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Planificacao

  1. 1. Planificação de Língua Portuguesa 6.º ANO Turma A Ano lectivo 2007/2008 DOMÍNIOS DESEQUÊNCIAS DE APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS OPERACIONALIZAÇÃO* REFERÊNCIA1 RECURSOS AVALIAÇÃO Calendarização Conteúdos ESPECÍFICAS2 Estratégias/Actividades 1.º Período • Ouvir/Falar • Capacidade para utilizar recursos • Produzir discursos variados, tendo em conta a • Listas de • Expressão verbal em prosódicos e pragmáticos situação concreta e os participantes: (69 aulas previstas) verificação da interacção adequados ao objectivo visado. • Exprimir-se por iniciativa própria no âmbito de • Retroprojector • Conhecimento de vocabulário e actividades de planeamento, desenvolvimento e avaliação comunicação oral UNIDADE 1 Intencionalidade comunicativa Adequação comunicativa da complexidade gramatical de trabalhos. (compreensão • Comunicar a experiência e o conhecimento do mundo, «Vamos recomeçar!» requerida para narrar situações vivências, efabulações. oral, expressão vividas e imaginadas, elaborar • Respeitar normas reguladoras da comunicação. • Acetatos oral, capacidade (20 segmentos lectivos) relatos e formular perguntas. de comunicação • Comunicação oral • Conhecimento do vocabulário e em várias • Experimentar diversas técnicas de comunicação e regulada por técnicas das estruturas gramaticais do expressão (diálogo, troca de impressões, situações) Intencionalidade comunicativa português padrão que permitam apresentação de trabalhos individuais, de pares e de • Leitor de CDs Adequação comunicativa seleccionar e reter informação em grupo, jogo dramático…). Pertinência das ideias função do objectivo visado. • Grelhas de • Conhecimento de vocabulário e observação das da complexidade gramatical • CDs atitudes, valores requerida para narrar situações e competências vividas e imaginadas, elaborar relatos e formular perguntas. (conhecimento de formas e regras • PC Portátil de comunicação) • Compreensão de • Capacidade de seleccionar e reter • Exercitar a compreensão de discursos orais a informação necessária a um variados: enunciados orais determinado objectivo, na • Reter informação; • Listas de Sentido global e pormenores compreensão de diferentes géneros • Resumir uma intervenção; verificação dos Intencionalidade comunicativa • Videoprojector Adequação comunicativa do oral. • Seleccionar informação de acordo com um objectivo; trabalhos de Eficácia comunicativa • Capacidade para utilizar recursos • Responder a perguntas; pares e de grupo prosódicos e pragmáticos • Cumprir instruções. (auto e hetero- • Conhecimento explícito adequados ao objectivo visado. • Conhecimento sistematizado de avaliação dos (o mesmo que Funcionamento • Identificar diferentes modos de representação do da língua) aspectos fundamentais da estrutura discurso (discurso directo e indirecto): trabalhos de e do uso do português. • Praticar a leitura dialogada, distinguindo as pares e de grupo) 1 In Programa de Língua Portuguesa do 2.º ciclo do ensino básico. 2 In Currículo nacional de competências –Competências essenciais (vide Competências específicas de «Língua Portuguesa»).
  2. 2. • Capacidade de reflexão intervenções do narrador e das personagens; linguística com objectivos • Utilizar o diálogo em textos narrativos, assinalando-o devidamente. • Fichas de instrumentais e atitudinais. • Manual e • Verificar experimentalmente o papel da avaliação pontuação como organizador textual. formativa • Distinguir os diferentes tipos de frase: caderno de • Converter frases de um tipo noutro; • Produzir frases de tipos diferentes; • Fichas de exercícios • Transformar frases afirmativas de todos os tipos em avaliação frases negativas e vice-versa. sumativa • Distinguir ou identificar as palavras ou expressões que, numa oração, desempenham funções essenciais e acessórias. • Fichas de • Registo de • Distinguir e identificar diferentes classes de assiduidade palavras (nomes). trabalho • Distinguir subclasses dos nomes (próprios, •Registo do comuns e colectivos). • Verificar a flexão dos nomes (número, género e material grau). • Estabelecer relações de forma, de sentido ou de • Quadro • Registo do forma e sentido entre palavras. homework. • Analisar a decomposição de palavras em sílabas, para efeitos de translineação. UNIDADE 2 • Exercitar o uso de sinais gráficos (acentos) no • Giz branco e decurso do aperfeiçoamento de texto.«Escrever também é compreender» • Escrever • Escrita expressiva e colorido • Capacidade para produzir textos inclui unidade do manual lúdica escritos adequados ao objectivo, à • Experimentar múltiplas situações que situação e ao destinatário. «Nós e os outros» desenvolvam o gosto pela escrita: • Conhecimento das técnicas • Escrever, por iniciativa própria ou por estímulo, textos (25 segmentos lectivos) fundamentais da escrita que exprimam experiência e conhecimento do mundo, vivências, efabulações. compositiva. • Escrever cartas e outros textos motivados por projectos escolares. • Escrever, individualmente ou em grupo, a partir de motivações lúdicas (…). • Encontrar processos de circulação e finalidades • Escrita para a sociais para os escritos produzidos ou para as recolhas efectuadas (jornais de parede, exposições, apropriação de técnicas concursos…). e de modelos • Experimentar, no âmbito de projectos de trabalho, diferentes tipos de escrita com finalidades e destinatários diversos. • Aperfeiçoamento de • Construir textos narrativos em prosa. texto • Utilizar técnicas de registo e organização da informação e do trabalho requeridas pelas actividades de estudo.
  3. 3. • Praticar o aperfeiçoamento de textos em trabalho individual, de pares ou de grupo.• Ler • Utilizar um código de correcção para reescrita individual dos textos. • Listas de • Leitura orientada • Conhecimento de estratégias • Consultar gramáticas, prontuários e dicionários Narrativa diversificadas para procurar e para resolver problemas linguísticos detectados nos verificação da Poesia textos. seleccionar informação a partir de comunicação oral material escrito. • Experimentar práticas de leitura diversas que • Retroprojector • Capacidade para ler com conduzam à construção de sentidos. (compreensão autonomia, velocidade e • Utilizar guiões de leitura cujos tópicos perseverança. correspondam aos aspectos mais significativos da oral, expressão obra/texto. • Acetatos • Ler poemas que suscitem adesão pelo ritmo, oral, capacidade sonoridade e universo recriado. • Enriquecer a interpretação de textos pela de comunicação • Leitura para pesquisa de elementos relativos a geografia, informação e estudo história, sociedade, biografia do autor. • Leitor de CDs em várias • Exprimir e justificar opiniões pessoais sobre textos lidos. situações) • Recriar textos lidos em diversas linguagens. • Treinar a utilização de materiais de informação, • CDs consulta e estudo, ordenados alfabética ou tematicamente. • Grelhas de• Conhecimento explícito • Experimentar estratégias várias de leitura para obter informação. observação das(o mesmo que Funcionamento • Conhecimento sistematizado deda língua) • Localizar e seleccionar informação relevante para • PC Portátil aspectos fundamentais da estrutura a concretização de projectos de trabalho. atitudes, valores e do uso do português. • Localizar, em livros, elementos paratextuais. • Capacidade de reflexão e competências linguística com objectivos • Identificar diferentes modos de representação do instrumentais e atitudinais. • Videoprojector (conhecimento de discurso (discurso directo e indirecto): • Praticar a leitura dialogada, distinguindo as formas e regras intervenções do narrador e das personagens; • Utilizar o diálogo em textos narrativos, assinalando-o de comunicação) devidamente. • Verificar experimentalmente o papel da pontuação como organizador textual. • Distinguir ou identificar as palavras ou • Listas de expressões que, numa oração, desempenham funções essenciais e acessórias. • Manual e verificação dos • Distinguir e identificar diferentes classes de palavras (nomes, verbos, adjectivos, determinantes, caderno de trabalhos de advérbios, preposições). • Exercitar o uso de sinais gráficos (acentos) no pares e de grupo decurso do aperfeiçoamento de texto. exercícios • Distinguir a subclasse dos determinantes. (auto e hetero- • Verificar a flexão de determinantes. avaliação dos
  4. 4. • Ler • Verificar a flexão de adjectivos. trabalhos de UNIDADE 3 • Leitura orientada • Sistematizar os conhecimentos relativos à Narrativa • Capacidade para ler com conjugação de verbos regulares e irregulares (de • Fichas de pares e de grupo)«Histórias e mais histórias» autonomia, velocidade e uso frequente). perseverança. • Distinguir formas verbais (modo, tempo, pessoa, inclui unidade do manual • Conhecimento de estratégias número, voz). trabalho diversificadas para procurar e • Exercitar processos de enriquecimento do léxico. • Fichas de «Histórias tradicionais» seleccionar informação a partir de material escrito. • Experimentar práticas de leitura diversas que avaliação (24 segmentos lectivos) conduzam à construção de sentidos. • Quadro formativa • Utilizar guiões de leitura cujos tópicos • Leitura recreativa correspondam aos aspectos mais significativos da obra/texto. Sentido global • Enriquecer a interpretação de textos pela • Fichas de Recepção afectiva e estética pesquisa de elementos relativos a geografia, • Giz branco e história, sociedade, biografia do autor. avaliação • Exprimir e justificar opiniões pessoais sobre colorido textos lidos. sumativa • Recriar textos lidos em diversas linguagens. • Ouvir/Falar • Praticar diferentes modalidades de contacto com • Compreensão de o texto escrito. • Capacidade de seleccionar e reter enunciados orais a informação necessária a um • Exprimir reacções a obras. • Registo de Sentido global e pormenores • Alargar a capacidade de leitura através de Intencionalidade comunicativa determinado objectivo, na assiduidade compreensão de diferentes géneros actividades lúdicas. Adequação comunicativa Eficácia comunicativa do oral. • Capacidade para utilizar recursos prosódicos e pragmáticos • Registo do • Conhecimento explícito adequados ao objectivo visado. • Exercitar a compreensão de discursos orais (o mesmo que Funcionamento variados. material da língua) • Conhecimento sistematizado de • Recolher produções do património oral. aspectos fundamentais da estrutura • Confrontar variações linguísticas sociais ou e do uso do português. regionais com formas padronizadas da língua. • Capacidade de reflexão • Registo do linguística com objectivos instrumentais e atitudinais. • Retroprojector T.D.C. • Identificar diferentes modos de representação do discurso (discurso directo e indirecto): • Praticar a leitura dialogada, distinguindo as • Acetatos intervenções do narrador e das personagens; • Utilizar o diálogo em textos narrativos, assinalando-o devidamente. • Verificar experimentalmente o papel da • Listas de pontuação como organizador textual. • Leitor de CDs • Distinguir os diferentes tipos de frase: verificação da • Converter frases de um tipo noutro;
  5. 5. • Produzir frases de tipos diferentes; comunicação oral • Transformar frases afirmativas de todos os tipos em frases negativas e vice-versa. • CDs (compreensão • Distinguir ou identificar as palavras ou expressões que, numa oração, desempenham oral, expressão funções essenciais e acessórias. • Verificar experimentalmente a estrutura da frase oral, capacidade simples. • PC Portátil • Exercitar o uso de sinais gráficos (acentos) no de comunicação decurso do aperfeiçoamento de texto. • Distinguir e identificar diferentes classes de em várias palavras (nomes, verbos, adjectivos, determinantes, • Videoprojector situações) advérbios, preposições, pronomes, conjunções). • Verificar a flexão de determinantes. • Distinguir a subclasse dos pronomes. • Verificar a função dos pronomes na estruturação • Grelhas de dos textos. • Sistematizar os conhecimentos relativos à observação das conjugação de verbos regulares e irregulares (de uso frequente). atitudes, valores • Distinguir formas verbais (modo, tempo, pessoa, • Manual e número, voz). e competências • Reconhecer a função das conjunções na coesão textual. caderno de (conhecimento de • Exercitar processos de enriquecimento do léxico. exercícios formas e regras • Experimentar diferentes processos de formação de palavras; de comunicação) • Descobrir o significado de palavras através da decomposição nos seus elementos. • Estabelecer relações de forma, de sentido ou de forma e sentido entre palavras. • Fichas de • Listas de 2.º Período • Ler • Capacidade para ler com • Experimentar práticas de leitura diversas que • Leitura orientada autonomia, velocidade e conduzam à construção de sentidos. trabalho verificação dos ( aulas previstas) perseverança. • Utilizar guiões de leitura cujos tópicos Narrativa correspondam aos aspectos mais significativos da trabalhos de UNIDADE 4 obra/texto. • Praticar o estudo de narrativas integrais pares e de grupo «Ser um herói - Ulisses» seleccionadas no conjunto das obras indicadas, de • Quadro acordo com as preferências manifestadas: (auto e hetero- Leitura orientada • Identificar os acontecimentos principais; • Estabelecer a sequência dos acontecimentos. avaliação dostrabalha textos da unidade do manual • Localizar a acção no tempo e no espaço; • Giz branco e trabalhos de «Sonho e aventura» • Descobrir características das personagens; • Descobrir se o narrador está ou não presente; colorido pares e de grupo) (… segmentos lectivos) • Enriquecer a interpretação de textos pela pesquisa de elementos relativos a geografia, • Conhecimento de estratégias história, sociedade, biografia do autor.
  6. 6. • Leitura para diversificadas para procurar e • Recriar textos lidos em diversas linguagens. • Fichas de informação e estudo seleccionar informação a partir de • Treinar a utilização de materiais de informação, material escrito. consulta e estudo, ordenados alfabética ou avaliação tematicamente. • Experimentar estratégias várias de leitura para formativa obter informação. • Localizar e seleccionar informação relevante para a concretização de projectos de trabalho. • Capacidade para produzir textos • Localizar, em livros, elementos paratextuais.• Escrever escritos adequados ao objectivo, à • Experimentar múltiplas situações que • Escrita para a situação e ao destinatário. desenvolvam o gosto pela escrita: • Conhecimento das técnicas • Escrever, por iniciativa própria ou por estímulo, textos apropriação de técnicas fundamentais da escrita que exprimam experiência e conhecimento do mundo, e de modelos compositiva. vivências, efabulações. • Aperfeiçoamento de • Escrever, individualmente ou em grupo, a partir de motivações lúdicas (…). texto • Retroprojector • Construir textos narrativos em prosa. • Escrita expressiva e • Utilizar técnicas de registo e organização da lúdica informação e do trabalho requeridas pelas actividades de estudo. • Praticar o aperfeiçoamento de textos em trabalho • Acetatos individual, de pares ou de grupo. • Utilizar um código de correcção para reescrita individual dos textos. • Consultar gramáticas, prontuários e dicionários para resolver problemas linguísticos detectados nos • Leitor de CDs • Conhecimento sistematizado de textos.• Conhecimento explícito aspectos fundamentais da estrutura • Identificar diferentes modos de representação do(o mesmo que Funcionamento e do uso do português. discurso (discurso directo e indirecto):da língua) • Capacidade de reflexão • Praticar a leitura dialogada, distinguindo as linguística com objectivos intervenções do narrador e das personagens; • CDs instrumentais e atitudinais. • Verificar experimentalmente o papel da pontuação como organizador textual. • Distinguir ou identificar as palavras ou expressões que, numa oração, desempenham • PC Portátil funções essenciais e acessórias. • Verificar experimentalmente a estrutura da frase simples. • Distinguir e identificar diferentes classes de palavras (nomes, verbos, adjectivos, determinantes, • Videoprojector advérbios, preposições, pronomes, conjunções). • Sistematizar os conhecimentos relativos à conjugação de verbos regulares e irregulares (de uso frequente). • Distinguir formas verbais (modo, tempo, pessoa, número, voz). • Reconhecer a função das conjunções na coesão textual.
  7. 7. • Exercitar processos de enriquecimento do léxico. • Experimentar diferentes processos de formação de UNIDADE 5 palavras; • Manual e • Fichas de • Descobrir o significado de palavras através da • Conhecimento de estratégias decomposição nos seus elementos. avaliação«É preciso amar a Natureza» diversificadas para procurar e • Estabelecer relações de forma, de sentido ou de caderno de • Ler seleccionar informação a partir de forma e sentido entre palavras. sumativa (… segmentos lectivos) • Leitura para material escrito. exercícios informação e estudo • Capacidade para ler com • Experimentar estratégias várias de leitura para obter informação. autonomia, velocidade e • Registo de perseverança. • Localizar e seleccionar informação relevante para a concretização de projectos de trabalho. • Leitura orientada • Fichas de assiduidade • Localizar, em livros, elementos paratextuais. Narrativa Poesia • Ler poemas que suscitem adesão pelo ritmo, sonoridades e universo recriado: trabalho • Procurar sentidos; • Registo do • Confrontar diferentes interpretações; • Estabelecer relações entre sons, disposição material gráfica e sentidos. • Quadro • Capacidade para produzir textos • Enriquecer a interpretação de textos pela escritos adequados ao objectivo, à pesquisa de elementos relativos a geografia, história, sociedade, biografia do autor. • Registo do • Escrever situação e ao destinatário. • Escrita para a • Conhecimento das técnicas T.D.C. fundamentais da escrita • Utilizar técnicas de registo e organização da • Giz branco e apropriação de técnicas e de modelos compositiva. informação e do trabalho requeridas pelas actividades de estudo. colorido • Praticar o aperfeiçoamento de textos em trabalho individual, de pares ou de grupo. • Utilizar um código de correcção para reescrita • Conhecimento sistematizado de individual dos textos. aspectos fundamentais da estrutura • Consultar gramáticas, prontuários e dicionários • Conhecimento explícito e do uso do português. para resolver problemas linguísticos detectados nos (o mesmo que Funcionamento • Capacidade de reflexão textos. da língua) linguística com objectivos • Identificar diferentes modos de representação do instrumentais e atitudinais. discurso (directo e indirecto). • Distinguir os diferentes tipos de frase: • Converter frases de um tipo noutro; • Produzir frases de tipos diferentes; • Listas de • Transformar frases afirmativas de todos os tipos em verificação da frases negativas e vice-versa. • Distinguir ou identificar as palavras ou comunicação oral expressões que, numa oração, desempenham funções essenciais e acessórias (tempos simples e (compreensão compostos). • Retroprojector • Sistematizar os conhecimentos relativos à oral, expressão conjugação de verbos regulares e irregulares (de uso frequente).
  8. 8. • Distinguir formas verbais (modo, tempo, pessoa, oral, capacidade número, voz). 3.º Período Conhecimento explícito (o • Conhecimento sistematizado de • Descobrir em textos características da situação de • Acetatos de comunicação mesmo que Funcionamento da aspectos fundamentais da estrutura comunicação que determinaram a sua produção. ( aulas previstas) • Identificar diferentes modos de representação. em várias língua) e do uso do português. UNIDADE 6 • Capacidade de reflexão • Verificar experimentalmente a coerência de um situações) linguística com objectivos texto. • Leitor de CDs «Não podemos esquecer!» instrumentais e atitudinais. • Aperfeiçoar a coerência textual através da utilização de palavras se sentido equivalente, deTrabalha textos das várias unidades do sentido mais geral ou de sentido mais restrito. • Grelhas de manual • Verificar experimentalmente o papel da pontuação como organizador textual. • CDs observação das (… segmentos lectivos) • Verificar experimentalmente a estrutura da frase simples. atitudes, valores • Explorar diferenças de valor estético e semântico resultantes da mobilidade de elementos da frase. • PC Portátil e competências • Distinguir os diferentes tipos de frases. • Distinguir ou identificar as palavras ou (conhecimento de expressões que, numa oração, desempenham funções essenciais e acessórias (tempos simples e formas e regras compostos). • Videoprojector • Distinguir e identificar diferentes classes de de comunicação) palavras (nomes, verbos, adjectivos, determinantes, advérbios, preposições, pronomes, conjunções). • Aperfeiçoar, em textos produzidos na turma, aspectos relativos à concordância. • Listas de • Verificar, em contexto a variabilidade ou verificação dos invariabilidade das palavras. • Exercitar o uso de sinais gráficos no decurso do trabalhos de aperfeiçoamento de texto. • Manual e • Reconhecer critérios de organização de pares e de grupo • Ler informação e verificar a sua funcionalidade. • Conhecimento de estratégias caderno de A docente:_______________________________ para procurar e • Leitura para diversificadas • Localizar e seleccionar informação relevante para (auto e hetero- a concretização de projectos de trabalho. informação e estudo seleccionar informação a partir de • Localizar, em livros, elementos paratextuais. exercícios avaliação dos material escrito. Manual Escolar adoptado pelo estabelecimento de ensino: Tempo de crescer Nota Bem: Os domínios de referência (conteúdos) Leitura recreativa e Escrita expressiva e lúdica devem e podem ser trabalhados ao longo de todo o ano lectivo, tanto nas aulas de Língua Portuguesa como trabalhos de nas aulas de Oficina de Leitura e Escrita. Para isso é fundamental que o docente estabeleça um “contrato de leitura e escrita”, estabelecendo os critérios mínimos para uma avaliação positiva nestes domínios. • Escrever • Capacidade para produzir textos Aconselhamos, todavia, os docentes a criarem o à vontade necessário para que os alunos produzam e divulguem o maior de registo deorganização leitura e de textos livres possíveis. pares e de grupo) escritos adequados ao objectivo, à • Utilizar técnicas número e fichas de da • Escrita para a apropriação de técnicas situação e ao destinatário. informação e do trabalho requeridas pelas actividades de estudo. e de modelos • Praticar o aperfeiçoamento de textos em trabalho individual, de pares ou de grupo. • Fichas de • Utilizar um código de correcção para reescrita individual dos textos. avaliação • Consultar gramáticas, prontuários e dicionários para resolver problemas linguísticos detectados nos formativa • Ouvir/Falar • Capacidade para utilizar recursos textos.
  9. 9. • Expressão verbal em prosódicos e pragmáticos • Produzir discursos variados, tendo em conta ainteracção adequados ao objectivo visado. situação concreta e os participantes:Intencionalidade comunicativa • Conhecimento de vocabulário e • Exprimir-se por iniciativa própria no âmbito de • Fichas deAdequação comunicativa da complexidade gramatical actividades de planeamento, desenvolvimento e avaliação requerida para narrar situações de trabalhos. avaliação vividas e imaginadas, elaborar • Comunicar a experiência e o conhecimento do mundo, relatos e formular perguntas. vivências, efabulações. sumativa • Respeitar normas reguladoras da comunicação. • Registo de assiduidade • Registo do material • Registo do T.D.C

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