La integración de las Competencias Clave en Educación Secundaria como factor de innovación

1. COMPETENCIAS CLAVE
O CUANDO LA NORMA SE CONVIERTE EN FACTOR DE
DESARROLLO PROFESIONAL Y MEDIDA DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
LOLA GARCÍA MOJEDA
IES PUERTA DEL ANDÉVALO
San Bartolomé de la Torre.

2. Escenario actual en un centro de
secundaria
DE UNA PARTE
 CAMBIO NORMATIVO
 Consolidación de la competencia
como elemento que se ha instalado
en nuestro horizonte educativo.
 Cultura científica: neurociencia,
inteligencias múltiples, educación
emocional…
DE OTRA
 Cultura profesional del profesorado
de secundaria:
departamentalización.
Fragmentación del currículo en
asignaturas…
 Evaluación cuantitativa y que
atiende al resultado, no al proceso
 Resultados medido en titulación no
en desarrollo de las capacidades del
individuo
 Escasa innovación sobre tofo en
metodlogía
 etc

3. Puede ocurrir
Resistencia al cambio
 Cansancio por continuos vaivenes
normativos
 Escasa formación didáctico-
pedagógica.
Desarrollo normativo como
impulsor del cambio
 Foco no sólo en la enseñanza sino
en el aprendizaje
 Lo que tengo que enseñar/ lo que
el alumno debe aprender
 Contextualización/vinculación con
el entorno, la realidad
 Reto de usar nuevas estrategias
metodológicas e instrumentos de
evaluación rompiendo
definitivamente con la
exclusividad de los tradicionales

4. Competencia
 Aprendizaje situado, ligado a la aplicación de una habilidad, destreza,
conocimiento, valores, actitudes… en un contexto determinado para resolver
una situación problemática a la que se enfrenta un individuo

5. Curriculo integrado = foco en los criterios de
evaluación
 Ventajas
 Concretos
 Operativos y observables
 Relacionados con contexto
 Relacionados con contenidos
 Relacionados con competencias clave
 Obliga al uso de nuevas estrategias metodológicas y modelos de evaluación
 Repensar la práctica docente

6. Ejemplos
 BIOLOGÍA 1º ESO
 Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de laboratorio o de
campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados
 Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y
sus repercusiones y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución.
 ECONOMÍA 4º ESO
 Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal relacionando
estas con el bienestar propio y social
 GEOGRAFIA E HISTORIA 3º ESO
 Vincular las formas de discriminación , exclusión e intolerancia existentes en el mundo a
actual con el surgimiento de focos de tensión social y política, exponiendo las formas de
prevención y resolución de conflictos , comparando la situación de la mujer en Andalucía con
la de países subdesarrollados, exponiendo los retos a los que han se afrontarse en el objetivos
de la igualdad entre hombres y mujeres del siglo xxi y que aportaciones puede realizar la
ciuddanía para logara la consecución de ese objetivo

7. Qué asignatura es?
 UTILIZAR LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN DE MODO HABITUAL EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE, BUSCANDO , ANALIZANDO Y SELECCIONADO
INFORMACION RELEVVANTE EN INTERNET O EN OTRAS
FUENTES , ELABORANDO DOCUMENTOS PROPIOS,
HACIENDO EXPOSICIONES Y ARGUMENTACIONES DE LOS
MISMOS Y COMPARTIENDO ESTOS EN ENTORNOS
APROPIADOS PARA FACILITAR LA INTERACCIÓN.

8. UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS
INTEGRACIÓN CURRICULAR
TRANSPOSICIÓN DIDACTICIA
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO

9. TRASPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA:
DESCRIPCIÓN:
JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN:
TEMPORALIZACIÓN
ACTIVIDAD
PROFESOR
ACTIVIDAD ALUMNADO
METODOLOGÍA
ESTRATEGIAS
PROCESO COGNITIVO CONTEXTO/ESCENARIO

10. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
CRITERIO : ESTÁNDAR/ES:
INSTRUMENTO/S:
NIVEL PREVIO NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL EXTRA