1. FUNCIÓN: PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN LOS ESPACIOS
SÍNCRONOS Y ASÍNCRONOS
El documento relativo al “ PROFESOR ONLINE: ELEMENTOS PARA LA DEFINICIÓN DE
UN NUEVO ROL DOCENTE”, determina que “uno de los cometidos esenciales del formador
en la educación online es actuar de organizador y facilitador de la participación de los
estudiantes.
Esta función implica tres roles complementarios en su tarea como dinamizador (Mason,
1991):
a) Rol organizativo: establece la agenda (objetivos, horarios, reglas de procedimiento,
normas) y debe actuar como líder impulsor de la participación del grupo: pidiendo
contribuciones regularmente, proponiendo actividades en las que se deba dar una respuesta,
iniciando la interacción, variando el tipo de participación, no monopolizando la participación...
b) Rol social: crear un ambiente agradable de aprendizaje, interactuando constantemente
con los alumnos y haciendo un seguimiento positivo de todas las actividades que realicen y
pidiendo que expresen sus sentimientos y sensaciones cuando lo necesiten.
c) Rol intelectual: como facilitador educativo debe centrar las discusiones en los puntos
cruciales, hacer preguntas y responder a las cuestiones de los alumnos para animarlos a
elaborar y ampliar sus comentarios y aportaciones.
Como dinamizador, el formador, puede proponer a sus alumnos que en determinados
momentos o actividades durante el curso compartan con él algunas de estas funciones, para
motivarlos e implicarlos positivamente en su desarrollo.
Aunque para ser un buen moderador hay que dominar ciertas estrategias y habilidades
pedagógicas y de comunicación, la capacitación técnica no lo es todo. La esencia de un buen
moderador está en el entusiasmo, el compromiso y la dedicación intelectual que ponga en la
dinámica. Es decir, en su propia actitud ante el curso, más que en sus habilidades. De esta
manera, sirve de modelo para la creación de ese clima de aprendizaje que se necesita para
la participación activa del grupo”.
Vamos a delimitar las subfunciones que puede desarrollar el tutor:
SUBFUNCIÓN: POTENCIAR LA INTERACTIVIDAD ENTRE LOS PARTICIPANTES DE LA
ACCIÓN FORMATIVA.
Extraída del documento “Entornos de formación en red: tutoría virtual, e-learning y e-
moderación para la enseñanza-aprendizaje de la traducción científica”, concretamente de
“Este artículo parte de los nuevos objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje
establecidos por el Espacio Europeo de Enseñanza Superior. Entre estos objetivos se
encuentra, por ejemplo, la creación de un entorno más colaborativo entre docentes y
discentes”.

2. Las competencias que el tutor debe desarrollar para potenciar la interactividad, son:
Demostrar habilidades comunicativas utilizando las herramientas de comunicación.
Motivar al alumnado para conseguir la comunicación entre los participantes.
Mostrarse cercano al alumno.
Ayudar al alumno a que explique sus dudas o comentarios sobre el curso.
Seleccionar el sistema de tutorías (individuales y grupales) más adecuado para interactuar
con el alumno.
Promover que los alumnos resuelvan dudas planteadas por otros alumnos.
Atender a las sugerencias de los alumnos en el curso.
SUBFUNCIÓN: DINAMIZAR EL CURSO A TRAVÉS DE HERRAMIENTAS SÍNCRONAS Y
ASÍNCRONAS
Extraída del documento “Entornos de formación en red: tutoría virtual, e-learning y e-
moderación para la enseñanza-aprendizaje de la traducción científica”, concretamente
cuando señala que “nos centraremos en el entorno de formación en red en el que se
desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje, con especial atención a las
herramientas diseñadas como vehículo de comunicación entre profesor y alumnos .como, por
ejemplo, los foros”
Las competencias que el tutor debe desarrollar para dinamizar el curso, son:
Aprender a seleccionar las herramientas más idóneas para dinamizar el curso. (por ejemplo
plantear un Chat en vez de un foro).
Manejar con soltura las diferentes herramientas de comunicación.
Diseñar actividades de trabajo en grupo para la participación en las herramientas de
comunicación.
Promover el uso de todas las herramientas de comunicación (foros, blogs, wikis, etc..)
SUBFUNCIÓN: CONCERTAR Y MODERAR SESIONES DE CHAT
Esta función está extraída del documento: “El profesor on line: Elementos para la definición
de un nuevo rol docente, concretamente de .. “ Hiltz (1995) señala diferentes tipos de
actividades a desarrollar por el formador como moderador de cualquier debate o discusión en
grupo: Introducir el tema de debate: relacionándolo con las lecturas u otros materiales del
curso e indicando claramente cuáles son los aspectos o preguntas a las que deben
responder los alumnos”.
Las competencias que el tutor debe desarrollar para moderar los chat, son:
Concretar el tema a plantear en el chat, determinando el objetivo, contenido, metodología a
seguir y por último evaluación.
Dirigir y guiar la sesión
Llegar a conclusiones finales y ponerlas en conocimientos de los alumnos.

3. SUBFUNCIÓN: PLANTEAR FOROS DE DEBATE
Extraída del documento “Estudio de las competencias profesionales para E-learning”. Carlos
Marcelo.
Las competencias que el tutor debe desarrollar para moderar los foros son:
Valorar qué foros introducir en el curso y la temática de ellos.
Introducir y moderar los debates en el foro
Resolver dudas o consultas
Hacerles ver la utilidad real y práctica de lo que están aprendiendo
Llegar a conclusiones finales