Sesión sobre las condiciones que hacen factibla y viable la educacion inclusiva en México, las condiciones que favorecen una cultura de la diversidad en los centros escolares, y estrategias que requieren ser implementadas para lograrlo.

1. Educación Especial:
retos y estrategias
Empezamos
16.00 hrs.
#juevesdewebinar

2. 2do ciclo webinars
Bloque Tema Fecha
Educación Especial 8 septiembre
Proyectos 22 septiembre
Colaborativos
Diversidad Familia ¿seguimos 6 octubre
siendo los mismos?
Educación Indígena 20 octubre
#juevesdewebinar

3. Educación Especial:
retos y estrategias
 Maestra en ciencias por el
Departamento de
Investigaciones Educativas del
Centro de Investigaciones y de
Estudios Avanzados del IPN
 Especialista en Integración
Educativa por la Universidad
Camilo José Cela de Madrid,
España.
 Elaboración y supervisión
técnico-pedagógica de los
materiales educativos
#juevesdewebinar

4. Si se presentan problemas técnicos…
 Cerrar otras aplicaciones o
programas de internet
 Cambiar de navegador si
presenta problemas
 Cancelar la transmisión
por cámara web
 Recargar la página
#juevesdewebinar

5. Webinars
Fortalecimiento de capacidades a través del uso tecnológico en la educación
Alianzas Educativas en el reto de integración de TIC en la educación
Reconocimiento, valoración y atención a la diversidad
Mtra. Noemí García García
Septiembre 2011

6. EDUCACIÓN. Enfoque de Derechos
 Constitución Política de México, 1917
 Declaración Universal de los Derechos Humanos, Ginebra, Suiza, 1945
 Conferencia Mundial sobre Educación para Todos
Jomtien, Tailandia, 1990
 Ley General de Educación, 1992
 Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales.
Salamanca, España, 1994
 Foro Mundial sobre Educación Dakar, Senegal, 2000
 Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación, 2003
 Ley General para Personas con Discapacidad, 2005
 Convención sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad, Nueva York, 2006

7. Derecho a…
 Educación de calidad
 Educación gratuita y obligatoria
 La participación
 La No discriminación
 La propia identidad
 Una educación inclusiva

8. Aproximación conceptual
Derecho
Humano Aula y Escuela
como
Reconceptualizar la comunidad
diversidad
Celebra las diferencias
Sociedad inclusiva - Educación Inclusiva
Vía para garantizar Reestructuración educativa
la equidad en la
educación Derecho a
educarse junto a
sus iguales
Asegurar su
desarrollo

9. Educación Inclusiva
Proceso orientado a responder a la diversidad de
necesidades de todos los alumnos incrementando su
participación en el aprendizaje, la cultura y las
comunidades; reduciendo y eliminando la exclusión
desde la educación (UNESCO, 2009).
Está relacionada con:
• el acceso
• la permanencia
• la participación
• el aprendizaje

10. Educación Inclusiva
Un conjunto de procesos orientados a eliminar o
minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y
la participación de todo el mundo, (Índice de
Inclusión, 2000).
Incluye una transformación en:
• las políticas
• la cultura
• las prácticas de una sociedad.

11. Educación Inclusiva
“Las escuelas inclusivas no acogen sólo a aquellos estudiantes
cuyas necesidades se adaptan a las características del aula y a los
recursos disponibles, sino a todos los que acuden a ella, es la
escuela la que se adapta para atenderlos adecuadamente a todos.
La pedagogía se centra en el niño y en brindar las oportunidades
para que todos aprendan juntos, de y con sus compañeros”.
Stainback 2001

12. La educación inclusiva considera a…
Niñas, niños y jóvenes:
 Migrantes
 Indígenas
 Que viven en condición de calle
 Jóvenes embarazadas/madres
 Jornaleros/trabajadores
 Con VIH Sida
 Con discapacidad
 Con dificultades
 Con aptitudes sobresalientes
Grupos vulnerables

13. Para avanzar hacia una educación inclusiva…
Políticas públicas
• Armonización legislativa
• Involucrar a distintas dependencias
gubernamentales (intersectorial)
Sistemas educativos
• Contar con un currículo flexible e inclusivo
• Procedimientos de evaluación pertinentes

14. Las escuelas
 Fortalecer la gestión escolar
 Planeación conjunta basada en “diseños
universales”.
 Prácticas pedagógicas diversificadas.
 Promover cambios de actitud y respeto hacia la
diversidad.
 Crear escuelas accesibles: infraestructura, mobiliario, sistemas de
comunicación, tecnología, etc.
 Crear o ampliar Redes de apoyo y conformar comunidades de
aprendizaje.

15. Las familias
 Concebir a la familia como parte fundamental de la comunidad
educativa.
 Reconocer y valorar la diversidad de familias.
 Fortalecer el respeto, la confianza y la
colaboración entre la escuela y la familia.
 Informar periódicamente a las familias
sobre los aprendizajes de sus hijos.

16. Los alumnos
 Valorar a todos los alumnos y brindarles oportunidades.
 Considerar que todos los alumnos son sujetos de
derechos y el centro de la enseñanza.
 Promover altas expectativas respecto de los logros de
aprendizaje de todos y apoyarlos.
 Evitar el uso de etiquetas y prejuicios.

17. Los docentes
Con competencias para atender a la diversidad:
 Identificar las necesidades educativas más relevantes de los
alumnos, asociadas a las barreras sociales e individuales.
 Atender a los alumnos a través de procesos pedagógicos
accesibles a todos (diseño universal de aprendizaje).
 Evaluar de manera diferenciada e identificar los logros de todos
los alumnos.
 Poner en práctica actitudes y valores de respeto hacia todos.

18. Plan de Estudios de Educación Básica
2011

19. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
• En las escuelas la equidad constituye uno de los
componentes irrenunciables de la calidad educativa.
• Es tarea sustantiva de la escuela:
- Promover entre los estudiantes el reconocimiento
de la pluralidad.
- Convertirse en un espacio donde la diversidad
puede apreciarse y practicarse como un aspecto de
vida cotidiana y de enriquecimiento para todos.
- Crear escenarios basados en los derechos humanos
y el respeto a la dignidad humana, en los que todos
se desarrollen intelectual, social, emocional y
físicamente.
(Véase DOF. Acuerdo número 592
por el que se establece la articulación de la Educación Básica, 19 agosto, 2011)
19

20. Variable clave: el y la docente
“…sin dejar de reconocer la importancia tanto de las
variables del contexto socio-económico como las de tipo
institucional, adquiere mayor relevancia la hipótesis según
la cual para que las reformas “lleguen al aula” y se
modifiquen las relaciones y los resultados de
aprendizaje, la variable clave es el docente, sus
métodos, sus actitudes y sus representaciones. Desde
este punto de vista, la nueva agenda coloca en un lugar
central las preguntas acerca de quién y cómo se enseña."
Tedesco, Juan Carlos
“Los desafíos de la educación básica en el siglo XXI”

21. Para reflexionar:
La cualidad de “inclusión” en un sistema educativo sólo será el
resultado de un conjunto de decisiones y procesos orientados a
eliminar o minimizar las barreras que limiten el aprendizaje y la
participación de todos los estudiantes; sin embargo:
La inclusión no significa poner todo el peso sobre
el maestro de aula o sobre el maestro de apoyo
Un sistema inclusivo proporciona apoyo a los
maestros, a los alumnos y a sus familias.
Reconoce que algunos alumnos requieren de
apoyos adicionales o diferentes.

22. ¡GRACIAS!
Mtra. Noemí García García

23. ¿preguntas?
Mstra. Noemí García García

24. ¡Gracias por Próxima sesión
acompañarnos!
#juevesdewebinar
Proyectos
@alianzaseduca / @ncceptecnologia colaborativos:
conocernos y crecer
Facebook.com/NCCEPMexico
Mayte Esponda
http://www.alianzaseducativas.org
http://www.anymeeting.com/nccepmexico
Jueves 22 septiembre
16.00 hrs (Cd. México)
Alianzas educativas acercando
a los expertos en educación