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Los grandes paradigmas del aprendizaje

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Power point realizado por un grupo de alumnos y alumnas en el proyecto para dar a conocer el condicionamiento

Publicada em: Educação, Tecnologia
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Los grandes paradigmas del aprendizaje

  1. 1. LOS GRANDES PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE AMARA AZNAR RAUL IRIARTE IRUNE BERECIARTU
  2. 2. CONDICIONAMIENTO CLASICO • Estudia como el animal, incluido el hombre, se adapta a su medio ambiente y que en ultima instancia dada una respuesta, se pueda predecir el estimulo y dado un estimulo se pueda predecir la respuesta.
  3. 3. CONDICIONAMIENTO CLASICO • Dos programas específicos: – El primero al psicología objetiva rusa que culmino el método de Paulov. – El otro programa de investigación fue el conexionismo de Thorndike.
  4. 4. CONDICIONAMIENTO CLASICO • Concepto: – Se produce por la asociación de un reflejo instalado en el organismo y un estimulo neutro, siendo incapaz de producir una respuesta adquiere esa capacidad después de asociarse repetidamente en contigüidad temporal con el estimulo adecuado.
  5. 5. CONDICIONAMIENTO CLASICO • Fenómenos: – Generalización – Discriminación – Extinción Se produce aunque el estimulo generador de la respuesta no sea el mismo que inicialmente produjo ni sean iguales las condiciones ambientales. Es inverso a la generalización, tiende a dar la misma respuesta a estímulos diferentes, la discriminación tiende a diferenciar respuesta. Si se presenta el estimulo condicionado repetidas veces sin el estimulo incondicionado, la respuesta condicionada acabara desapareciendo.
  6. 6. CONDICIONALISMO OPERANTE • Proceso en el cual la frecuencia con que ocurre una conducta depende de las consecuencias que tiene esa conducta. • Tiene consecuencias para el sujeto: – Agradables: Fortalecida y tiende a repetirse – Negativas: Se debilita y tiende a desaparecer
  7. 7. CONDICIONALISMO OPERANTE • Conducta o respuesta: – Respondiente: Producida por los estímulos que la preceden ya sea condicionado o incondicionado. Frecuencia: Depende del estimulo. – Operante: No es solicitada ni provocada por ningún estimulo, sino que es emitida espontáneamente por el organismo. Frecuencia: depende de las consecuencias que tenga para el organismo.
  8. 8. CONDICIONALISMO OPERANTE • Estímulos: – Elicitantes – Reforzadores – Discriminativos Proceden a las respuestas y evocan respuestas relativamente fijas y estereotipadas. Siguen a las respuestas e incrementan la probabilidad de que estas vuelvan a ocurrir Acompañan a las respuestas. La frecuencia de estos estímulos aumenta la probabilidad de las operantes reforzadoras anteriormente.
  9. 9. CONDICIONAMIENTO CLASICO/OPERNATE Condicionamiento clásico Condicionamiento operante
  10. 10. Técnicas para incrementar o fortalecer conductas. • Refuerzos – Positivo: Presenta inmediatamente después de una conducta, aumenta la frecuencia de esa conducta. • Según su origen: Primario y secundario • Según su naturaleza: material, actividad, social y canjeable • Según el administrador de reforzamiento: Extrínsecos, intrínsecos. – Negativo: Actúa cuando a consecuencia de una conducta se evita un acontecimiento o no se presenta algo no deseado, generándose un incremento en dicha conducta.
  11. 11. PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO • Reforzamiento continuo: – Reforzar una conducta siempre que aparezca, el refuerzo aparece el 100% de las veces. – Son adecuadas para adquirir conductas nuevas o potenciar otras. • Reforzamiento intermitente: – No se refuerzan todas las conductas emitidas. – Semejanza con situaciones en la vida real y mayor probabilidad de mantener la conducta aprendida. – Eficaces para mantener conductas y facilita que se generalicen.
  12. 12. Programas de reforzamiento intermitente • Razón fija: Recibe el refuerzo cada cierto numero de veces que su respuesta es la deseada. • Razón variable: Numero de respuestas que se requiere para proporcionar un refuerzo, cambia de forma aleatoria de un refuerzo a otro. • Intervalo fijo: Recibe el refuerzo cada vez que hace la conducta en un tiempo determinado. • Intervalo variable: Recibe el refuerzo en intervalos de tiempo variable.
  13. 13. Programas de reforzamiento intermitente • SEGUIR ESTOS PASOS: 1. Identificar los refuerzos mas eficaces para el individuo objeto del tratamiento. 2. Administrar inmediatamente el reforzador 3. Sociedad 4. Reforzador material-reforzador social 5. Relativa depravación
  14. 14. Preparación de la respuesta • Instigadores: Ayudan a iniciar una respuesta. – Verbales – Físicos – Visuales • Guía física: Ayudan físicamente al sujeto a emitir una conducta. Puede combinarse con otros instigadores.
  15. 15. PROCEDIMIENTOS PARA ADQUIRIR CONDUCTAS. • Aprendizaje vicario • Moldeamiento • Encadenamiento
  16. 16. SUPER TITO

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