1. A EDUCAÇÃO E O DESENVOLVIMENTO
DAS SOCIEDADES
E-Fólio A

2. O desenvolvimento das sociedade e a sua relação com a
educação
A escolaridade básica para todos surge no último quartel
do século XVIII, impulsionada por dois tipos de finalidades;
Com a necessidade de organizar os Estados-Nação,
surge a criação de sistemas escolares no intuito de
possibilitar o acesso à educação para todos, passou a ter
a função de Estado Educador, qua através da instrução
unificasse todos os cidadão em torno de uma cultura e
valores comuns, “atingindo assim uma identidade supra-comunitária”
01/12/2014
Amélia Anastácio Paulino - Estudante nº
2 1300594
(Valentim, 1997).
A Necessidade de difusão de um pensamento racional
capaz de dotar todos os cidadãos com um pensamento
cientifico, tentando dessa forma eliminar o enraizamento
das crenças tradicionais, no intuito de se conseguir
alcançar os meios tão desejados para o progresso e
industrialização.

3. Globalização
Nos anos 90, surgem importantes transformações, a
globalização sustentada pelas novas tecnologias de
informação, provocaram consequências que
transformaram todas as áreas das sociedades. Sendo a
multidimensionalidade a característica mais pertinente
deste processo, com impacto na economia, politica,
cultura, sociedade e principalmente na educação.
No campo educacional a globalização é marcada pelo
agravamento das crises e de vários imprevisto decorrentes
desse processo.
Baseada numa perspetiva, com vista ao desenvolvimento
e construção de cada individuo, de forma a que estes
encontrem a aptidão de ser capazes de definir o seu
próprio percurso, adquirindo capacidades de saber saber,
saber fazer, saber ser e saber estar, ou seja uma
aprendizagem constante ao longo da vida.
“permite sermos pessoas socialmente mais completas, dando
expressão à nossa vontade e interagindo com – e influenciando
– o mundo em que vivemos”. (Sen, 2003).
01/12/2014
Amélia Anastácio Paulino - Estudante nº
3 1300594

4. Processo de globalização e as mudanças na educação
Cultura Educacional Mundial
Comum – CEMC (John Meyer
et al)
Agenda Globalmente
estruturada para a Educação
– AGEE (Roger Dale)
01/12/2014
Difusão Mundial de padrões
de organização da
educação escolar;
Os sistemas educativos
modernos expandem-se por
todo o mundo, com um
único modelo escolar;
As organizações Mundiais
responsáveis por difundir
estes padrões e modelos
foram a OCDE, UNESCO e
o Banco Mundial.
Amélia Anastácio Paulino - Estudante nº
4 1300594
Teoria desenvolvida no
campo da sociologia das
politicas educativas;
Nesta governação global os
estados foram moldados por
organizações internacionais,
contribuindo assim para a
definição de uma agenda
globalmente estruturada
para a educação;
Processo de
internacionalização de
politicas educativas.
(Barroso, 2003)

5. Agenda Global para a Educação
Ao nível internacional e através de agentes
globalizadores (Charlot, 2007), foi possível definir como é
que a partir de um modelo de globalização neoliberal, se
conseguem promover politicas educacionais
internacionais, com a colaboração de organizações
multinacionais e bilaterais, onde de entre outras
destacam-se FMI, BM, UNESCO, a OCDE.
Com a criação destas organizações internacionais e
intergovernamentais, abriu-se assim, uma nova era à
circulação dos conhecimentos sobre educação. Reforça-se
assim a estandardização, já anteriormente iniciada com
as Escolas de Massa, através de peritos e especialistas
que tornaram compatíveis as análises dos sistemas
educativos.
01/12/2014
Amélia Anastácio Paulino - Estudante nº
5 1300594

6. O conceito de accountability
O conceito de accountability é bastante complexo,
Almerindo Janela Afonso (2009), critica este conceito, por
ser baseado em testes estandardizados e rankings
escolares.
Segundo o autor é possível associar este conceito a três
dimensões: avaliação, prestação de contas e
responsabilização.
A relação entre o accountability e a avaliação, usando,
como pretextos os testes estandardizados, os exames
nacionais e rankings escolares, acaba por ser de uma
certa forma pouco consolidada, incompleta e simplificada,
diante dos objetivos, funções e missões que as escolas
têm atualmente perante a educação dos seus alunos.
01/12/2014
Amélia Anastácio Paulino - Estudante nº
“Nem tudo o que conta em educação é mensurável ou
comparável” (Afonso, 2009)
6 1300594

7. Bibliografia
Afonso, A. J. (2009), Nem tudo o que conta em educação
é mensurável ou comparável, Revista Lusófona de
Educação, 2009,13, pp. 13-29
C. Neves (2009), Aprendizagem ao longo da vida na
União Europeia, Faculdade de Ciência e Tecnologia,
Universidade Nova de Lisboa
01/12/2014
Amélia Anastácio Paulino - Estudante nº
7 1300594