Modelos Didácticos para la Enseñanza de la Geometría en Educación Primaria

García Blanco, Patricia. Páez Suárez, Carmen. Pérez Aller, Alicia. Rodríguez Cabrera, Carlos. Torío Santamarta, Paula.

[object Object],OBJETIVO DEL TRABAJO

[object Object],1. ¿Qué es un modelo didáctico?

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],1.1. Tipos de Modelos

[object Object],[object Object],[object Object],Modelo Didáctico Tradicional

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Modelo Didáctico Tecnológico

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Modelo Didáctico Espontaneista-Activista

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Modelo Didáctico de Investigación en la Escuela

Los números son protagonistas indiscutibles de nuestras vidas. 2. ¿Por qué enseñar geometría en Primaria?

[object Object],[object Object],Las matemáticas son útiles y prácticas a lo largo de la vida del individuo.

[object Object],[object Object],La geometría permite desarrollar en el alumnado capacidades que servirán para asentar nuevos conceptos.

[object Object],[object Object],[object Object],La metodología utilizada es clave en el proceso de aprendizaje-enseñanza

3. Desarrollo del pensamiento geométrico en los niños ,[object Object]

[object Object],[object Object],[object Object]

Planificación de un aprendizaje significativo ,[object Object],[object Object],[object Object]

Implicaciones generales para estimular la construcción activa del conocimiento: ,[object Object],[object Object],[object Object]

Como abordar los puntos ciegos ,[object Object],[object Object]

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Requisitos para una resolución de problemas eficaz ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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El espacio físico y el espacio geométrico ,[object Object],[object Object]

Habilidades básicas ,[object Object]

4. MODELO DIDÁCTICO DE VAN HIELE

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El Modelo Van Hiele consta de dos partes: ,[object Object],[object Object]

Son los estadios del desarrollo de las capacidades intelectuales del estudiante, las cuales no están relacionados con el crecimiento o la edad. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],NIVELES DE RAZONAMIENTO

Existen características que tienen todos los niveles, pero en cada uno se manifiesta de forma diferente. Estas características son: la jerarquización y la secuencialidad de los niveles, que se refiere a la necesidad de transitar primero por un nivel para pasar al siguiente, de tal manera que es obligatorio cursar todos los niveles sin omitir ninguno. ,[object Object],NIVELES DE RAZONAMIENTO

Son los periodos por los que pasa el alumno para alcanzar cada uno de los niveles. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],FASES DE APRENDIZAJE

En este modelo se remarca mucho que el aprendizaje debe ser personal, y el profesor únicamente se dedicará a guiar y coordinar dicho aprendizaje. ,[object Object]

El alumno, en este modelo también cambia su papel, pasa de ser receptor pasivo de la información a buscador activo de la misma. ,[object Object]

5. Manipulaciones Geométricas de Brenes (1997) ,[object Object]

Insuficiencias ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Causas de estas insuficiencias ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Metodología que utilizan para lograr en sus alumnos un aprendizaje desarrollador de los contenidos geométricos ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Los modelos didácticos en la enseñanza aprendizaje de la Geometría son muy usados a partir de la década del 80 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Bibliografía/Webgrafía ,[object Object]

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