Exposicion de Juan Barreda Laos

1. CURRÍCULO POR COMPETENCIAS EXPOSITOR: JUAN BARRERA LAOS febrero 2010

2. ¿ CUÁL ES EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÒN PERUANA? ¿ QUÉ ES UN PARADIGMA ?

3. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS DEL DCN -2009 HUMANISTA SOCIO COGNITIVO AFECTIVO Roger Feurstein Vigotsky Zubiría Ausbel Construcción de los propios Aprendizajes Comunicación y acompañamiento en los aprendizajes Significatividad de los Aprendizajes Organización de los aprendizajes Integralidad de los aprendizajes Evaluación de los aprendizajes Piaget Bruner

4. ¿ QUÉ CAMBIOS DEBE HABER EN EDUCACIÓN?

5. - ENTRE ESTUDIANTES - ENTRE PROFESORES - ESTUDIANTES - PROFESORES - ESTUDIANTES - EMPLEADORES - PROFESORES - EMPLEADORES DIVERSIDAD DE METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA NUEVOS RECURSOS DOCENTES NUEVAS FORMAS DE PLANIFICAR ¿CAMBIOS? NUEVAS RELACIONES FORMACIÓN EN BASE A COMPETENCIAS: NUEVOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN LA EDUCACIÓN EXIGE Y URGE DE:

6. CAMBIOS EN EL LENGUAJE DEL DCN 2005 Y EL DCN 2009

7. Nueva perspectiva en las ciencias de la educación

9. NUESTRO CEREBRO ES PRODUCTO DE LA EVOLUCIÓN DESDE LOS PRIMEROS PECES Y ANFIBIOS, PASANDO POR LOS REPTILES Y LOS MAMÍFEROS HASTA LA APARICIÓN DE LOS PRIMATES HUMANOS QUE APRENDEN A PREVEER SITUACIONES, A IMAGINAR, A CREAR EL LENGUAJE Y COMO TAL A SER SERES INTELIGENTES

11. Hemisferios Judy Willis, Judy Willis,

12. Hemisferios Judy Willis, Judy Willis,

15. ¿ COMO SE HA IDO EDUCANDO EN EL TIEMPO ?

21. ¿ QUÉ ES UNA COMPETENCIA ?

22. ¿ QUÉ ES UNA COMPETENCIA ?

23. Competencia HABILIDADES INTELECTUALES- COGNITIVAS ACTITUDES Y VALORES Motivación DESTREZAS- HABILIDADES COGNITIVO-MOTORAS COMPETENCIA L0 QUE UNA PERSONA SABE, SABE HACER Y SABE POR QUE LO HACE RESOLVER LOS PROBLEMAS CONTEXTO ESPECÍFICO SABER CONVIVIR CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

24. Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud Competencia social y ciudadana Competencia matemática Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia en cultura humanística y artística AREAS CURRICULARES Competencias básicas

25. ¿ QUÉ ES UNA ACTITUD ?

26. Competencia ACTITUDES Y VALORES Motivación RESOLVER LOS PROBLEMAS CONTEXTO ESPECÍFICO SABER CONVIVIR AFECTOS SENTIMIENTOS EMOCIONES

27. Las amígdalas del cerebro

28. ¿ QUÉ ES UNA CAPACIDAD ?

29. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES? Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida , dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos y motores. Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.

30. Competencia HABILIDADES COGNITIVAS-INTELECTUALES DESTREZAS-COGNITIVO MOTORAS CAPACIDAD CONOCIMIENTOS AFECTIVIDAD

31. Hipocampo

32. TODO COMIENZA POR EL CONOCIMIENTO DE LOS MOVIMIENTOS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL CEREBRO Y SUS NEURONAS RECEPTORAS MOTORAS

33. ¿ QUÉ SON LOS PROCESOS COGNITIVOS ?

34. PROCESOS COGNITIVOS SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD CAPACIDAD PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN NIVEL DE RESPUESTA LOS PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

35. ANALIZA BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA INFORMACIÓN DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA INFORMACIÓN INTERRELACION DE LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECÍFICA ANALIZA

36. “ En una sesión de aprendizaje , se tiene como propósito desarrollar el aprendizaje esperado “analiza las causas y consecuencias de l.a Guerra con Chile”, para ello el docente genera una serie de estrategias en la que se vivencian los procesos cognitivos que involucra a al capacidad “analiza” . Primero el estudiante tiene que enterase de los hechos que sucedieron antes, durante y después de la Guerra con Chile (recepción de al información ), se realiza a través de la lectura de una separata y la explicación del docente . segundo , el estudiante observa los hechos y los aspectos de mayor trascendencia (Observación selectiva de la información ) y lo realiza mediante anotaciones y subrayados. Tercero el estudiante agrupa la información en hechos y aspectos políticos, económicos y sociales que ocurrieron antes, durante y después de la guerra (división del todo en partes ) y lo realiza al elaborar un organizador de información donde se diferencia unos hechos de otros. Finalmente ,el estudiante expresa en una sola exposición las causa y consecuencias de la guerra con Chile (Interrelación de las partes para poder justificar o explicar algo. “ Programa Nacional de Capacitación Docente 2007-2011 Pág. 3

37. ¿CÓMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE? LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECÍFICA BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN OBSERVACIÓN SELECTIVA DESCOMPOSICIÓN DEL TODO EN PARTES INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Lectura individual Subrayado de las ideas principales Elaboración de un cuadro sinóptico Exposición PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

38. Niveles del conocimiento Nocional Conceptual Categorial Científico (Praxis de la ciencia normal) Filosófico Sabiduría Teorías científicas Educación Superior 8 años Pregrado grado postgrado 12 años 16 años REFLEXION Educación Básica 4to, 5to, 6to, 1ro y 2do 1ro, 2do, 3ro 3ro, 4to, 5to

39. ORGANIZADOR