1. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
ALUMN@:_________________________
|Pági na

2. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
Queridas familias: Os presentamos la primera unidad de trabajo dentro del ámbito
sociolingüístico, a través de ella vamos a trabajar diferentes objetivos y contenidos propios del
área de Lengua y de Ciencias Sociales.
OBJETIVOS:
 Desarrollar la capacidad de comprensión y producción de textos orales y escritos, en
concreto aprender a leer textos de divulgación científica para buscar información,
administrarla según el uso que quieran hacer de ella, realizar exámenes y
exposiciones…
 Conocer las técnicas y estrategias necesarias para exponer cualquier tema en clase y
hablar en público con cierta propiedad.
 Planificar y regular por sí mismos el empleo de estrategias utilizadas en su propio
proceso de aprendizaje, lo que facilitará a los alumnos que aprendan a aprender
(competencia básica).
 Aprender palabras técnicas propias de los textos expositivos del ámbito de las ciencias
sociales y saber clasificarlas dentro de las categorías gramaticales de la lengua.
 Iniciarse en la realización de esquemas y mapas conceptuales para comprender la
organización interna de los textos expositivos y adquirir la capacidad de identificar y
extraer ideas principales y secundarias de un tema.
 Conseguir que sean sujetos activos ante los aprendizajes de ambas áreas.
Contenidos y Procedimientos
Qué voy a aprender Qué voy a hacer
Lengua y Literatura
Introducción a los TEXTOS 1.- Procesos de comprensión lectora:
EXPOSITIVOS (académicos, a.- Extraer ideas principales de estos textos
informativos-divulgativos y b.- Detectar y comprender la organización
especializados). La biografía. interna de los textos expositivos
(comparativos, de causalidad y de
La MORFOLOGÍA (estructura y secuencia).
composición de las palabras y, c.- Realizar esquemas y mapas
tipos de palabras) y las conceptuales.
CATEGORÍAS GRAMATICALES. d.- Uso del DICCIONARIO y la
ENCICLOPEDIA como fuentes de
LÉXICO: Campos semánticos y información.
familias léxicas. Préstamos
lingüísticos y neologismos. 2.- Procesos de producción escrita:
a.- Mejorar su producción de textos
expositivos de ámbito académico
(resúmenes y expresión escrita a partir de
sus conocimientos sobre La Tierra).
|Pági na

3. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
A través de esta guía didáctica o unidad vamos a poner en marcha el aprendizaje globalizado
de las materias de Lengua y Ciencias Sociales. Esta es la esencia de los ámbitos, tanto
Sociolingüístico, que es el que nos ocupa; como Científico-Tecnológico. Desde el colegio
Gaudem hemos hecho un esfuerzo, a partir de los objetivos y contenidos expuestos en el
cuadro anterior, por relacionar estos contenidos, entendiendo que son complementarios y,
por tanto, no se trata de conocimientos parcelados, sino que unos están al servicio de otros y
se necesitan entre sí. Por este motivo los vamos a aprender y enseñar de manera globalizada.
¿CÓMO FUNCIONA ESTA UNIDAD?
Como podréis observar la unidad está pautada por una serie de iconos, cada uno de ellos
representa una forma de trabajar la actividad.
PAREJAS QUE SE AYUDAN DEBERES PARA CASA
(de hombro o de mano)
TRABAJO INDIVIDUAL EXPLICACIÓN DEL PROFESOR
TRABAJO EN GRAN GRUPO
O TODA LA CLASE VISIONADO PELÍCULA
TRABAJO EN GRUPO BASE
TRABAJO CON ORDENADOR
LIBROS DE CONSULTA
EN EL AULA
AUTOEVALUACIÓN
IMPORTANTE. ESTUDIALO
LECTURA DE UN TEXTO
PRODUCCIÓN DE UN TEXTO RESPONDER A PREGUNTAS
|Pági na

4. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
LOS CONTENIDOS DE SOCIALES se darán a través de recursos de aprendizaje como el
blog cargado de recursos digitales, el cuaderno del alumno de la editorial McGrawHill,
los libros de texto de consulta en aula, el cuaderno de trabajo, los Atlas también
presentes en clase, otros recursos y la Agenda Escolar.
LOS CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA se darán a través de recursos diversos: a
través de estas guías o unidades didácticas, tanto el libro de Refuerzo de Lengua de los
alumnos, como el uso del blog, el cuaderno de trabajo, libros de texto de consulta en
aula (Editorial Casals), libros de lectura y revistas, etc.
El blog de las asignaturas de ámbitos es el siguiente:
http://www.1esoambitosgaudem.blogspot.com.es/
Evaluación
1. Actitud y trabajo diarios en clase: escucha, respeto, esfuerzo.
2. Trabajos personales y grupales: cuaderno, resúmenes, esquemas y trabajos hechos
tanto en casa como en clase diariamente.
3. Participación en clase: en los debates, cuando pregunta el profesor, voluntariamente
aportando descubrimientos o investigaciones sobre los temas que trabajamos (ejemplo:
panel de noticias NOTINTERAS).
4. Proyecto grupal.
5. Pruebas de evaluación orales y escritas, individuales y grupales (torneos).
Para evaluar el esfuerzo y trabajo de los alumnos en cada unidad que preparemos hemos
establecido unos criterios de evaluación que tendrán en cuenta diversos factores. Se trata de
incentivar al alumno a trabajar diariamente y de manera continua para generar hábitos de
estudio y esfuerzo que le serán muy útiles y necesarios a lo largo de su trayectoria escolar y de
aprendizaje a lo largo de la vida.
Por otro lado, y como parte complementaria a la evaluación continua, no sólo se tendrán en
cuenta los conocimientos de los contenidos curriculares de las asignaturas sino también el
cumplimiento de unos objetivos en materia de actitudes tales como: trabajo cooperativo (para
lo cual hay que saber compartir con el otro, ayudar y dejarse ayudar y tener empatía), saber
comportarse y actuar en variedad de posibles situaciones (por ejemplo manteniendo el
silencio en el aula y prestar atención, respetar los turnos de palabra), adoptar actitudes de
respeto hacia compañeros y profesores, etc.
Teniendo en cuenta lo dicho anteriormente, un 40% de la nota tanto de LENGUA como de
SOCIALES corresponderá al TRABAJO INDIVIDUAL del alumno tanto en clase como en casa
(realizando los deberes), sumado al TRABAJO EN PAREJAS QUE SE AYUDAN o en GRUPOS
COOPERATIVOS. Se revisarán las guías-unidades didácticas y el cuaderno de trabajo de cada
materia al menos una vez por trimestre.
|Pági na

5. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
Otro 40% de la nota corresponderá a las pruebas de evaluación que se hagan en cada
trimestre (se repartirán los porcentajes según el número de pruebas objetivas que se realicen)
y de cada asignatura.
El 20% restante corresponde a la ACTITUD, comportamiento y participación en clase, grado de
implicación, etc. Se valorará la actitud positiva (cooperar, respetar el turno de palabra,
escuchar, cuidar el material, etc.) y se incidirá en aquellos comportamientos que no favorezcan
el desarrollo de la asignatura y por tanto el aprendizaje.
Las actividades que se corrigen siguen un criterio de símbolos que tanto alumnos como padres
debéis conocer:
0 - ~ + ++
Actividades no Actividades mal Regular. Bien trabajado. Muy bien
entregadas en la realizadas o por Actividades Actividades trabajado.
fecha asignada y debajo de las hechas aunque hechas de Actividades muy
avisada. capacidades no de manera manera acorde a bien hechas, por
demostradas por apropiada o lo pedido y a las encima de lo
el alumno. insuficiente para capacidades del esperado o
lo demandado. alumno. demandado.
|Pági na

6. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
1.- ANTES DE EMPEZAR ESTA UNIDAD, VEAMOS LO QUE YA SABÉIS.
Escribe en el espacio que encontrarás a continuación todo aquello que
recuerdes y has aprendido hasta ahora sobre nuestro planeta, la Tierra. Esto
que escribas será el BORRADOR o TRABAJO EN SUCIO previo a algo más
elaborado que haremos al final del ejercicio.
Estos son los pasos a seguir para hacer un buen ejercicio:
1. Escribe todas las ideas que te vengan a la cabeza sobre el tema y lo que has
aprendido del mismo. Pon un guión o punto delante de cada idea diferente.
2. Una vez hayas acabado, léelas y piensa cuál es el orden lógico de las
mismas y qué ideas se pueden emparejar o están relacionadas entre sí.
3. Con tu pareja de hombro, intercambiaros los cuadernos unos minutos
para leer lo que ha escrito cada uno en su espacio y comprobar si están bien
elegidas y ordenadas las ideas. Comentar lo escrito.
4. Si alguno lo considera, puede anotar las ideas de su compañero en el cuadro
para completarlo con más información.
|Pági na

7. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
Ahora completaremos la información ayudándonos
de una lectura, las dos primeras páginas del libro
‘LA TIERRA, un viaje por la historia de nuestro planeta’,
del autor Gregor Markl. Las páginas corresponden al
apartado “Antes de emprender el viaje”.
3. Lee lentamente las dos páginas y anota en el espacio de la página siguiente
la INFORMACIÓN que consideres importante y que tú no hayas incluido como
idea propia o de tu compañero de hombro en el recuadro anterior.
Redacta también en el borrador cómo vas a COMENZAR el texto final, cómo vas
a DESARROLLAR todas las ideas y en cuántos párrafos, y cómo o con qué
información CONCLUIRÍAS tu texto.
4. Pásalo a limpio en la guía, dentro de la esfera que encontrarás a
continuación con letra clara y limpia.
5. Revisa lo escrito con una última lectura para comprobar que se entiende, no
has cometido errores ortográficos y no se te olvidó ninguna idea o detalle.
4. Recopilada toda la información, redacta un borrador de cómo vas a
COMENZAR el texto final, cómo vas a DESARROLLAR todas las ideas y en
cuántos párrafos, y cómo o con qué información CONCLUIRÍAS tu texto.
5. Pásalo a limpio en la guía, dentro de la esfera que encontrarás en la página
siguiente con letra clara y limpia.
6. Revisa lo escrito con una última lectura para comprobar que se entiende, no
has cometido errores ortográficos y no se te olvidó ninguna idea o detalle.
|Pági na

8. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
|Pági na

9. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
Título de la actividad: Fecha:
Pasos para leer un texto:
1º Lectura general rápida (impresión general y tema)
2º Lectura comprensiva (lenta y detallada, parando en cada párrafo)
3º Subrayado palabras que no se entienden (diccionario) escoge un color
4º Subrayado palabras clave o conceptos (escoge otro color diferente)
5º Poner un título a cada párrafo
6º Esquema o mapa conceptual y resumen.
EJERCICIO DE COMPRENSIÓN LECTORA
En relación con su localización, la Tierra es el tercer planeta del Sistema Solar, es decir,
el tercer planeta más próximo al Sol. La distancia de nuestro planeta al Sol es de casi
150 millones de kilómetros. La situación orbital de la Tierra y sus características la
convierten en un planeta privilegiado con unas temperaturas ni extremadamente frías
ni extremadamente calurosas, sobre todo comparadas con las de otros planetas. La
temperatura media de nuestro planeta es de unos 15º C.
Además de la temperatura, lo que hace que nuestro planeta sea verdaderamente único
es la existencia de una gran variedad de formas de vida en su superficie. La vida es
posible en la Tierra gracias a unas determinadas condiciones físicas: A) la existencia de
una atmósfera o envoltura gaseosa que nos suministra oxígeno y nos protege de los
rayos solares; y B) la existencia de grandes cantidades de agua en forma líquida. Estas
dos condiciones son imprescindibles para el desarrollo de la vida.
Por otro lado, si hablamos de su forma y tamaño, la Tierra es el quinto planeta del
Sistema Solar, y tiene una forma esférica, pero no es una esfera perfecta porque está
achatada por los polos. Esta forma achatada recibe el nombre de geoide.
A la Tierra también se la conoce como “el planeta azul” ya que el 70,8% de su
superficie está cubierta de agua líquida. El resto de la superficie es terrestre, tierra
firme, y se divide en seis continentes: Asia (el más extenso en superficie o el que más
superficie ocupa), África, América (que se subdivide en América del Norte, Central y
América del Sur), la Antártida, Europa y Oceanía.
|Pági na

10. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
Otro aspecto característico de la Tierra, además de su habitabilidad (es decir, que es el
único habitable en el Universo hasta el momento), es que no es un planeta estático. La
Tierra gira sobre su propio eje realizando un movimiento de rotación que genera la
existencia de los días y las noches. Nuestro planeta tarda 24 horas en realizar un giro
completo sobre sí mismo.
Además del movimiento de rotación, la Tierra realiza un desplazamiento alrededor del
Sol que recibe el nombre de traslación. Nuestro planeta tarda 365 días, un año, en dar
la vuelta completa. La consecuencia de la traslación son las estaciones: primavera,
verano, otoño e invierno.
Realiza aquí tu resumen o esquema
|Pági na

11. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
EJERCICIO DE COMPRENSIÓN LECTORA:
Empareja cada imagen con el párrafo del texto que corresponde y completa la imagen con la
información contenida en cada párrafo añadiendo datos, nombres o coloreándola.
Sol
|Pági na

12. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
P Efectivamente y como has podido comprobar desde que ha
comenzado el curso, la GEOGRAFÍA es la ciencia que investiga la
superficie terrestre. Estudia el medio natural (relieve, aguas, clima,
vegetación) y cómo vive la población de la Tierra. En este curso vas
a estudiar las bases de la Geografía Física, es decir, cómo son los
elementos naturales y cómo influyen en nuestra vida.
Los geógrafos localizan lugares, describen cómo son, explican por qué son así, y
aplican sus conocimientos para solucionar los problemas de nuestro mundo. Para
realizar sus investigaciones consultan muchas fuentes: examinan los lugares en
directo, consultan estadísticas, analizan fotografías… Además elaboran mapas y
gráficos con los datos que tienen, puesto que esto les ayuda a comprender los
problemas que estudian.
Tú te vas a convertir este año en un pequeño geógrafo; en un aventurero y viajero que
va a descubrir poco a poco cómo interpretar el mundo físico que te rodea y, también,
aquel que tienes lejos y al que te gustaría viajar algún futuro quizá no muy lejano… a
lo mejor ¿por qué no? A través de la literatura de grandes autores como Julio Verne.
Para empezar con buen pie esta andadura, será mejor que hagamos antes otro ejercicio.
Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que
encontrarás al final del mismo en un recuadro.
¿Qué estudian los geógrafos?
¿Es posible reconocer un interés temprano hacia la Geografía antes de que se
convierta en una elección consciente? El primer rasgo consiste en el gusto por los
mapas y por pensar a partir de ellos. Nos encontramos con las manos vacías sin
ellos en nuestra clase, en el estudio, en el campo. Muéstrenme un geógrafo que
no los necesite y desee tenerlos a mano constantemente, y tendré mis dudas
sobre si ha escogido la vida adecuada. Nos pasamos la vida coleccionando mapas
de todo tipo, sean de gasolineras o de tiendas de antigüedades. Los dibujamos,
por muy mal que lo hagamos, para ilustrar nuestras lecciones y nuestros estudios.
El mapa habla a través de las barreras del lenguaje; a veces es aclamado como el
lenguaje de la Geografía. La transmisión de ideas a través de mapas se nos
|Pági na

13. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
atribuye a los geógrafos como una vocación y pasión. Los utilizamos como guías,
y los disfrutamos en nuestros viajes de sillón. ¿Quién no ha viajado por mapa al
Tíbet, escalado los picos de Tenerife o de Trinidad, o buscado el Paso del
Noroeste? ¿Quién no ha acompañado a Marco Polo a Cathay o al capitán Cook a
las islas Sándwich? ¿Quién no lee ficción para ser trasportado a costas tropicales
con Stevenson o a la India con Kipling?
El geógrafo y el candidato a geógrafo, son viajeros. No son la clase de turistas
que se dejan dirigir por guías con las rutas de los grandes recorridos que
conducen a las atracciones famosas, ni se alojan en los grandes hoteles. Cuando
toman vacaciones, pueden pasar de largo por los lugares que se supone uno debe
conocer y, en cambio, buscar lugares desconocidos donde obtienen el
sentimiento del descubrimiento personal. Disfrutan saliendo a caminar lejos de
las carreteras, y les gusta acampar al final del día.
La inclinación por la Geografía descansa en ver lo que está en el paisaje, y en
pensar en ello. Esto no nos limita a ver lo que es visiblemente evidente, sino que
intentamos observar tanto el detalle como la composición general de la escena,
encontrando en esa actividad preguntas, confirmaciones, elementos que son
nuevos o aquellos que no encajan. Todo ello nos lleva a un interés por saber
cómo llegó a ser lo que es aquello que está siendo estudiado.
C.O.SAUER, La educación de un geógrafo, 1956 (adaptado)
A C T I V I D A D E S : C o m p r e n d o l o q u e l e o
Tienes espacio después de las preguntas y en la próxima página para responder
pero antes, lee el texto tantas veces consideres necesario para entenderlo y
poder contestar.
CONCEPTOS
a) ¿Qué es un mapa?
b) ¿Qué quiere decir la expresión “viajes de sillón”?
c) ¿Te parece que significa lo mismo “viajero” que “turista”? Reflexiona tu respuesta o
incluso discútela con tu hermano o algún familiar a ver qué opinan.
IDEAS PRINCIPALES
d) ¿Qué características definen a un geógrafo?
e) ¿En qué consiste la Geografía según el autor?
INTERPRETACIÓN
f) Según el texto, ¿cuál es el lenguaje característico de la Geografía?
g) El geógrafo no sólo ha de DESCRIBIR sino también EXPLICAR. ¿Cuál es la diferencia entre
ambas cosas?
|Pági na

14. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
Una vez leído y trabajado el texto en casa, respondemos a las preguntas en el
siguiente espacio.
Sigamos avanzando por el mundo de los textos…
|Pági na

15. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
Características de los textos EXPOSITIVOS
Antes de hablar de los TEXTOS EXPOSITIVOS, que son los que estamos
empezando a trabajar; vamos a aclarar primero el concepto de TEXTO.
Un TEXTO es un conjunto de signos y caracteres (palabras)
relacionados entre sí formando oraciones que componen una
unidad de sentido.
Los textos pueden ser orales (hablados por una persona que es el
emisor) o escritos (sobre algún formato que puede ser papel o un
espacio en Internet, etc. y que también escribe un emisor).
Los textos pueden ser de diferente tamaño/extensión, siempre
tratan algún tema y siempre tienen una intención comunicativa
(quieren comunicar algo).
Según las situaciones comunicativas y en función de qué se quiere
expresar hay diferentes tipos de textos. Nosotros vamos a empezar a
estudiar los TEXTOS EXPOSITIVOS.
|Pági na

16. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
Los TEXTOS EXPOSITIVOS son aquellos que buscan
EXPLICAR algo, DARLO A CONOCER, INFORMAR
objetivamente (sin opinión ni sentimientos) sobre
un tema. Hay dos tipos de textos expositivos:
EXPOSITIVOS ACADÉMICOS EXPOSITIVOS DIVULGATIVOS
Son textos que nos dan información o PERIODÍSTICOS
sobre un tema con intención de darlo Son textos que nos dan información
a conocer para aprenderlo, la sobre algo con intención de darlo a
intención es enseñar (didáctica) y que conocer para que estemos informados
quien lo lea aprenda algo. o nos entretenga.
¿Qué textos de este ¿Qué textos de este
tipo hemos visto hasta tipo hemos visto hasta
hoy? hoy?
|Pági na

17. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
Los TEXTOS EXPOSITIVOS ACADÉMICOS tienen una estructura interna (partes)
diferente a la estructura de los TEXTOS EXPOSITIVOS DIVULGATIVOS o
NOTICIAS. Ahora empezaremos a estudiar los académicos y más adelante
conoceremos la estructura de las noticias.
Estructura General del Texto Expositivo ACADÉMICO.
Se divide normalmente en 3 partes:
1) La introducción: breve presentación del tema del texto, o reflexión relacionada
con el tema principal. Sirve para llamar la atención del lector.
2) El desarrollo: se exponen los contenidos principales de manera organizada. Se
suelen dar ejemplos que facilitan la comprensión.
3) La conclusión: es el resumen de las ideas más importantes del texto. A veces
puede incluir una opinión o valoración subjetiva, aunque los textos académicos
son OBJETIVOS.
Características del Texto Expositivo ACADÉMICO.
|Pági na

18. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
Vamos a ver un ejemplo de TEXTO EXPOSITIVO ACADÉMICO que a la vez nos
sirva para aprender o repasar unos conceptos importantes del tema de La
Tierra que estamos aprendiendo.
PAREJA DE HOMBRO y PAREJA DE MANO
ESQUEMA GRUPO BASE COOPERATIVO
|Pági na

19. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
Antes de continuar con las FORMAS DE LA TIERRA, debemos pararnos a
conocer la FORMA DE LAS PALABRAS, que se encarga de estudiar una parte de
la lengua llamada MORFOLOGÍA. Veamos lo que ya sabes de este tema con la
ayuda de tus compañeros:
Dinámica JUEGO DE PALABRAS
|Pági na

20. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
|Pági na

21. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
A C T I V I D A D E S : P r a c t i q u e m o s l a t e o r í a
Ahora que ya conoces la teoría vamos a afianzarla realizando algunas
actividades. Puedes ayudarte de tu pareja de mano para resolver dudas y
comprobar resultados.
|Pági na

22. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
PAREJAS DE HOMBRO Y GRUPO COOPERATIVO
En el siguiente espacio los compañeros de hombro tenéis
que elaborar en 5 minutos tantas familias léxicas entre los
dos como os sea posible.
FAMILIAS LÉXICAS, pareja de hombro
Ahora que se acabó el tiempo, con tu pareja de mano tenéis que compartir y
comparar las familias que habéis hecho y, en el siguiente espacio, copiar las
familias de tu compañero de mano que sean diferentes a las escritas
anteriormente con tu pareja de hombro.
FAMILIAS LÉXICAS, pareja de mano
|Pági na

23. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
|Pági na

24. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
SEGUIMOS CON LAS ACTIVIDADES EN CLASE
Ahora, para revisar si te ha quedado todo claro, agrupa las siguientes palabras
en su correspondiente FAMILIA léxica teniendo en cuenta su raíz, y rodea con
un círculo de algún color sus morfemas.
|Pági na

25. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
Antes de definir lo que es, seguro que tú eres capaz de adivinarlo sólo después
de realizar la siguiente actividad. Agrupa las palabras siguientes por la relación
que mantienen unas con otras (pertenecen al mismo tema). En la próxima
página tienes espacio para agruparlas.
|Pági na

26. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
CAMPO SEMÁNTICO 1 CAMPO SEMÁNTICO 2 CAMPO SEMÁNTICO 3
GRUPO COOPERATIVO BASE
Después de esta actividad y entre los cuatro, definir oralmente qué es un
CAMPO SEMÁNTICO y cuando hayáis acordado lo que es escribidlo en este
recuadro para estudiar la definición.
Un CAMPO SEMÁNTICO es…
|Pági na

27. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
RECORDATORIO E IMPORTANTE PARA ESTUDIAR
¿Recuerdas que hay morfemas PREFIJOS y morfemas
SUFIJOS? Vamos a trabajar con algunos de ellos para que te
sorprendas de los muchos que ya conoces y utilizas quizá sin
darte cuenta.
|Pági na

28. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
Añade tú dos ejemplos más
de cada prefijo
1-
2-
3-
4-
5-
6-
7-
8-
9-
10-
A partir de los significados propuestos, completa en las siguientes
frases las palabras añadiendo un prefijo del listado del cuadro de arriba.
Observa el ejemplo primero:
“Persona que tiene muchos millones”  multimillonario
1. “Parte del brazo desde el codo a la muñeca” 
2. “Persona que queda en segunda posición en un campeonato” 
3. “Algo que no es posible” 
4. ”Quitar el corcho a una botella” 
5. “Persona que se manifiesta contra el tabaco” 
Ahora inventa tú tres definiciones más de palabras que incluyan prefijos:
1-
2-
3-
|Pági na

29. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
Escribe dos palabras con sufijos de cada tipo:
|Pági na

30. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
¿Cómo se forman la …
A C T I V I D A D E S : C o m p r e n d o l o q u e l e e s
|Pági na

31. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
|Pági na

32. Aulas Cooperativas y Multitarea Ámbito
Sociolingüístico
RECORDATORIO E IMPORTANTE PARA ESTUDIAR
|Pági na