. Ousar com competência só, não basta, énecessária também coragem, paixão e amor”. Sentimos imensa necessidade de fazer mudanças na educação, buscando amelhoria da qualidade de ensino, bem como a viabilização de ações que permitam aconstrução da cidadania e de todos, gestores, professores, auxiliares, pais e alunos. Quem planeja a curto prazo deve cultivar cereais; a médio prazo deve plantar árvores; a longo prazo, educar homens. Kwantsu Séc. 3 A.C.
  6. 6. 3. SIGLASANEE – Aluno com Necessidades Educacionais Especiais.AI – Avaliação InstitucionalBIA – Bloco Inicial de Alfabetização.CEB – Currículo de Educação Básica.CEE 01 – Centro de Ensino Especial nº 01.CNE – Conselho Nacional de Educação.EAPE – Escola de Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação.DETRAN – Departamento de Trânsito.DA – Deficiência Auditiva. DF – Deficiência Física.DM – Deficiência Mental. DMu – Deficiência MúltiplaDV – Deficiência VisualDODF – Diário Oficial do Distrito Federal.FNDE – Fundo Nacional de Desenvolvimento para a Educação.GT – Grupo de Trabalho.IDEB – Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.IE – Instituição de Ensino. UE – Unidade de Ensino.MEC – Ministério da Educação.PCNS – Parâmetros Curriculares Nacionais.PDDE – Programa Dinheiro Direto na Escola.PDAF – Programa de Descentralização de Administração Financeira.SEC – Secretaria de Educação e Cultura.SEE – Secretaria de Estado de Educação.SIADE – Sistema Integrado de Avaliação de DesempenhoSOE – Serviço de Orientação Educacional.UPE – Unidade Promotora de Ensino.
  7. 7. 4. HISTÓRICO DA ESCOLA E DA COMUNIDADE A Escola Classe 29 de Taguatinga situa-se na QNJ 18 Área Especial nº 10.Conta com uma área de 6.000 metros quadrados, sendo 1.500 metros quadrados deárea construída. Edificada em 1969 e inaugurada em 02/09/70. Foi criada pelo Decreto 1150de 08/10/69, publicado na Legislação do Distrito Federal, volume VIII, página 3024.Com autorização de funcionamento pelo Decreto nº 3547, de 03/01/77, publicado noDiário Oficial do Distrito Federal (DODF) de 11/02/77, suplemento. Reconhecimentopela Portaria nº 17 de 07/07/80, Secretaria de Educação e Cultura, publicado novolume I, página 142 dos Atos Normativos da Fundação Educacional do DistritoFederal. Ato de criação pela Portaria 003 de 12/01/2004. Vinculada à Secretaria de Estado de Educação – Diretoria Regional de Ensinode Taguatinga a partir de setembro de 1970, vem prestando atendimento àComunidade ininterruptamente. Desde sua inauguração, gerações já passaram pela Escola Classe 29. Hoje,recebemos filhos e até netos de ex-alunos. Cada gestor que esteve à frente da instituição buscou imprimir sua marca.Com a atual diretora não é diferente, além da constante preocupação e empenhocom o trabalho pedagógico, há um grande esforço na conservação e melhoria doprédio; o que possibilita condições de trabalho mais agradáveis para os profissionaisque atuam na escola e, consequentemente, maior conforto também para os alunos. Em 2006, foram atendidos no ensino regular, em turmas de integração,alunos portadores de necessidades especiais. Este trabalho foi a preparação paraum projeto maior que veio a se concretizar em 2007: fazer da Escola Classe 29 deTaguatinga uma Escola Inclusiva. O processo de Inclusão encontra-se, hoje,sedimentado e continuará sendo aperfeiçoado para que sejam atendidos comrespeito e competência todos os alunos encaminhados a esta Unidade de Ensino.Nossa Classe Especial é atendida buscando a integração com todos os alunos. Os objetivos e metas desta Gestão são ambiciosos, entretanto, factíveis.Toda a comunidade escolar tem plena consciência deles e buscaremos trabalharjuntos para realizá-los, o mais completamente possível.
  8. 8. 4.1.ESCOLA INCLUSIVAO Ensino Inclusivo é um Direito Básico “A educação é uma questão de direitos humanos e os indivíduos comdeficiências devem fazer parte das escolas, as quais devem modificar seufuncionamento para incluir todos os alunos.” UNESCO 1994 – Liga Internacional da Sociedade para Pessoas com Deficiência Mental.O que é INCLUSÃO? A inclusão é mais que um modelo para prestação de serviço de educaçãoespecial. É um novo paradigma de pensamento e de ação, no sentido de incluirtodos os indivíduos em uma sociedade na qual a diversidade está se tornando maisnorma que exceção. O Aluno com Necessidades Educacionais Especiais – ANEE,deve ser tratado com igualdade. (15% da população mundial apresenta algum tipo de deficiência não incluindo neste índice as deficiências cromossômicas e culturais - dados da última pesquisa da UNESCO) Inclusão é... Inclusão não é...  Propiciar a ampliação do acesso dos  Levar os ANEE às classes comuns ANEE às classes comuns sem o acompanhamento do professor especializado;  Atender esses alunos nas  Ignorar as necessidades específicas vizinhanças da sua residência; da criança;  Propiciar aos professores da classe  Fazer as crianças seguirem um comum um suporte técnico; processo único de desenvolvimento, ao mesmo tempo e para todas as idades;  Perceber que as crianças podem  Extinguir o atendimento de educação aprender juntas, embora tendo especial antes do tempo; objetivos e processos diferentes;  Levar os professores a estabelecer  Esperar que os professores de formas criativas de atuação com os classe regular ensinem as crianças ANEE. ANEE sem suporte técnico. Leny Magalhães Mrech Universidade de São PauloComo atua o Ensino Inclusivo O que está em questão no ensino inclusivo não é se os alunos devem ou nãoreceber de pessoal especializado as experiências educacionais apropriadas. Aquestão está em oferecer os serviços de que necessitam em ambientes integradores.Um ambiente segregador não prepara para uma vida integrada. Assim, Ensino Inclusivo é a prática da integração de todos, independente deseu talento, deficiência, origem sócio-econômica ou cultural. É onde todas asnecessidades dos alunos são respeitadas no intuito de se satisfazê-las.O que quer dizer Escola Inclusiva?
  9. 9. O processo de inclusão escolar preconiza uma escola de qualidade para todosos alunos. Um processo no qual todos tenham as mesmas oportunidades de ser e deestar na sociedade de forma participativa. A organização da aprendizagem inclusivadeve estar em permanente construção e movimento. Deve ser um processo demelhoria contínua da escola, com a utilização de todo potencial humano e materialdisponível, objetivando a participação e aprendizagem de todos os alunos. O que define e iguala todos é a condição de SER HUMANO, é essa igualdadebásica que justifica a necessidade de se incluir todos os homens independentementede suas características individuais. Ver o ANEE apenas pelo prisma de suasnecessidades é subestimar seu potencial. É preciso vê-lo além de seu problema, vê-lo pelo prisma de sua capacidade de superação. Sua autonomia deve ser preservadae até incentivada. A inclusão é um grande desafio e deve ser experimentada como um processopasso a passo. Ela pode e deve ser feita, embora saibamos não ser fácil fazê-la.Educação Especial 1. Modalidade da educação escolar. 2. Objetiva garantir o acesso e a permanência dos alunos com necessidades educacionais especiais em todas as etapas da educação básica. 3. Constitui-se de: Proposta pedagógica que assegura recursos e serviços de educação especial para apoiar, complementar, suplementar e/ou substituir serviços educacionais comuns.Concepção de Necessidades Educacionais EspeciaisAlunos que apresentam:1 – Dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo dedesenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades curriculares,compreendidas em dois grupos: A – aquelas não vinculadas a uma causa orgânica especifica; B – aquelas relacionadas a condições, disfunções, limitações ou deficiências;2 – Dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais alunos,demandando a utilização de linguagens e códigos aplicáveis;3 – Altas habilidades / superdotação, grande facilidade de aprendizagem que os levea dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes. Resolução nº 2/2001CNE/CEB
  10. 10. Apoio Pedagógico Para atender às necessidades especiais dos educandos, o serviço de apoiopedagógico ocorrerá de forma permanente ou temporária. 1. Na classe comum: com o professor em sala de aula, com o professor da educação especial, com outros profissionais (psicólogo, psicopedagogo, fonoaudiólogo). 2. Na itinerância. 3. Na sala de recurso, espaço destinado aos professores para a suplementação e/ou complementação de ensino curricular com equipe e materiais específicos.Princípios da Escola Inclusiva: - Estabelecer desafios de aprendizagem compatíveis com as condições do aluno. - Responder à diversidade das necessidades de aprendizagem dos alunos. - Superar barreiras potenciais à aprendizagem e à avaliação tanto do aluno quanto da turma.Adaptações Curriculares As adaptações são uma alternativa legal e estão previstas nos PCNs editadospelo MEC (1999), visam favorecer todos os alunos e, dentre eles, os ANEEs. Tendo em vista a intensidade de intervenção nos elementos curriculares,essas estratégias adaptativas podem ser classificadas em dois grupos deestratégias: de grande porte – compete às instâncias político-administrativassuperiores. De pequeno porte – competência do âmbito interno da escola e de seusprofissionais especialmente os docentes. As categorias de adaptação serão aqui citadas e serão estudadas nascoletivas ao longo do ano letivo. A saber: adaptações de acesso, de objetivos, deconteúdos, de métodos de ensino, de métodos de avaliação, de temporalidade.Atribuições dos professores - Identificar as necessidades educacionais especiais (NEE) presentes no corpo discente; - Caracterizar a Necessidade Educacional Especial de cada aluno; - Planejar ajustes pedagógicos (intervenções); - Verificar resultados.
  11. 11. ATITUDES FUNDAMENTAIS EM EDUCAÇÃO INCLUSIVA Tradução de Romeu Kazumi Sassaki, 1998.Todo educador comprometido com a filosofia da inclusão... está mais interessado naquilo que o aluno deseja aprender do que em rótulos sobre ele; respeita o potencial de cada aluno e aceita todos os estudantes igualmente; adota uma abordagem que propicie a solução de problemas e dificuldades; acredita que todos os educandos conseguem desenvolver habilidades básicas; estimula os educandos a direcionarem seu aprendizado de modo a aumentar sua autoconfiança, a participar mais plenamente na sociedade, a usar mais o seu poder pessoal e a desafiar a sociedade para mudanças; acredita nos alunos e em sua capacidade de aprender; deseja primeiro conhecer o aluno e aumentar a sua autoconfiança; acredita que as metas podem ser estabelecidas e que, para atingi-las, pequenos passos podem ser úteis; defende o princípio de que todas as pessoas devem ser incluídas em escolas comuns da comunidade; sabe que ele precisa prover suportes (acessibilidade arquitetônica, atendentes pessoais, profissionais de ajuda. horários flexíveis etc.) a fim de incluir todos os alunos; está preparado para indicar recursos adequados a cada necessidade dos alunos, tais como: livros, entidades, aparelhos; sabe que a aprendizagem deve estar baseada nas metas do aluno e que cada alunos será capaz de escolher métodos e materiais para aprender as lições; sabe que nos programas de alfabetização, os seguintes métodos são eficientes: redação de experiências com linguagem, histórias e outros textos sobre temas que o aprendiz conhece, alfabetização assistida por computador; material disponível no cotidiano do público; leitura assistida ou pareada usando livros convencionais e livros falados, debate após atividade extra classe, coleção de histórias de vida dos próprios alunos, uso da lousa para escrever um texto em grupo, colagem com recortes de revistas, entre outros; estimula pessoas importantes para aluno a se envolverem com o processo educativo; é flexível nos métodos de avaliação pois sabe que os testes, provas e exames provocam medo e ansiedade nos alunos; utiliza experiências de vida do próprio aluno como fator motivador da aprendizagem dele; indaga primeiro o aluno deficiente se ele quer partilhar dados sobre sua deficiência e, só no caso afirmativo, passa essas informações para outras pessoas; é um bom ouvinte para que os alunos possam falar sobre a realidade da vida que levam; adota a abordagem centrada no aluno e ajuda os estudantes a desenvolverem habilidades para o uso do poder pessoal no processo de mudança da sociedade. Fonte: The Roeher Institute. Speaking of Equality: A Guide to Choosing an Inclusive Literacy Program for People with Intellectual Disability, Their Families, Friends and Support Workers. North York, Ontario: The Roeher Institute, 1995, 35p.
  12. 12. 5. DIAGNÓSTICO DA SITUAÇÃO PRESENTE A Escola Classe 29 de Taguatinga desenvolve uma aprendizagem significativa, oportunizando relações entre a Unidade de Ensino, comunidade e demais manifestações culturais, regionais, étnicas, religiosas e políticas. Busca abrir suas portas para questões da sociedade e do cotidiano demonstrando que se pode atuar decisivamente no processo de construção da cidadania, tendo como meta o ideal de uma crescente igualdade de direitos entre os cidadãos, baseados nos princípios democráticos, rompendo barreiras e encaminhando-os para o mundo e para a vida. Os índices de desempenho, em 2010, podem ser observados abaixo no Gráfico de Desempenho de Turmas Educação Infantil Ensino Fundamental REGULAR EDUCAÇÃO 1º 2º 3º 4º 5ª Educação ESPECIAL ano ano ano ano ano EspecialMOVIMENTAÇÃO Clas. Clas. 1º 2º Classe Classe Pe Pe Esp. Comum Espec. comumMatrícula Inicial 25 42 00 00 25 39 47 62 72 03 00 em 27/05/10 Admitidos após 00 11 00 00 10 16 12 09 07 00 00 27/05/10 Afastados por 01 14 00 00 09 09 10 09 07 00 00 Transferência Matrícula final 24 39 00 00 26 46 49 62 72 03 00 Aprovados 24 39 00 00 26 46 44 60 70 03 00 Reprovados 00 00 00 00 00 00 05 02 02 00 00 Afastados por 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 abandono Fonte: IDEB – Dados de Movimentação das IEs da SEDF – Resultado; Informação prestada no Censo Complementar em 13/01/2011
  13. 13. O 1º e 2º anos, no gráfico acima, equivalem às turmas de BIA (6 e 7 anos)respectivamente, onde se inicia o processo de alfabetização e que tem promoçãoautomática. Embora estejam baixos, os índices de retenção são preocupantes e são umponto importante a ser melhorado através deste projeto. O desafio é manter opadrão já alcançado na qualidade do ensino oferecido sem, no entanto, descuidar dabusca constantemente pelo aprimoramento. A comunidade é bastante participativa, isto fica claro na presença registradanas reuniões de pais e nos eventos promovidos pela escola. No entanto, ainda podem-se observar determinados aspectos que dificultamum trabalho mais eficaz e eficiente, tais como a pouca participação de vários pais navida escolar da criança. Os alunos muitas vezes, desenvolvem seu aprendizadosomente com o auxílio dos professores. Observam-se também, dificuldades na interação entre demais funcionários eauxiliares de educação estes parecem acreditar que seu trabalho não é tãosignificativo no desenvolvimento dos alunos. Mediante tais desafios, trabalha-se para desenvolver um projeto integrado(socializante e socializador), com subprojetos (não só voltados para os alunos, comotambém, para funcionários e comunidade). Transformar a realidade com trabalho sério e cotidiano, com envolvimento detodos os segmentos que compõem a escola é o que se pretende alcançar. Isto, semdúvida, conduz a uma rotina tranqüila e equilibrada de atendimento pedagógicoordenado e produtivo.
  14. 14. 6. PROJETO EDUCATIVO PROJETO PEDAGÓGICO INCLUSÃO DIREITOS HUMANOS PROJETO DIÁLOGOS EDUCAÇÃO INTEGRAL CONHECIMENTO E INTERATIVIDADE VALORIZAÇÃO E INTEGRAÇÃO COORDENAÇÃO CIDADANIA PLANO DE AÇÃO SUBPROJETOS EVENTOS HORA DA LEITURA/ AULA INAUGURAL HISTÓRIAS NA SACOLA HORA CÍVICA SALA DE RECURSO FESTA JUNINA PROJETO DO SOE FESTA DA FAMÍLIA LABORATÓRIO DE MOSTRA CULTURAL E CIENTÍFICA ESTUDOS COGNITIVOS DIA DO SERVIDOR PÚBLICO AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DIA DA CRIANÇA AFROBRASILIDADE CONSELHOS DE CLASSE BIMESTRAIS MINHA HISTÓRIA PASSEIOS E EXCURSÕES ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL REUNIÕES DE PAIS BIMESTRAIS MEIO AMBIENTE DIA DO SIADE INCLUSÃO SOCIAL DESDE A INFÂNCIA SEMANA DE EDUCAÇÃO PARA A VIDA AVALIAÇÕES PEDAGÓGICAS DIA DA CONSCIÊNCIA NEGRA DIA NACIONAL DE LUTA DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA
  15. 15. 7. OBJETIVOS GERAIS: Promover um ensino público de qualidade, que favoreça a socialização do aluno, priorizando seu desenvolvimento crítico-social, afetivo, psicomotor, físico e cognitivo, segundo pressupostos básicos para a formação da cidadania, respeitando suas diferenças sociais. ESPECÍFICOS: Desenvolver capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição do conhecimento, habilidades e a formação de hábitos, atitudes e valores. Fortalecer vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social. Proporcionar aprendizagens significativas, desenvolvimento de habilidades e domínio de competências levando o estudante à percepção sobre a relação entre o que está aprendendo e seus próprios objetivos e interesses. Oportunizar a independência, a criatividade e a autoconfiança do estudante, estimuladas em decorrência de avaliação mediadora e justa, realizada em atmosfera de liberdade. Levar o aluno a interagir com gêneros de esfera do cotidiano e institucional, tanto na leitura como na escrita. Discutir questões vinculadas ao meio ambiente, apresentando pontos de vista que auxiliarão o aluno a compreender a relação entre o homem e a natureza e a despertar o respeito pelos valores da terra. Buscar parcerias que possibilitem aquisição de materiais, a reorganização do espaço físico, a ampliação do acervo da sala de leitura e melhorias no estacionamento interno. Estimular a participação da comunidade na APM. Oportunizar, através de oficinas e dinâmicas, interação entre funcionários. Oportunizar a formação continuada dos docentes nas reuniões coletivas. Utilizar os resultados da Avaliação Institucional como meio de ajustar possíveis discrepâncias. Estimular a participação dos pais na vida escolar dos filhos, através do voluntariado nos trabalhos da UPE.
  16. 16. 8. METAS:8.1 – Reduzir os índices de retenção, chegando-se ao nível de 97% de aprovação.Principais envolvidos: Corpo Docente e Direção.Recursos: material pedagógico, projetos, acompanhamento sistemático dos índicesde rendimento através de testes de sondagem e de desempenho.Responsáveis: Direção. Prazo: longo prazo8.2 – Adotar como eixo metodológico a ênfase nas aprendizagens significativasassegurando a melhoria da qualidade de ensino de modo que 97% dos alunosavancem e obtenham aproveitamento.Principais envolvidos: Corpo Docente e Direção.Recursos: material pedagógico, projetos, acompanhamento sistemático dos índicesde rendimento através de testes de desempenho bimestrais.Responsáveis: Direção. Prazo: longo prazo.8.3 – Inserir 100% dos alunos com defasagem idade/série e que apresentamdificuldade e/ou lacunas de aprendizagem no Projeto Interventivo.Principais envolvidos: Corpo Docente e Direção.Recursos: material pedagógico, monitoramento sistemático dos índices derendimento. Atendimento individualizado, trabalho diversificado, reforço e outrosrecursos didático–pedagógicos.Responsáveis: Direção. Prazo: médio prazo.8.4 – Envolver 100% dos alunos nos projetos da UPE de forma que eles possam seidentificar como parte integrante de cada ação proposta. Envolver, através dereuniões bimestrais, 85% da comunidade, pais e Conselho Escolar no Projeto deAvaliação Institucional.Principais envolvidos: Corpo Docente e Direção.Recursos: projetos e Projeto de Avaliação InstitucionalResponsáveis: Direção. Prazo: longo prazo.8.5 – Fortalecer Projeto Recreio Dirigido com jogos, brinquedos e brincadeirasjuntamente com o S.O.E.Principais envolvidos: SOE e Direção.Recursos: brinquedos pedagógicos, jogos e brincadeiras dirigidas.Responsáveis: SOE.Prazo:. Prazo: longo prazo8.6 – Facilitar a 100% dos funcionários acesso a cursos de formação continuada eproporcionar-lhes oportunidade de estudo dentro e fora da escola.Principais envolvidos: Corpo Docente, Direção e demais funcionários.Recursos: Cursos da EAPE, seminários, simpósios, congressos e palestrasoportunizados pela SEE e palestras na escola.Responsáveis: Direção. Prazo: Prazo: longo prazo.
  17. 17. 8.7 – lmplementar oficinas de aprendizagem estimulando a exposição dos talentosindividuais dentre as professoras e demais funcionários da UPE.Principais envolvidos: Corpo Docente e Direção.Recursos: materiais específicos de cada oficina.Responsáveis: Direção. Prazo: Prazo: longo prazo.8.8 – Ministrar, semestralmente, palestras educativas à comunidade com vistas àorientação quanto aos problemas de saúde, higiene, comportamento, educação eorientação familiar dentre outras. Manter os pais atualizados quanto às ações daescola através de boletim informativo mensal.Principais envolvidos: Corpo Docente, Direção, funcionários e convidados.Recursos: humanos da Secretaria de Saúde.Responsáveis: Direção. Prazo: Prazo: longo prazo8.9 – Adquirir, de acordo com as leis regulamentares, material pedagógico, benspermanentes e de consumo para subsidiar a prática educativa.Principais envolvidos: Direção.Recursos: APM, PDDE e PDRF e parceiros.Responsáveis: Direção. Prazo: Prazo: longo prazo8.10 – Ampliar 80% do acervo da sala de leitura e da videoteca com aquisição denovos livros e filmes de finalidade pedagógica e lúdica.Principais envolvidos: Direção.Recursos: verba do projeto ”Ler é Legal”, acervo da videoteca/GMULT da SEE,acervo da TV Escola.Responsáveis: Direção. Prazo: Prazo: longo prazo8.11 – Buscar a pavimentação do estacionamento interno da escolaPrincipais envolvidos: Direção.Recursos: Engenharia da SEE, comando de reparos da DRET, e parcerias com acomunidade.Responsáveis: Direção. Prazo: Prazo: longo prazo8.13 – Plantar um jardim no portão de entrada da escola.Principais envolvidos: Direção.Recursos: parceria com a NOVACAP e a Administração Regional de Taguatinga.Responsáveis: Direção. Prazo: médio prazo.8.14 – Pintar o nome da escola na parte externa do muro.Principais envolvidos: Direção.Recursos: parcerias com a NOVACAP e a Administração Regional de Taguatinga.Responsáveis: Direção. Prazo: médio prazo
  18. 18. 8.15 – Solicitar sistematicamente à engenharia da Secretaria de Estado deEducação do Distrito Federal a reforma da unidade de Ensino contemplando osseguintes aspectos:8.15.1 – melhoria na iluminação com reforma em 100% da parte elétrica;8.15.2 – construção de uma quadra ou área adequada para a prática de esportes;8.15.3 – restauração do pátio interno adaptando-o para alunos ANEE;8.15.4– Instalação de circuito de TV para monitoramento de segurança na áreainterna da escola8.15.5 – cobertura do pátio internoPrincipais envolvidos: Direção.Recursos: Engenharia da SEE.Responsáveis: Direção. Prazo: longo prazo8.16 – Reativar a TV Escola.Principais envolvidos: Direção.Recursos: acervo da videoteca/GMULT da SEE, acervo da TV Escola.Responsáveis: Direção, professor com disponibilidade para tal.Prazo: longo prazo9. PRINCÍPIOS NORTEADORES: A escola, na perspectiva de construção da cidadania, assume a valorizaçãoda cultura e de sua própria comunidade, ao mesmo tempo, ultrapassa seus limites,proporcionando às crianças, pertencentes aos diferentes grupos sociais, o acessoao saber. Para tanto, é necessário que no processo de ensino aprendizagem sejamdesenvolvidas capacidades de ordem cognitiva, física, afetiva, de relaçãointerpessoal e inserção social, ética e estética, tendo em vista uma formação ampla,voltada para a ética, o meio ambiente, a pluralidade cultural, a saúde, a orientaçãosexual, propiciando contemplar aprendizagens que permitam efetivar o princípio departicipação e o exercício das atitudes e do conhecimento adquiridos, favorecendoas relações interativas professor x aluno x comunidade. “As escolas brasileiras, para exercerem uma função social, precisampossibilitar o cultivo dos bens culturais e sociais considerando as expectativas e asnecessidades dos alunos, dos pais, dos membros da comunidade, dos professores,enfim, dos envolvidos diretamente no processo educativo”. (PCN – 2001)
  19. 19. Uma proposta pedagógica consistente, que reflita o pensamento e aidentidade de todos os membros da Escola, mobiliza seus agentes, desenvolvelideranças, aprimora competências, melhora desempenhos e estabelece valoreshumanos (Currículo da Educação Básica das Escolas Públicas do D.F. – 2002). O apoio de um coeso grupo de professores, juntamente com a forte liderançaexercida pela Diretora, possibilita à escola atuar de forma que o aluno utilize a maiorparte do seu tempo com atividades de aprendizagem. Neste sentido, sãodesenvolvidas ações como: aula de reforço, atendimento na sala de recursos,educação integral além do desenvolvimento dos seguintes projetos: ProjetoInterventivo e Projeto de Aprendizagem sem Defasagens, Projeto de EducaçãoIntegral que além da quantidade e qualidade do tempo dedicado à aprendizagem,contemplam a cuidadosa organização de ações, voltadas para as crianças comlacunas e / ou dificuldades de aprendizagem. A equipe pedagógica considera que o tempo de aprender não é só aqueledespendido na escola. Este pensamento levou a desenvolver o projeto Histórias naSacola que estimula a criança a ler, estudar, discutir e interagir com a família, emcasa, sobre os mais variados assuntos orientando os educandos quanto às técnicasde estudo e de leitura. Nas coordenações coletivas e através do acompanhamento da coordenadora,a escola faz, como rotina diária, o monitoramento e avaliação da prática educativautilizada em sala de aula pelos professores. A aferição sistemática do progresso efetivo do aluno é feito com base emtestes bimestrais aplicados pela coordenadora e pela supervisora pedagógica. Apósa leitura do resultado dos testes nos gráficos são adotadas estratégias, com asprofessoras, para se atender melhor os alunos e levá-los a atingir as habilidades deque necessitam. Os padrões de aprendizagem foram definidos com a equipe Docente,Coordenação e Direção, durante os encontros (reuniões coletivas). Na UE, o índice de evasão é zero. Isto demonstra o quanto toda a equipeacolhe o aluno de maneira integral, auxiliando-o a superar as dificuldades quepoderiam afastá-lo do ambiente escolar. A auto-estima do discente também étrabalhada com o intuito de mantê-lo na escola considerando-a um ambienteagradável. Tais indicadores demonstram o quanto a escola é atrativa e segura.
  20. 20. Os objetivos e metas foram discutidos amplamente com o grupo e colocadosde maneira clara na Proposta Pedagógica. Assim, toda a equipe está voltada para arealização dos mesmos. A escola oferece várias oportunidades aos Pais de participarem de atividadesnela desenvolvidas dentre estas, destacam-se: Projeto Diálogos, Aula Inaugural,Reuniões de Pais, Conselho Escolar, Mostra Cultural e Científica, além dos eventosfestivos que ocorrem ao longo do ano letivo. Sabemos que a expectativa positiva em relação ao educando é muitoimportante para estimulá-lo e auxiliá-lo em suas dificuldades; é por isto, e poracreditar fortemente no potencial de nossos alunos e na capacidade que eles têm deaprender, que a equipe desta escola trabalha em educação.10. ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA Trata-se de um prédio de um só pavimento, com instalações simples,reformado parcialmente em 2008. As melhorias e manutenções existentes,excetuadas as constantes na reforma, foram feitas com recursos da Festa Junina.As dependências administrativas não dispõem de iluminação e ventilaçãoadequadas, problema idêntico percebe-se nas janelas das salas de aula. O pátiointerno é de bom tamanho, entretanto, não se pode atender melhor a clienteladevido à precariedade do piso. Deixa-se de oferecer atividades esportivas por nãose dispor de quadras poliesportivas, auditórios, parques, dentre outros. A cantina foi construída contígua aos banheiros dos alunos do EnsinoFundamental. O pátio interno é muito antigo estando o seu piso todo irregular, causandofreqüentes quedas aos que nele transitam, principalmente, aos alunos na hora dointervalo. A equipe da escola é composta por cinco pessoas na direção (a diretora, avice diretora, a secretária escolar, uma supervisora Administrativa e uma supervisorapedagógica); uma auxiliar de secretaria, uma coordenadora pedagógica, umacoordenadora da Educação Integral, três professoras readaptadas, onze professoresno ensino fundamental, duas professoras em classe especial. Temos ainda, umaprofessora na sala de recurso, uma orientadora educacional, quatro auxiliares deserviço gerais auxiliares, oito auxiliares de conservação e limpeza, uma merendeiras
  21. 21. (sendo necessário uma cozinheira para a Educação Integral), três agentes deportaria e quatro vigias. A escola dispõe das seguintes dependências: Uma secretaria, uma sala para direção, uma sala para os professores, umasala para laboratório de estudos cognitivos, uma sala de atendimento e apoio àaprendizagem, uma sala para os auxiliares, uma zeladoria, uma sala de leitura edois banheiros para funcionários. Um depósito de alimentos, oito salas de aula, umlaboratório de informática, um refeitório, uma cantina, dois banheiros para aeducação infantil, dois banheiros para alunos do ensino fundamental (masculino efeminino), um banheiro adaptado, um depósito de materiais de limpeza, um depósitode materiais diversos, três áreas externas pavimentadas para recreação, um parqueinfantil, estacionamento, um pátio interno para recreio, uma caixa d’água e apenasuma entrada de alunos. A Direção procura acompanhar o trabalho pedagógico desenvolvido em salade aula, pelos professores, com o intuito de dar todo o suporte necessário ao bomdesempenho dos docentes e, consequente sucesso escolar dos alunos. Talprocedimento visa resguardar o preceito legal de garantia dos direitos da criança auma escola pública de qualidade. Quando os pais apresentam qualquer reclamação à Direção ou quando háobservância por parte dos profissionais de educação que atuam na UPE, quanto aodesempenho ou possível inadequação de algum professor para resolver questõespertinentes à sala de aula e às normas da escola, a Direção da IE adota oprocedimento de convidar o professor para conversar dando a ele a oportunidade deesclarecer os fatos, analisar posturas e avaliar procedimentos; toda a conversa, bemcomo os encaminhamentos definidos para sanar os problemas, ficam registrados emata no livro de ocorrências da escola. Quando necessário, o assunto é tratado emreunião coletiva, podendo-se encaminhar para análise do Conselho Escolar quedelibera a melhor solução para o docente e para os alunos. O Regimento Interno é distribuído aos pais através da Agenda Escolar e estáabaixo transcrito na íntegra:LEMBRE-SE: “A educação é direito de todos e dever do Estado e da família” Art. 205 da ConstituiçãoFederal; Art. 227 do Estatuto da Criança e do Adolescente e Art.2º da Lei de Diretrizes e Bases daEducação;
  22. 22. FUNCIONAMENTO  HORÁRIO: MATUTINO: 7 h 30 min às 12 h 30 min VESPERTINO: 13 h às 18 h  ENTRADA E SAÍDA DE ALUNOS: - A fim de se evitar tumultos, os alunos podem ser apanhados pelosresponsáveis, na porta da sala, 10 minutos antes do horário de saída; - O eventual atraso do aluno deve ser justificado à Direção; - Após três ocorrências de atrasos, os responsáveis são convocados paraassinar termo de ciência; - A saída antecipada deve ser solicitada por escrito na agenda do aluno eautorizada pela Direção da Escola; - A Direção pede aos responsáveis evitarem que alunos permaneçam nasimediações da Escola após o término das aulas. Em caso de imprevisto, osresponsáveis devem se comunicar com a Escola; - Quando há necessidade de redução e/ou compactação de horários, osresponsáveis recebem comunicado escrito da Escola. Por telefone, apenas quandoo professor não pôde comparecer e/ou quando avisa na última hora. - As professoras não fazem atendimento aos pais no horário de entrada esaída do turno. Todos são prontamente atendidos no horário de coordenação.  ASSIDUIDADE: - O aluno deve freqüentar com assiduidade e pontualidade todas as aulas; - A Escola se preocupa com o aluno infrequente. Após três faltasconsecutivas ou cinco alternadas no mês, não havendo justificativa dosresponsáveis, a secretária entra em contato com a família lembrando-lhes de que oaluno pode ser reprovado por faltas (limite de 25% do total, ou seja, 50 dias letivos); - Em caso de doença, as faltas podem ser justificadas por atestado médicoentregue à Secretaria da Escola. - Se for constatado um excessivo número de faltas e/ou atrasos devido àlonga distância de residência do aluno, a Direção indicará a escola mais próxima,aconselhando a transferência. ATENDIMENTO AOS PAIS: - Fale Conosco: A Escola está sempre aberta para a comunidade escolar. Sendo assim,manifeste suas sugestões, críticas e elogios sempre que desejar, das seguintes
  23. 23. maneiras: Telefone: 3901-6743 ou 3475-3835, e-mail: ec29.dretag@se.df.gov.br ,blog www.ec29taguatinga.blogspot.comPessoalmente: horário comercial. IMPORTANTE: Precisamos, às vezes, falar com você com urgência, por issomantenha seu telefone atualizado junto à secretaria e junto à professora. - Os responsáveis devem procurar a professora somente no horário decoordenação, de segunda a sexta-feira. As solicitações para contato com a famíliasão feitas pela professora e/ou Direção; MATUTINO: 8h às 11h VESPERTINO: 14h 30 min às 17 h 30 min. - O horário de atendimento na Secretaria da Escola é o seguinte: 2ª, 3ª, 5ª e 6ª feiras – de 7h 30 às 11h 30 min e de 13h 30 min às 17h 30 min; 4ª feiras – Expediente interno no vespertino. - Os assuntos referentes ao aluno, metodologias, postura do professor, entreoutros, devem ser tratados primeiramente com a professora; - Os responsáveis são convidados a participar ou mandar um representantepara todas as reuniões promovidas pela equipe da escola; Obs.: Em respeito aos presentes, a escola procura manter as decisõestomadas em reunião mesmo que estas contrariem os interesses dos responsáveisausentes. - Setores de Atendimento: Direção: Responsável pelos aspectos administrativos gerais da escola,atuando junto aos alunos, professores, funcionários e pais; Vice Direção: responsável pelo direcionamento e avaliação do trabalhopedagógico, garantindo total aproveitamento do processo ensino-aprendizagem. Coordenação: responsável pelo acompanhamento pedagógico diretamentejunto ao professor. Secretaria: compete a execução de atividade de escrituração escolar, dearquivo, de expediente e de atendimento ao público. REGIME DISCIPLINAR O aluno deve tratar com cortesia e respeito todos os funcionários e demaisalunos da escola; As normas construídas coletivamente pelas turmas devem ser cumpridas portodos os alunos;
  24. 24. O aluno deve zelar pela limpeza e conservação do ambiente escolar,instalações, equipamentos e materiais existentes na escola. Os responsáveis podemser responsabilizados financeiramente pelos prejuízos causados por seus filhos aopatrimônio escolar. Conforme o caso poderá ser exigido do aluno o reparo do danocausado. É vedado ao aluno: - portar objetos ou substâncias que representem perigo para a sua saúde,segurança e integridade física ou de outrem; - impedir colegas de participarem de atividades escolares ou incitá-los àausência; - ocupar-se durante as aulas, com atividades não compatíveis com oprocesso de ensino e de aprendizagem; - Os alunos, pela inobservância de seus deveres, e conforme a gravidade ereincidência das faltas, estão sujeitos às sanções, previstas no Regimento dasEscolas Públicas do DF, Art. 44: Advertência oral; Advertência escrita; Suspensão com tarefas escolares;Transferência por inadaptação ao regime da escola. - A escola não se responsabiliza por objetos de valor (celular, jóias, jogoseletrônicos, etc.) bem como por materiais escolares trazidos pelos alunos. ATENDIMENTO AO ALUNO São DIREITOS do aluno: Ser respeitado na sua dignidade como pessoa humana; Receber ensino de qualidade; Conhecer o resultado de seu rendimento escolar; Ter reposição qualificada dos dias letivos e das aulas; Receber tratamento educacional especializado, quando for necessário; São DEVERES do aluno: Aplicar-se com responsabilidade ao estudo, para melhor aproveitamento dasoportunidades de ensino e de aprendizagem; Freqüentar o reforço escolar sempre que convocado; Comparecer pontual e assiduamente às atividades escolares;
  25. 25. Observar os preceitos de higiene individual; Participar das atividades desenvolvidas pela escola; Apresentar aos pais bilhetes e avisos emitidos pela escola, trazendo-osdevidamente assinados, quando solicitado.  AVALIAÇÃO A verificação do rendimento escolar compreende a avaliação daaprendizagem; tem como objetivo diagnosticar a situação de aprendizagem de cadaaluno e identificar em que medida os conteúdos significativos necessários aodomínio das competências e habilidades da programação curricular foramalcançados. A avaliação do rendimento escolar é da competência do professor e feitamediante a utilização de estratégias e instrumentos adequados ao projetopedagógico, tais como observação, exercícios, provas, pesquisas, trabalhos e outrasatividades. Os resultados da avaliação do rendimento escolar do aluno são expressos,bimestralmente, por meio de instrumento próprio no Diário de Classe do professor. A Comissão de Professores tem como objetivo primordial acompanhar eavaliar o processo de educação, de ensino e de aprendizagem dos educandos. Essareunião é realizada bimestralmente para análise do rendimento de cada turma etomada de providências para sanar as dificuldades de aprendizagem. No intuito de melhor atender aos alunos e de proporcionar à família maioracompanhamento da vida escolar da criança, a escola envia o cronograma deatividades de avaliação e solicita a assinatura dos responsáveis, podendo adiar aavaliação do discente até que este apresente o cronograma com o ciente dosresponsáveis.  INSTITUIÇÕES CONSELHO ESCOLAR: é representado por segmentos da comunidadeescolar: pais, alunos, professores e servidores e visa a integração e a administraçãoconjunta com a Direção da Escola. CAIXA ESCOLAR: Administra recursos financeiros da escola, oriundos doFNDE.  USO DO TELEFONE
  26. 26. É importante que o aluno tenha sempre um cartão telefônico em sua mochilapara o uso do telefone público dentro da escola. O telefone da escola somentepoderá ser utilizado pelo aluno em casos urgentes. As ligações para celulares só sãoefetuadas a cobrar.  MATERIAL ESCOLAR A aquisição do material de uso individual do aluno, solicitado pela escola, é deresponsabilidade dos pais e deverá ser reposto sempre que necessário. O livro didático é fornecido pelo MEC, deve ser devolvido à escola, emcondições satisfatórias de uso, ao final do ano letivo ou em caso de transferência. A professora pode solicitar algum livro paradidático para uso complementar. UNIFORME: solicita-se o uso do uniforme, pois facilita a identificação doaluno dentro e fora da escola, garantindo a sua segurança.  ENDEREÇO Os endereços e telefones para contato devem ser sempre atualizados na secretaria. A escola não fornece endereços e/ou telefones de alunos, professores e funcionários. Pede-se sempre aos pais que mantenha atualizados seus endereços etelefones, pois, em caso de urgência, precisamos encontrá-los.  USO DE MEDICAMENTO Caso o aluno necessite fazer uso de medicamento no horário em que está naescola, algum membro da família deve comparecer para ministrá-lo. A escola não pode, em hipótese alguma, medicar alunos, nem com receitamédica e autorização da família.  LABORATÓRIO DE ESTUDOS COGNITIVOS: O LEC é realizado em turno contrário e atende a alunos que apresentamqualquer tipo de dificuldade no decorrer do processo ensino-aprendizagem. Aparticipação dos alunos nessas aulas, sempre que convocados é essencial, elesrecebem orientação individualizada para que consigam, assim, superar suasdificuldades. A presença nesses atendimentos será minuciosamente anotada e a ausênciaserá registrada nos diário de classe do professor.
  27. 27. DICAS PARA MELHORAR SEUS ESTUDOS Participe da aula, preste atenção, anote pergunte sobre a matéria estudada; Monte um plano de estudo, prevendo o que vai estudar ao longo da semana; Faça as lições de casa com capricho e atenção deixe um tempo para revisões; Estude no horário em que está mais atento e disposto; Descubra qual a maneira que melhor funciona para você: falar em voz alta, fazerresumos, esquemas, exercícios, estudar em grupo; Procure outras referências sobre o assunto que está estudando para ampliar seusconhecimentos, tais como livros, revistas, filmes... Tenha o hábito de refazer exercícios que errou e entenda por que errou; Prepare a mochila da escola na véspera. Verifique os cadernos e livros de que vai precisar e se todas as lições estão feitas; Reconheça seus pontos fortes e fracos, as áreas em que tem mais dificuldade.11. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR QUADRO DEMONSTRATIVO: MODALIDADE DE ENSINO NÚMERO DE TURMAS NÚMEROS DE ALUNOS Ensino Fundamental 02 37 1º ANO (06 anos) 2º ANO (07 anos) 01 27 3º ANO (08 anos) 03 53 4º ANO 02 44 5º ANO 02 51 Classe Especial TGD 01 04 Objetivando desenvolver habilidades e competências previstas no Currículoda Educação Básica, a Unidade de Ensino está organizada com o EnsinoFundamental de 09 anos, a saber: Bloco Inicial de Alfabetização 1º ao 3º ano, noturno vespertino, 4º ano e 5º ano no turno matutino. Esta organização por turno foidefinida com base no trabalho de sucesso realizado em anos anteriores. Aexperiência comprova que é mais fácil desenvolver o trabalho pedagógico além das
  28. 28. estratégias fundamentais para facilitar a aprendizagem dos alunos como projetointerventivo, coordenação por modalidade e reagrupamentos. As ações pedagógicas estão organizadas através de projetos (inseridos, naíntegra, ao final deste Projeto Pedagógico). Todos os alunos da escola recebem, de acordo com sua necessidadeindividual, atendimento em contraturno de regência com o próprio professor regente.Efetua-se o projeto interventivo com coordenadoras e vice-direção, além dosreagrupamentos e da recuperação contínua. Ainda visando o aproveitamento dosalunos e o cumprimento dos dias letivos a que todos têm direito; os docentes, emseus afastamentos legais, preparam atividades para serem feitas em casa. ADireção adota tal medida apenas nos casos de afastamentos curtos em que não seconsegue um substituto no quadro de professores temporários. As avaliações diagnósticas do BIA são feitas com regularidade em cadabimestre pelas professoras e, a partir dos resultados obtidos, as ações interventivas,já previstas, são intensificadas ou amenizadas ou ainda, adotadas novasestratégias. A coordenação pedagógica desenvolve, desde 2006, um projeto de avaliaçãoque é feito duas vezes ao ano: a primeira no primeiro semestre e a segunda nosegundo semestre. Neste projeto, são contemplados todos os alunos da I.E. Osdiscentes são testados pela coordenadora, supervisora pedagógica e vice-diretora.Os resultados são analisados através de um gráfico. Assim, pode-se ter uma visãogeral da escola pelo prisma da administração do pedagógico. O objetivo maior desteprojeto é conhecer cada aluno e adotar medidas de caráter mais amplo no sentidode melhorar os índices de aprendizagem e desenvolvimento integral do aluno,contemplando a missão da escola. Os alunos da EC 29 participam de duas avaliações externas. A ProvinhaBrasil, avaliação anual preparada pela Secretaria de Educação do DF para aferiríndices de desempenho dos alunos do 2º ano de Alfabetização. O SIADE avaliaçãobienal elaborada pela Secretaria de Educação para aferir os índices de desempenhodos alunos do 3º e do 5º ano do Ensino Fundamental de 09 anos e a qualidade daoferta do ensino da escola. Todos os procedimentos de rotina, inclusive os administrativos, revestem-sede uma dimensão educativa. Para isso, torna-se importante que todos osprofissionais que atuam na escola estejam imbuídos de seu papel de educadores.
  29. 29. Essa forma de olhar o cotidiano da escola, a consciência do papel desempenhadoindividualmente, nas relações escolares, propicia o desenvolvimento do princípio dejustiça na sociedade. A representatividade bem como os membros das Instituições Escolares sãoescolhidos através de eleição segundo o estatuto próprio de cada uma. A InstituiçãoEducacional conta com o Conselho Escolar e a Caixa Escolar. O Conselho Escolar é formado por seis representantes do segmento pais, trêsdo segmento professores e dois do segmento auxiliares. A Caixa Escolar écomposta por representantes dos servidores, alunos, pais/responsáveis.12. INSTITUIÇÕES ESCOLARES CONSELHO ESCOLAR: é representado por segmentos da comunidadeescolar: pais, alunos, professores e servidores e visa a integração e a administraçãoconjunta com a Direção da Escola. Foram escolhidos pelo voto direto para ummandato com duração 02 anos. É composto pelos seguintes membros:Presidente: Maria de Lurdes Costa Marinho, Secretária: Maria da Conceição A.Lopes, Diretora da I.E.: Márcia Forechi Crispim, Vice Diretora da I.E.: Leomar Gomesde Sousa, Representantes dos Professores: Antônia Matilde de O. Silva, RosáliaMiguel dos Anjos, Célia Correia da Silva, Representantes dos Auxiliares: LourençoPereira da Silva, Edilberto Almeida Leite, Cleide Santos da Silva, Representantesdos Pais: Cristiane Guimarães Ponce, Haendel Medeiros, Francisca Arysleda asSilva Patrício, Sueli Lopes do Nascimento, Dalva Carvalho de Pinho. CAIXA ESCOLAR: Administra os recursos financeiros oriundos do FNDE.Seus membros foram escolhidos pelo voto direto para um mandato com duração 02anos. É composto pelos seguintes representantes:Presidente: Marinalva Soares de Melo Moreira, Vice presidente: Ana Cristina deAndrade Miranda Amaral, 1ª Secretária: Vera Lucia Borges, 2ª Secretária: SandraRaasch de Carvalho Dias, 1ª Tesoureira: Valdeci Ramos da Silva, 2ª Tesoureira:Célia Correia da Silva, Conselho Fiscal: Carlos Alberto Zacarias Filho, Edson Araújodo Nascimento, Lourenço Pereira da Silva, Suplentes do Conselho Fiscal: JoselmaFarias Mendes Viana, Maria Cristalina Vasconcelos Rodrigues, Ana Cristina dosSantos Nascimento.
  30. 30. 13. DIREITOS HUMANOS O tema Direitos Humanos permeará todo o Projeto Pedagógico da EscolaClasse 29 de Taguatinga no decorrer do ano letivo de 2011. 1º Bimestre O tema central deste bimestre é Direito à vida, à liberdade e à segurançapessoal e social. Direito de resguardar a casa, a família e a honra. Direito ao amparosocial na infância e na velhice. O tema será desenvolvido através das atividades doProjeto Minha História que está detalhado neste Projeto Pedagógico. Com o objetivode estimular o aluno a despertar em suas famílias a reflexão sobre tais direitos e deincorporar as noções de Direitos Humanos ao cotidiano tentando mudar hábitos eatitudes, serão trabalhadas, em atividades coletivas, a importância desses direitos esuas conquistas pela sociedade, 2º Bimestre Direito à saúde e à assistência médica e hospitalar será o tema trabalhadodurante 2º bimestre dentro do Projeto Alimentação Saudável. O objetivo é estimularo aluno a reconhecer a importância de uma boa alimentação para a preservação dasaúde individual e coletiva. Serão desenvolvidas atividades relativas aos hábitosalimentares, a importância de uma boa alimentação para a saúde e como o direito àassistência média está relacionado à alimentação; além de refletir como o PoderPúblico trata a questão da assistência médica à população. 3º Bimestre Todos temos o direito de respeitar e proteger os direitos da comunidade. Esteserá o tema do 3º bimestre a ser trabalhado dentro do Projeto Meio Ambiente. Oobjetivo é despertar a consciência de preservação do meio ambiente como umdireito e um dever coletivo. 4º Bimestre Os procedimentos serão diferentes, não há um projeto específico nestebimestre. Os alunos deverão discutir, na escola e em casa, com base nos estudos járealizados sobre Direitos Humanos e com o suporte de textos enviados pelaprofessora sobre o direito à informação correta e verdadeira, direito à liberdade depensar, de se manifestar, e de se reunir, direito à instrução, à escola, à arte e àcultura. A escola convidará os pais para a culminância destes estudos na MostraCultural e Científica.
  31. 31. 13.1. PROJETO DIÁLOGOS VALORIZAÇÃO E INTEGRAÇÃOJUSTIFICATIVA Os pilares da sociedade bem como de formação da criança sãoprimeiramente a família e, em seguida, a escola. Neste sentido, o presente projetovisa oportunizar um momento de diálogo entre famílias e com a escola, além deorientar e discutir com os pais as dificuldades de se educar os filhos, os problemasde relacionamento mais comuns das famílias, a postura dos pais diante dos conflitose nas separações, hábitos alimentares, diretos e deveres de pais e filhos dentreoutros assuntos relevantes para a formação das crianças. Tudo isto ocorrerá atravésde encontros à noite uma vez por mês na escola.OBJETIVO GERAL: Possibilitar uma maior integração entre os membros da família, resgatando osvalores morais, afetivos, éticos e sociais e entre a família e a escola.OBJETIVOS ESPECÍFICOS: a) Estreitar os laços afetivos entre a criança e sua família promovendo atividades de leitura e debate prazerosos; b) Buscar a participação da família na solução de problemas, por meio de fóruns de discussão entre família e escola; c) Promover palestras e encontros, visando a conscientização dos pais quanto à sua responsabilidade na tarefa de educar; d) Resgatar o senso de cooperação e união da família, proporcionando a sua participação em confraternizações e eventos; e) Preparar o aluno para a realidade do mundo, para enfrentar as questões sociais que possam afastá-lo do convívio social sadio e da própria família e impedir seu bem-estar físico e emocional, f)METAS: Possibilitar a 100% dos alunos acesso a textos de conteúdo educativo paraserem lidos em família;
  32. 32. Enviar a 100% das famílias de nossos alunos textos de reflexão eeducativos; Oportunizar a 100% dos pais e/ou responsáveis a participação em palestras; Proporcionar momentos de confraternização e eventos com a participaçãode 80% dos pais e/ou familiares.SISTEMATIZAÇÃO: - Encontros familiares mensais nas palestras promovidas pela escola; - Reflexão, em família, a partir de um texto enviado pela escola; - Sugestão de reunião em família para leitura em grupo e diálogo; - Discussão quantos aos desafios enfrentados pelas famílias modernas; - Reflexão quanto aos diversos tipos de família; - Discussão quanto à presença dos pais na vida escolar dos filhos;OPERACIONALIZAÇÃO: - Organização dos encontros com as famílias - Escolha dos temas e dos palestrantes; - Envio de convite a todos os pais - Sugestão de leitura e discussão na família sobre o tema desenvolvido noencontro; - Avaliação, pelos pais, do encontro e do ocorrido em casa caso tenham feitoo estudo e a discussão do texto.ESTRATÉGIAS: - Identificação dos problemas que ocorrem em casa e que prejudicam osalunos em seu pleno desenvolvimento na escola; - Escolha do tema a ser debatido pelas famílias durante as palestras; - Estímulo à reunião familiar para discussão de seus problemas;
  33. 33. - Estímulo à participação dos pais na vida dos filhos; - Viabilização de encontro entre pais e filhos para um momento de diálogo; - Avaliação de pais e filhos dos respectivos comportamentos.PROCEDIMENTOS: - Participação em palestras; - Leitura e discussão de texto; - Reflexão em família e entre famílias dos problemas comuns.PÚBLICO-ALVO: Alunos e pais e/ou responsáveisQUANTITATIVO: Estão envolvidos neste projeto todos os alunos, pais e/ou responsáveis quese dedicarem a participar das palestras e encontros promovidos pela escola, e sededicarem à leitura, estudo e discussão dos textos que serão oferecidos após cadaencontro.RECURSOS: - Humanos: vicedireção, professoras, supervisora, coordenadoraPedagógica e palestrantes convidados. - Materiais: convites e textos impressos.CRONOGRAMA: - Ocorrerá durante todo o ano letivo com envio mensal de convites àsfamílias e envio de textos após os encontros.
  34. 34. ATIVIDADES COMPLEMENTARES:  Trabalhar temas de relevância, através de mensagens nas reuniões de pais;  Dinâmicas de grupo envolvendo alunos, professores, funcionários da escola e pais;  Envolvimento nos eventos (festas: Junina, Folclóricas, Mostras, Formatura e momentos ecumênicos)  Festa da Família;  Gincana / recreação (Dia das crianças);  Participação das famílias nos passeios e eventos culturais;AVALIAÇÃO: - A avaliação é através dos relatos dos pais com a experiência de se reunirempara conversar sobre temas sempre importantes para a família. - Depoimentos dos alunos quanto o momento de se reunirem; - Avaliação escrita após cada encontro.13.2. PROJETO EDUCAÇÃO INTEGRAL CONHECIMENTO E INTERATIVIDADEJUSTIFICATIVA O Brasil caminha muito lentamente no sentido de atingir um padrãoeducacional de qualidade, como é de se esperar de um país que apresenta, emtermos econômicos, acentuado desenvolvimento. Entre os muitos consensos sobrea educação está o de que o tempo dedicado à educação está aquém do que serianecessário para se dar conta da formação de nossas crianças e jovens face aosdesafios do século XXI. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) prevê o aumentoprogressivo da jornada escolar para o regime de tempo integral (art.34 e 87) aomesmo tempo em que reconhece e valoriza as iniciativas de instituições quedesenvolvem, como parceiros da escola, experiências extra - escolares (LDB, art. 3,item 10). Essas indicações legais respondem tanto às expectativas de ampliação do
  35. 35. tempo de estudo, via sistema público de ensino, como da participação de outrasorganizações, nascidas em geral por iniciativa da própria comunidade, quetrabalham na interface educação - proteção social. Neste contexto, firma-se a idéia de que as ações de educação na sociedadecontemporânea sejam na perspectiva quantitativa (educação para todos) ou naaposta qualitativa (todas as dimensões da vida) necessitam ser articuladas naparceria Estado & Sociedade. Pensar a educação hoje exige repensar certezas paratentar entender as pistas e os sinais do novo paradigma educacional que está porser construído. Em consonância com as indicações dos fóruns internacionais, a LDB e oPlano Nacional de Educação ampliam o conceito de educação incorporando afamília, as organizações da comunidade e outros setores sociais como responsáveispela satisfação das necessidades básicas de aprendizagem. O desafio dos novostempos é o da construção das novas estruturas que sustentarão os sistemaseducativos, articulando na prática a malha de serviços e de projetos necessáriospara garantir que a criança e o jovem possam desenvolver-se integralmente. A educação é, sem dúvida, requisito indispensável para garantir cidadania econdição central para uma sociedade que garanta uma vida de respeito e dignidadea seus membros. Por isso mesmo a concepção de educação integral evidencia aluta constante pela popularização da educação, no sentido de uma escola universalde qualidade que prepare para a vida. O desafio de construir a Escola de Educação Integral levou todo o sistemaeducacional do DF a buscar soluções criativas e parcerias. A Escola Classe 29 deTaguatinga, através da atual equipe de gestão, assumiu com responsabilidade essatarefa e pretende cumpri-la com êxito.OBJETIVOS GERAIS Atender os educando do 3º ano com ampliação de tempo, espaço eoportunidades educacionais, por meio da realização de atividades que possamfavorecer a aprendizagem, com vistas à formação integral do aluno.
  36. 36. ESPECÍFICOS  Ampliar o tempo de participação e permanência diária do aluno na escola;  Estimular a participação em coral;  Desenvolver a criatividade através das artes; ▪ Estimular a leitura; ▪ Estimular a prática de esportes. ▪ Oportunizar a inclusão digitalMETAS  Oportunizar a 100% dos alunos do 3º ano a participação no projeto deEducação Integral;  Ofertar a 100% dos alunos participantes do projeto a prática de esportes.  Garantir o acesso e permanência de 27% das crianças da E.C. 29 em tempointegral;  Ofertar a 100% dos alunos participantes do projeto a participação no coral; ▪ Garantir a 100% a prática de leitura diária através do acervo da sala deleitura. ▪ Oferecer atividades de artes visuais, plásticas e cênicas a 100% dos alunosparticipantes do projetoSISTEMATIZAÇÃO: - Atividades de artes visuais, plásticas e cênicas; - Atividades de leitura; - Laboratório de Informática; - Acompanhamento escolar; - Participação em atividades de práticas desportivas; - Participação no coral;OPERACIONALIZAÇÃO: - almoço - participação nas atividades ofertadas; - atividade de acompanhamento escolar; - Atividade no laboratório de informática.
  37. 37. ESTRATÉGIAS: - Conscientizar os pais da importância do projeto; - Estimular os alunos a participarem de todas as atividades do projetos; - Fornecer o almoço, todos os dias úteis, aos alunos do projeto;PROCEDIMENTOS: - atividades escritas durante o acompanhamento escolar; - Atividade com artes, coral e leitura; - atividades lúdicas de psicomotricidade e desportivas - uso de material concreto - Uso de computadoresPÚBLICO-ALVO: Alunos do 3º ano de Ensino Fundamental de 09 anos.QUANTITATIVO: Há, na escola, um total de 255 alunos matriculados, dos quais 27%serão atendidos com educação integral totalizando 68 (sessenta e oito) alunos do 3ºano do Ensino Fundamental de 9 anos.RECURSOS: - Humanos: Direção, supervisão pedagógica e administrativa e alunos doprograma Bolsa Universitária. - Materiais: computadores, materiais pedagógicos e esportivos, gênerosalimentícios para o almoço.CRONOGRAMA: Abril a dezembro de 2011.AVALIAÇÃO: A avaliação é processual e os resultados serão aferidos a partir dodesempenho dos alunos na prova ampla e testes da psicogênese além daobservação não apenas do desempenho cognitivo como também docomportamento.
  38. 38. 13.3. PROJETO CIDADANIA RESPEITO/CONHECIMENTO/VALORIZAÇÃOJUSTIFICATIVA: O respeito aos símbolos da pátria se tornou algo ridicularizado, é como se aspessoas tivessem vergonha de parar e ficar em posição de sentido para ouvir o HinoNacional, observamos também que alguns alunos não sabiam como se comportarnesses momentos; muitos não conheciam os brasões e as armas nacionais. Diantedesse quadro, veio a necessidade de trabalhar dentro da escola tais temas, resgataro amor à pátria e a valorização dos símbolos do país tendo orgulho de ser brasileiroapesar das dificuldades que a nação atravessa em relação à moralidade de algunsgovernantes, de alguns componentes do poder judiciário e de alguns representantesdo povo no Congresso Nacional. Valorizar a cultura e a diversidade do povobrasileiro para que se desenvolva na criança o amor ao Brasil e a coragem dedefendê-lo dos maus políticos e dos corruptos.OBJETIVO GERAL: Desenvolver a valorização social e cultural do Brasil, resgatando o amorincondicional à Pátria.OBJETIVOS ESPECÍFICOS: a) Promover horas cívicas desenvolvendo valores e respeito à Pátria; b) Explorar a importância do cidadão, seus direitos e deveres para com o País; c) Desmistificar conceitos e preconceitos referentes ao povo brasileiro; d) Divulgar os símbolos nacionais; e) Conhecer a cultura das diferentes regiões do país;METAS: a) Promover hora cívica uma vez por semana na entrada de cada turno; b) Apresentar as bandeiras do Brasil, do DF e da Escola uma vez por semana; c) Apresentar danças e folclore regionais uma vez por ano; d) Promover palestras sobre as características do povo brasileiro uma vez porano;
  39. 39. e) Promover encontros uma vez por ano para debater sobre direitos e deveresdo cidadão.SISTEMATIZAÇÃO: a) Canto do Hino Nacional; b) Hasteamento às 2ª feiras e arriamento da Bandeira Nacional às 6ª feiras; c) Promover momentos culturais (evidenciando as datas cívicas); d) Preparar murais periódicos de notícias atuais; c) apresentações de danças e cantos folclóricos.OPERACIONALIZAÇÃO: a) envolvimento de todos os alunos nas atividades de hora cívica b) convite a personalidades de vários setores da sociedade para proferirempalestras para os alunos. c) Palestras para alunos e comunidade: importância dos valores; como seorganizar politicamente; orientação sobre direitos: - do deficiente - do idoso - do consumidor - do trabalhador e outros.ESTRATÉGIAS: Organização semanal do evento, planejamento de cada hora cívica a ser feita eestímulo à participação de todos.PROCEDIMENTOS: Escolha dos alunos que irão transportar as bandeiras e escolha das atividadesque serão apresentadas, enfatizando a cooperação, a participação e asolidariedade;PÚBLICO-ALVO: Toda a comunidade escolar da Escola Classe 29QUANTITATIVO: O total de alunos da escola 220 alunos
  40. 40. RECURSOS: - Humanos: equipe da direção, professores e demais funcionários,palestrantes e pais de alunos; - Materiais: bandeiras, material impresso solicitado por algum palestrante.CRONOGRAMA: Ocorrerá durante todo o ano letivo às 2ª feiras antes de os alunos irem paraa sala de aula e às 6ª feiras.ATIVIDADES COMPLEMENTARES Aproveitamos este momento em que todos os segmentos da escola estãoreunidos e fazemos a oração e reflexão diariamente antes de iniciar cada turno.Incentivam-se os alunos a acompanharem a Voz do Brasil, no sentido de conhecermelhor o país.AVALIAÇÃO: Avaliação através a participação da comunidade em cada evento ou palestra, eavalia-se ainda a mudança no comportamento dos alunos relativamente ao momentoda execução do Hino Nacional.13.4. PROJETO – COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA LOCALJUSTIFICATIVA: Formar o novo cidadão, no aluno, significa formá-lo com capacidade para teruma inserção social crítico/transformadora na sociedade em que vive. Isso significapreparar as crianças para se elevarem ao nível da civilização atual - da sua riquezae dos seus problemas - para aí atuarem; o que requer uma preparação científica,técnica e social. Por isso, a finalidade da Escola é possibilitar que os alunos adquiramdiferentes conhecimentos, desenvolvam as habilidades e atitudes sociais -cooperação, solidariedade, ética -, tendo sempre como horizonte colocar os avançosda civilização a serviço da humanização da sociedade. Tarefa ampla e complexaque requer que as escolas se direcionem, organizem-se e equipem-se.
  41. 41. O resultado que a Escola pretende - contribuir para o processo dehumanização do aluno-cidadão consciente de si no mundo, capaz de ler e interpretaro mundo no qual está e nele inserir-se criticamente para transformá-lo - não seconsegue pelo trabalho parcelado e fragmentado da equipe escolar. Pensando na contribuição de cada um e procurando maximizar osresultados positivos em sala de aula é que se desenvolveu o presente projeto; ondecada professor é partícipe incondicional.OBJETIVOS GERAIS: Otimizar o período de coordenação pedagógica local para se garantir umtrabalho de qualidade e possibilitar um crescimento nos índices de aprendizagem. Subsidiar os trabalhos pedagógicos do docente, orientando e coordenandoações para assegurar o cumprimento das metas e objetivos propostos no ProjetoPedagógico da escola.OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Ampliar o atendimento aos alunos com dificuldades de aprendizagematravés do projeto de acompanhamento escolar; - Oferecer acompanhamento no planejamento e confecção de materiaisnecessários ao atendimento ao aluno; - Permitir a troca de experiências, estudo e oferta de parcerias entreprofessores; - Facilitar a formação continuada dos professores fora da IE; - Divulgar e incentivar a participação dos professores em todas as açõespedagógicas, promovidas pela Instituição Educacional, pela Diretoria Regional deEnsino e pela Subsecretaria de Educação Básica, inclusive as de formaçãocontinuada; - Estimular, orientar e acompanhar o trabalho docente na implementação doCurrículo da Educação Básica das Escolas Públicas do Distrito Federal, por meio depesquisas, de estudos individuais e em equipe e de oficinas pedagógicas locais; - Divulgar, estimular e propiciar o uso de recursos tecnológicos, no âmbito dainstituição educacional, com as orientações metodológicas específicas;
  42. 42. - Orientar os professores recém nomeados e recém contratados quanto aodesenvolvimento da Proposta Pedagógica; - Propor reflexões avaliativas da equipe, objetivando redimensionar as açõespedagógicas.METAS: - Atender 100% dos alunos com dificuldade de aprendizagem; - Acompanhar 100% da elaboração do material a ser utilizado no projeto; - Facilitar o acesso a 100% dos professores a cursos de formaçãocontinuada. - Contribuir para redução dos índices de retenção, chegando-se ao nível de95% de aprovação. - Articular ações para que o eixo metodológico dê ênfase às aprendizagenssignificativas assegurando a melhoria da qualidade de ensino de modo que 95% dosalunos avancem e obtenham aproveitamento. - Colaboração para a inserção de 100% dos alunos com defasagem idade/série e que apresentam dificuldade e/ou lacunas de aprendizagem no Projeto de Educação Integral e no Projeto Laboratório de Estudos Cognitivos; - Estimular o envolvimento de 100% dos alunos nos projetos da UPE de forma que eles possam se identificar como parte integrante de cada ação proposta. - Estimular o envolvimento, através de reuniões bimestrais, de 90% dacomunidade, pais e Conselho Escolar no Projeto de Avaliação Institucional. - Apoiar a Implementação do Projeto Recreio Dirigido com jogos, brinquedose brincadeiras juntamente com o S.O.E. - Contribuir para o acesso de 100% dos funcionários a cursos de formaçãocontinuada e proporcionar-lhes oportunidade de estudo dentro e fora da escola.SISTEMATIZAÇÃO: - Atendimento ao aluno; - Formação continuada; - Planejamento sistemático; - Estudos e oficinas na IE;
  43. 43. OPERACIONALIZAÇÃO: - Acompanhamento do desempenho escolar através dos testes e gráficos dapsicogênese; - Envolvimento e acompanhamento dos projetos e subprojetosdesenvolvidos na escola; - Planejamento pedagógico individual e coletivo; - Participação de cursos de formação e reciclagem; - Estudos de caso; - Oficinas e workshops na IE; - Confecção de material didático na IE; - Acompanhamento sistematizado pelo SOE e Sala de Recurso;ESTRATÉGIAS: - Atendimento ao aluno com defasagem cognitiva conforme disposto noprojeto pedagógico desta IE; - Acompanhamento do planejamento pela equipe de apoio pedagógico(coordenador, supervisor pedagógico e vice-diretor); - Planejamento coletivo com os professores da mesma série; - Planejamento individual para atendimento de cada turma; - Estudo e troca de experiências durante reunião coletiva; - Desenvolvimento de oficinas na própria IE; - Formação continuada através de cursos oferecidos fora da IE;PÚBLICO-ALVO: Professores regentes e alunos da IE com defasagem cognitiva;RECURSOS: - Humanos: Professores e todos os envolvidos no apoio pedagógico(coordenador, supervisor, vice-diretor, orientador educacional, pedagogo, professorda sala de recurso);
  44. 44. - Materiais: sala de coordenação, material de estudo, materiais diversos parauso em sala, jogos pedagógicos, dinâmicas, exercícios impressos, recursosmultimídia e áudio visuais.CRONOGRAMA: O presente projeto segue as normas dispostas na Portaria 06, de 21 dejaneiro de 2010 com atualizações no DODF de 03/02/2011 e está previsto para serdesenvolvido ao longo deste ano, de acordo com a distribuição de atividades noquadro abaixo: - 03 horas semanais para o reforço escolar do aluno; - 03 horas semanais para reunião coletiva (quartas-feiras); - 03 horas semanais para planejamento e confecção de materiais; - 06 horas semanais para formação continuada.AVALIAÇÃO: O presente projeto será acompanhado semanalmente durante reuniãocoletiva e redimensionado, caso necessário.13.4.1. – PLANO DE AÇÃO DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA 2011OBJETIVO GERAL Subsidiar o trabalho pedagógico docente, orientando e coordenando açõespara assegurar o cumprimento das metas e objetivos propostos no Projeto PolíticoPedagógico da EC 29.OBJETIVOS ESPECÍFICOS a) participar da elaboração, da implementação, do acompanhamento e daavaliação da Proposta Pedagógica da instituição educacional; b) orientar e coordenar a participação docente nas fases de elaboração, deexecução, de implementação e de avaliação da Proposta Pedagógica da InstituiçãoEducacional; c) articular ações pedagógicas entre professores, equipe de direção e daDiretoria Regional de Ensino, assegurando o fluxo de informações;
  45. 45. d) Divulgar e incentivar a participação dos professores em todas as açõespedagógicas, promovidas pela Instituição Educacional, pela Diretoria Regional deEnsino e pela Subsecretaria de Educação Básica, inclusive as de formaçãocontinuada; e) estimular, orientar e acompanhar o trabalho docente na implementação doCurrículo da Educação Básica das Escolas Públicas do Distrito Federal, por meio depesquisas, de estudos individuais e em equipe e de oficinas pedagógicas locais; f) divulgar, estimular e propiciar o uso de recursos tecnológicos, no âmbitoda instituição educacional, com as orientações metodológicas específicas; g) orientar os professores recém nomeados e recém contratados quanto aodesenvolvimento da Proposta Pedagógica; e. h) propor reflexões avaliativas da equipe, objetivando redimensionar asações pedagógicas.METAS De acordo com as metas determinadas no PPP, a seguir: 1 - Contribuir para redução dos índices de retenção, chegando-se ao nívelde 95% de aprovação. 2 - Articular ações para que o eixo metodológico dê ênfase às aprendizagenssignificativas assegurando a melhoria da qualidade de ensino de modo que 95% dosalunos avancem e obtenham aproveitamento. 3 - Colaboração para a inserção de 100% dos alunos com defasagemidade/série e que apresentam dificuldade e/ou lacunas de aprendizagem no Projetode Educação Integral. 4 - Estimular o envolvimento de 100% dos alunos nos projetos da UPE deforma que eles possam se identificar como parte integrante de cada ação proposta. 5 - Estimular o envolvimento, através de reuniões bimestrais, de 85% dacomunidade, pais e Conselho Escolar no Projeto de Avaliação Institucional. 6 - Apoiar a Implementação do Projeto Recreio Dirigido com jogos,brinquedos e brincadeiras juntamente com o S.O.E. 7 - Contribuir para o acesso de 100% dos funcionários a cursos de formaçãocontinuada e proporcionar-lhes oportunidade de estudo dentro e fora da escola.
  46. 46. AÇÕES – articular ações pedagógicas entre professores, como desenvolvimento dereforço, projetos interventivos, etc. – acompanhar o desenvolvimento dessas ações, verificando pontos positivose retificando pontos negativos. – incentivar a participação dos professores em todas as ações e propostasde formação continuada. – propor estudo e reflexão avaliativa das ações da equipe docente. – orientar e coordenar projetos interventivos e de reforço de alunos defasadoe/ou com dificuldades de aprendizagem.Público Alvo: Professores e alunos da EC 29 de Taguatinga.AVALIAÇÃO DAS AÇOES PROPOSTAS Através de reflexões, juntamente com professores, durante as reuniõescoletivas e resultados dos testes dos alunos.CRONOGRAMA Ao longo do ano de 2011, durante o horário de coordenação dos professores.
  47. 47. 14. SUBPROJETOS DESENVOLVIDOS NA ESCOLA14.1. Hora da Leitura/ Histórias na Sacola14.2. Projeto da Sala de Recurso14.3. Projeto do SOE14.4. Projeto: Laboratório de Estudos Cognitivos14.5. Avaliação Institucional14.6. Projeto Afrobrasilidade14.7. Projeto Minha História14.8. Projeto Alimentação Saudável14.9. Projeto de Meio Ambiente14.10. Remanejamento Natural14.11. Inclusão Social desde a Infância
  48. 48. 14.1. HORA DA LEITURA/ HISTÓRIAS NA SACOLAJUSTIFICATIVA: Observamos que os alunos só liam quando eram obrigados a fazê-lo pararealizar provas ou testes. Sentimos daí, a necessidade de despertar o gosto pelaleitura por prazer, a leitura como fonte de crescimento intelectual.OBJETIVO GERAL: Despertar o prazer pela leitura em todos os segmentos da escola. Desenvolver o hábito de lerOBJETIVO ESPECÍFICO: Desenvolver o hábito e o gosto pela leitura também como fonte de distração,informação e lazer.META: Desenvolver em 100% dos alunos o hábito de leitura; Estimular 100% dos alunos a participarem do momento de leitura; Oportunizar a 100% dos alunos da escola o contato com livros de literatura. Realizar, semanalmente, o momento da leitura; Estimular a freqüência na sala de leitura e acesso a seu acervo.SISTEMATIZAÇÃO: Os alunos são convidados a deixar as salas, com o material de leituraescolhido (livro, gibi, revistas – adequados à série), escolherem local tranqüilo paraler o material. Essa atividade é desenvolvida com todos os segmentos, para queesse momento de lazer seja compartilhado com todos. Os alunos levam para casa, dentro de uma sacola, livros de literatura quedevem ser lidos e compartilhados com a família e depois devolvidos. Em sala, a
  49. 49. professora trabalha as obras lidas através de recontagem da história, desenhos oudramatizações.OPERACIONALIZAÇÃO: Leitura silenciosa; Prática de leitura e interpretação individual. Leitura compartilhada em casa.ESTRATÉGIAS: Estímulo à leitura; Escolha dos livros a serem lidos; Reforço positivo para o hábito de ler por prazer.PROCEDIMENTOS: Orientação aos alunos quanto à escolha do livro a ser lido; Organização da caixa de leitura de forma a facilitar o acesso das criançasaos livros; Escolha dos livros a serem levados na sacolaPÚBLICO-ALVO: Alunos, professoras e demais funcionários da escola.QUANTITATIVO: 220 alunos e 52 funcionáriosRECURSOS: - Humanos: professores, equipe de gestão, secretaria, professoras da salade leitura e demais funcionários. - Materiais: livros, jornais, revistas, gibis, encartes e demais materiaisimpressos.
  50. 50. CRONOGRAMA: Será desenvolvido durante todo o ano letivo Duração: Uma vez por semana (às sextas-feiras), durante 15 minutos paracada turno Uma vez por semana a criança escolhe o livro, leva-o para casa, lê com seusfamiliares e devolve antes de pegar outro.AVALIAÇÃO: Durante as reuniões coletivas, através dos relatórios orais feitos pelasprofessoras e através de entrevista informal feita com os demais funcionários.14.2. PROJETO SALA DE RECURSOINTRODUÇÃO A Educação Especial foi considerada, tradicionalmente, como umamodalidade de ensino à margem do sistema educacional comum. Na atualidade,assistimos a uma profunda modificação na conceituação de Educação Especial.Fala-se e discute-se a temática: alunos com necessidades educacionais especiais -normalização e inclusão são conceitos usados intensificando a revisão da própriaconcepção de Educação Inclusiva e da comunidade a qual se destina. A mudançafundamental se baseia na introdução do conceito: necessidades educativasespeciais. Partindo da premissa de que todos os alunos precisam, ao longo de suaescolarização, de diferentes ajudas pedagógicas de natureza pessoal, técnica,material, entre outras, com o objetivo de assegurar os fins que a educação sepropõe, as necessidades educativas especiais se aplicam àquelas pessoas que, àsvezes, de forma complementar ou suplementar, precisam de ajudas especiais. Aajuda que a pessoa com necessidade educativa especial precisa receber, ao longodas diferentes etapas do atendimento, deve estar centrada mais no aproveitamentode suas potencialidades do que nas limitações que apresentem. As adaptações que se fazem necessárias podem significar:  Inclusão de conteúdos e objetivos complementares ou suplementares denatureza curricular, mais adequados ao aluno;
  51. 51.  Modificação do tempo previsto para atingir os objetivos curriculares;  Priorização de certas áreas de aprendizagem;  Adaptações quanto as espaço físico;  Estudo e formação continuada dos segmentos da Instituição Escolar, em especial, o segmento dos professores. O conceito de pessoas com necessidades educativas especiais dentro doPlano de Educação Inclusiva se aplica àquele aluno que, de forma às vezescomplementar ou suplementar, precisa de ajuda de diferentes tipos, mais específicode cada caso e que participa de uma sala regular e em turno contrário, recebeatendimento individualizado.OBJETIVO GERAL Realizar o atendimento especializado de alunos que apresentam, ao longo desua aprendizagem, alguma necessidade especial, bem como oferecer atividadesque complementem ou suplementem suas limitações em que se atende àflexibilidade para o acesso curricular destes alunos e favoreça seu processo escolar.OBJETIVOS ESPECÍFICOS:  Atuar, como docente, nas atividades de complementação e suplementaçãocurricular;  Atuar de forma construtiva com o professor da classe comum para traçarestratégias que favoreçam o processo escolar do aluno em questão;  Realizar atividades lúdicas que facilitem o entendimento do aluno atendido;  Adaptar as estratégias curriculares ao universo do aluno;  Participar da tomada de decisões da Educação Inclusiva;  Favorecer a formação continuada dos segmentos da escola quanto àsadaptações curriculares, físicas e pedagógicas que se fizerem necessárias;  Interagir com os alunos e professores da turma em que a criança se insere.ATIVIDADES  Jogos pedagógicos que envolvam conceitos quanto à cor, forma, espessura,peso e tamanho.
  52. 52.  Jogos pedagógicos com simbologia gráfica que contemplem vários temas edesafios para escrita e cálculo;  Jogos pedagógicos para construção e ampliação da memória visual/auditiva  Músicas;  Teatro de fantoches;  Atividades psicomotoras;  Quadro de pregas para a construção de palavras/frases e textos;  Alfabeto ilustrado;  Livros didáticos e paradidáticos com as adaptações que se fizeremnecessárias;  Fichas-conflito;  Quebra-cabeças;  Histórias para ordenação de fatos e reescrita;  Atividades que envolvam linguagem oral e escrita;  Momentos lúdicos para adaptações quanto às atividades relativos àlateralidade/ esquema corporal;  Atividades de vida diária que contemplem: higiene/ organização do material/observação de regras e comandos/ rotina/ organização espaço-temporal;  Interação do EU com o OUTRO, a partir das informações quanto aos dadospessoais, preferências, gostos, qualidades, diferenças, semelhanças esentimentos.PLANO DE IMPLEMENTAÇÃO A proposta da Educação Inclusiva recebeu seu espaço na Instituição Escolarem questão por já ser uma realidade desta no seu grupo discente. A ESCOLA CLASSE 29 DE TAGUATINGA atende um número considerávelde alunos com necessidades educativas especiais, portanto a Sala de Recurso vemconfirmar esta realidade e facilitar o trabalho pedagógico. Sendo assim, propõe-se com este projeto o efetivo funcionamento da Sala deRecurso e sua contribuição para facilitar o aprendizado das crianças que enfrentamlimitações no processo de aprendizagem devido a condições, distúrbios, disfunçõesou deficiências.
  53. 53. MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO  Reunião com a comunidade e com os pais das crianças a serem atendidas;  Estudo de caso;  Organização do horário de atendimento;  Planejamento de atividades lúdicas e diferenciadas que complementem esuplementem o processo pedagógico do aluno;  Momento pedagógico com o professor da classe em que a criança estáinserida;  Diário de aprendizagem com anotações dos avanços e dificuldades do alunopara fundamentar seu progresso escolar e avaliar as posturas e estratégiasassumidas;  Intervenções, com leituras/ jogos e brincadeiras, quinzenalmente, com ogrupo do qual a criança faz parte. Plano de Atendimento Educacional IndividualizadoCRONOGRAMA Atendimento individualizado durante o ano letivo.
  54. 54. 14.3. SOE – PLANO DE AÇÃO – 2011Coordenadora Intermediária: Edmar Vieira SilvaOrientadora Educacional: Gisela Heloisa dos Santos PinheiroJUSTIFICATIVA: Muito se tem falado no desemprego, baixos salários, consumo de drogas ealcoolismo, enfim problemas diversos que afetam o nosso pais e geram violência nanossa sociedade. A Orientação Educacional, consciente da problemática instalada adotaprocedimentos onde se possa trabalhar o respeito o amor, a humildade, a justiça, aresponsabilidade, a ética, o companheirismo e outros valores essenciais àconvivência harmoniosa. A proposta de atuação é contextualizada, tendo como eixoa transversalidade, sob um enfoque inter e transdisciplinar. Sendo a Orientação Educacional um processo dinâmico e continuo que sepreocupa com o desenvolvimento harmonioso do aluno em todos os seus aspectosemocionais, intelectuais, físicos, social, e ético, necessário se faz que o processoeducativo seja desenvolvido de forma integrada e cooperativa entre professores,direção, auxiliares em educação, pais e toda a comunidade. O SOE, portanto desenvolverá suas atividades de acordo com cronogramapré-estabelecido e atendendo as necessidades evidenciadas junto à comunidadeeducativa.OBJETIVO GERAL Desenvolver atitudes e ações sistematizadas integradas ao currículo escolar evoltadas para a formação de cidadãos conscientes que exercitem seus direitos edeveres como seres capazes de exercerem transformações positivas, vivendo econvivendo uns com os outros de forma harmoniosa.
  55. 55. PLANO DE AÇÃO ANUAL - 2011. Quais são as principais Quais são as ações Como o Orientador demandas/necessidades pretendidas pela escola Educacional estará da sua escola, segundo a para atender as demandas envolvido nas ações Proposta Pedagógica? apontadas? pretendidas pela escola?1º LUGAR INDISCIPLINA JUNTO AOS ALUNOS JUNTO AOS ALUNOS: Projetos: Minha História, Exposição através de Alimentação Saudável, Sessões Coletivas2º LUGAR DIFICULDADE DE Educação Ambiental, Quinzenais ( APRENDIZAGEM Mostra Cultural - funcionamento da escola, atingindo todas as normas, direitos e deveres3º LUGAR PREVENÇÃO À SAÚDE séries(Inclusive a Turma dos alunos). de de Classe Especial Conhecimento de si e do TGD), tendo como Tema outro (Inclusão dos4º LUGAR INCLUSÃO Central: Direitos ANEES). Humanos. Estudo (treinamento de liderança).
  56. 56. Quais são as principais Quais são as ações Como o Orientadordemandas/necessidades pretendidas pela escola Educacional estaráda sua escola, segundo a para atender as demandas envolvido nas açõesProposta Pedagógica? apontadas? pretendidas pela escola? Projeto Educação Integral: Grupo (convivência em Reduzir índices de grupo – sala de aula e retenção nas turmas do 3º recreio, inclusão dos ano. ANEES) Relacionamento do aluno JUNTO AOS PAIS na escola. Oficinas: com o objetivo: - Rendimento escolar Possibilitar uma maior Valorização do outro integração entre os (respeitar, cooperar e membros da família, aceitar o outro). resgatando valores Saúde (sexualidade e morais, afetivos, éticos e drogas). sociais entre família e escola. ATENDIMENTOS JUNTO AOS INDIVIDUAIS PROFESSORES Entrevistas e conversas Entrevistas e conversas informais sempre que informais sempre que necessário. necessário. Encaminhamentos de Busca de informações alunos a outros para enriquecimento especialistas. pedagógico do grupo. Parceria com a Sala de (Coletiva). Recurso.

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