3. Graves Problemas de Convivencia (35% de alumnado)
Graves Problemas de Absentismo (Inasistencia en E.
Infantil/20% de casos graves en Primaria/ Absentismo
generalizado)
Altos índices de fracaso escolar ( 85% del alumnado , desfase
curriculares superiores a dos cursos)
Separación familia/escuela (bajísimas expectativas de futuro,
escasa valoración del papel de la escuela)
Centro “gueto”
Situación de partida (curso 2002-03)
4. PRINCIPIOS BÁSICOS
“La escuela debe ser un agente de
transformación social”
“La educación debe ayudar al ser humano a
ser cada vez más humano”
5. Incluye a todos en la praxis educativa.
Reconoce la realidad plural de la sociedad.
Entiende la diferencia como un valor a
integrar.
Enseña a valorar las diferencias y
pluralidades desde el respeto y el interés.
Practica la democracia desde
su esencia.
• Ayuda a crecer emocionalmente
sano a su alumnado.
6. Está ubicado en el
barrio Oliver de
Zaragoza.
El centro escolarizaba
población del barrio (2
vías).
En 1.992 comienza a
escolarizarse población
de etnia gitana de forma
masiva.
99% etnia gitana.
En la actualidad
(61%etnia gitana, 34%
inmigrantes y 5% de
otros).
7. Bajo nivel cultural, social
y económico.
Situaciones de
desventaja social que
provoca desajustes en su
desarrollo personal,
social y educativo.
Marginalidad.
POBLACIÓN MUY VULNERABLE
10. Define quiénes y cómo
somos. SENTIDO
IDENTITARIO
Define el tipo de
alumnado que queremos
formar.
Es la base del PEC, PC,
Programaciones
didácticas, PAD y POAT.
ES sólido, dinámico,
coherente e innovador
15. Desarrollar las
competencias
básicas.
Crear un
clima de
convivencia
adecuado.
Erradicar el
Absentismo.
Abrir el
centro a las
familias y al
entorno
E
S
T
R
A
T
E
G
I
A
S
E
S
T
R
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A
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S
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G
I
A
E
S
T
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A
T
E
G
I
A
S
18. NUEVO MODELO DE DIRECCIÓN
DIRECCIÓN
ADMINISTRATIVA
(perfil más administrativo que
pedagógico. 2014)
VERSUS
LIDERAZGO
19. PAPEL DEL DIRECTOR/A
LIDERAZGO TRANFORMACIONAL
Procesos
democráticos Agente de cambio
Genera
transformaciones
Transforma el
Problema en desafíos
y oportunidades
Potencia la
colaboración
Innova
Busca la satisfacción
agentes C. Educativa
20. Cómo llegar al LIDERAZGO
TRANFORMACIONAL
FORMACIÓN PROCESO DE
APRENDIZAJE
PROCESO DE
ESFUERZO
PERSONAL
21. ESTILO DE DIRECCIÓN:
LIDERAZGO COMPARTIDO
Líder que sitúa en
primer lugar a los
demás.
Líder que no tiene
miedo a reconocer
sus errores.
Líder que mantiene
una actitud abierta
ante sugerencias y
críticas.
Líder que permite sacar a la luz
las potencialidades de cada
miembro del claustro.
Líder que practica
la empatía, la
escucha activa y la
asertividad.
Líder que
transforma el
talento
individual en
colectivo.
22. ESTILO DE DIRECCIÓN:
TRABAJO EN EQUIPO
EQUIPO
DIRECTIVO
CCP
EQUIPOS
DIDÁCTICOS
COMISIONES
DE TRABAJO
CLAUSTRO
COORDINACIÓN
CON OTROS
SERVICIOS E
INSTITUCIONES
23. Implicación “ENTRE
TODOS”.
Optimismo pedagógico
Coherencia.
Formación/innovación.
Motivación.
Creatividad.
Entusiasmo.
Capacidad de
autocrítica.
Trabajo en equipo.
Profesorado en Comisión de
Servicios
25. 4.- PROMOVER LA SALUD
TRIPLE ENFOQUE:
a.-FÍSICA
b.-SOCIOEMOCIONAL/ Acción
tutorial sistematizada (AULAS
FELICES)
c.- MEDIOAMBIENTAL
3.- PROYECTOS DE CENTRO
CONSENSUADOS
5.- AYUDA MUTUA COMO
ESTRATEGIA DE
RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS/ MEDIACIÓN
6.-ESCUELA ABIERTA AL
BARRIO
7.- CONVIVENCIA
POSITIVA DE TODA LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA
MODELO INTEGRADO
DE CONVIVENCIA
2.- ESCUELA COMO ESPACIO DE
FELICIDAD
8.-
CERCANÍA/PARTICIPACIÓN
30. ASAMBLEA DE DELEGADOS/AS
Está formada por un
delegado/a de 3º de
Educación Infantil y de
1º a 6º de Primaria
Cada curso ha elegido su
delegado/a.
Reuniones mensuales
para:
Conocer proyectos del
centro.
Revisar las normas del
centro.
Resolver problemas del
centro.
Dar propuestas para
mejorar.
35. OBSERVATORIO DE LA
CONVIVENCIA formado:
Directora
Jefe de Estudio
Coordinadores
Tres alumn@s
Ayudantes/Mediadores.
1 delegado/a
Familias.
Cuatro mamás
36. Qué hacemos
( nos reunimos cada dos meses)
Participar en la vida del centro
Presentar los
Proyectos del Centro
Dar propuestas de mejora
40. FUNCIONES DEL ALUMN@ AYUDANTE
Ayudar a otro
compañero/a
cuando tiene
problemas
Ayudar
Cuando hay
Conflictos.
Ayudar a alumnos
que estén tristes,
enfadados
nerviosos…
Acoger a los
recién llegados al
centro.
Mejorar la
convivencia en el
colegio.
41.
42.
43. PROGRAMA ALUMN@
AYUDANTE/MEDIADOR
ABORDAR EL CONFLICTO DESDE UNA PERSPECTIVA
CONSTRUCTIVA
DIÁLOGO Y AYUDA MUTUA COMO ESTRATEGIAS
BÁSICAS EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
REDUCIR SIGNIFICATIVAMENTE EL NÚMERO DE
CONFLICTOS
FORMAR CIUDADANOS PARTICIPATIVOS, ACTIVOS,
CRÍTICOS Y RESPONSABLES.
50. Implicar a toda la Comunidad
en mejorar la convivencia y los
espacios que todos/as
compartimos.
Educar en la participación
51. La salud es un estado de completo bienestar físico,
mental y social, y no sólo la ausencia de enfermedades
(OMS)
SALUD FÍSICA
Hace referencia al ámbito físico de
la persona, el estado y
funcionamiento del organismo.
Una buena salud física suele repercutir
positivamente en el resto de
dimensiones personales y viceversa
SALUD SOCIOEMOCIONAL
Es un estado de equilibrio y bienestar psíquico, emocional y social en
el que la persona tiene consciencia de sus capacidades y puede hacer
frente a las exigencias normales de la vida y ser productivo para la
sociedad. Hace referencia a las emociones, sentimientos,
actitudes y comportamientos de una persona y sus
relaciones sociales
SALUD
MEDIOAMBIENTAL
La salud y el medio que nos rodea están
íntimamente relacionados (cuidado
del medio ambiente, desarrollo
sostenible, ambiente sano)
NUESTRO ENFOQUE DE
SALUD
56. PROYECTO SCRATCH/CLUB GENIOS
COMPETENCIAS
DE PROGRAMACIÓN
COMPETENCIAS
SOCIALES
(trabajo en equipo, intercambiar
ayudas, reflexión
COMPETENCIAS
DIGITALES
(herramientas digitales para
trabajo colaborativo)
EDUCACIÓN EN
VALORES
(convivencia, respeto,
cooperación, ayuda,..)
57. ALUMNADO FAMILIAS SERVICIOS E
INSTITUCIONES
Elaboración de las
normas/medidas
correctoras.
Asamblea de
delegados.
Observatorio de la
Convivencia.
Comisión de
“Alumn@s
Ayudantes/mediadores”.
Foro Infancia
BarrioOliver.
Observatorio de
la Convivencia.
Grupos
Interactivos.
Aula abierta.
Talleres para
padres.
World café.
Exposición de los
Proyectos de
centro.
World café.
Participación en
actos.
Exposición
Barrio.
58. Un total de 45 voluntarios/as: familias, estudiantes
universitarios, profesorado jubilado y otros
participan en
Grupos Interactivos Talleres de padres
Actividades
extraescolares
68. COMPETENCIAS
INTRAPERSONALES:
COMPETENCIAS
INTERPERSONALES:
Emociones
MODELO DE INTELIGENCIA
EMOCIONAL DE SALOVEY Y MAYER
Autoconciencia emocional
Autorregulación emocional
Autonomía emocional y
bienestar personal
Conciencia socioemocional
Regulación socioemocional
Convivencia y cuidado
emocional y Bienestar común.
69.
70. Un programa educativo pionero basado en la Psicología Positiva:
AULAS FELICES
LA ATENCIÓN PLENA
LAS FORTALEZAS
PERSONALES
Los dos ejes del programa:
71. Pretendemos potenciar APRENDIZAJES y
FELICIDAD en nuestro alumnado.
Atención Plena
les ayuda a vivir
conscientemente,
y a disfrutar y
gobernar mejor
su vida.
Las Fortalezas
Personales les
permiten cultivar
su vida interior,
para que la
felicidad
dependa de sí
mismos y no
tanto de lo
exterior.
72.
73. Análisis de necesidades con el
COFO debatidas en CCP, Equipos
didácticos y Claustro.
Transformación en propuestas de
acción consensuadas para su
implementación en el centro en las
que participa todo el profesorado.
Concreción en el Plan de
Formación en centros
La Formación: detección de necesidades
74. La financiación
• PREMIOS CONSEGUIDOS
CONVENIO
COLABORACIÓN CON
AYUDA EN ACCIÓN
• PLAN INTEGRAL DEL
BARRIO OLIVER
79. MEJORA DE LAS TASAS DE ASISTENCIA
0
5
10
15
20
25
Curso 2006-2007 Curso 2012-2013 Curso 2013-2014 Curso 2014-2015 Curso 2015-2016
Absentismo
Absentismo
80. Y ADEMÁS HEMOS LOGRADO
Construir una ESCUELA INCLUSIVA
Ayudar a transformar la realidad social de alumnado y familias
Ser una ESCUELA democrática y participativa
ELEVAR EXPECTATIVAS DE FUTURO de alumnado y familias
Elevar niveles de FELICIDAD AUTOPERCIBIDA
Ser una ESCUELA ABIERTA AL BARRIO
Convertirnos en una práctica educativa modelo
Contribuir a la formación de otros profesionales de la educación
(visitas al centro, participación en formación, etc.)
87. Desarrollar las
competencias
Clave.
Crear un
clima positivo
de convivencia
Erradicar el
Absentismo.
Abrir el
centro a las
familias y al
entorno
COHERENCIA
EN EL
PROYECTO
PLANES
CONJUNTOS
DE ACCIÓN
DEBATES
REFLEXIVOS
Y
AUTOCRÍTICA
EVALUACIÓN
FEEDBACK
88.
89. SACAR EL MÁXIMO POTENCIAL DE CADA
INDIVIDUO
TRANSFORMAR EL TALENTO INDIVIDUAL EN
COLECTIVO PARA BENEFICIO DE LA COMUNIDAD
O INSTITUCIÓN
91. “Una actitud interior del ser humano y además, es
educable, pues implica un proceso de cambio y
autodesarrollo personal. Lyubomirsky, Sheldon y Schkade
(2005)
Actividad
deliberada
40%
Circunstan-
cias 10%
Valor de
referencia
50%
98. PREMIOS CONSEGUIDOS
- Curso 2006-07: Segundo Premio Nacional para la Compensación de desigualdades en educación convocado
por el Ministerio de Educación y Ciencia.
- Curso 2009-10: El programa “Aprender a ser personas”, incluido en el proyecto “ENTRE TODOS”, obtiene el
“Premio Acción Magistral” otorgado por la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD).
- Curso 2009/10: Premio Crearte del Ministerio de Cultura por el Proyecto “La astronomía en el arte”.
- Curso 2009-10: Placa de Honor de la Orden Civil de Alfonso X el Sabio.
- Curso 2010-11: Tercer Premio en el “Concurso nacional de buenas prácticas para el impulso y mejora de la
convivencia”, convocado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
- Curso 2011-12: Segundo Premio Autonómico en el “Concurso de premios de buenas prácticas en materia de
convivencia” que convocó el Gobierno de Aragón.
- Curso 2013-14. Reconocimiento de “ Escuela de Éxito” por el Consejo Escolar del Estado.
- Curso 2016: Premio del MEC a la Mejora de Éxito Educativo.
- Premio de Honor Magister. Plataforma Mejora Escuela Pública de Aragón
- Práctica recomendada por Oberaxe (Observatorio Español del racismo y la xenofobia).
- Práctica recomendada en distintas publicaciones.
