Este documento describe el modelo de clase invertida, en el que los estudiantes reciben la instrucción fuera del aula a través de videos u otros materiales y completan las tareas y proyectos durante la clase con la ayuda del profesor. Explica los pasos para implementar este modelo, incluida la creación de videos instructivos, y los beneficios de tener más tiempo en clase para actividades prácticas y colaborativas en lugar de instrucción directa.

1. 2. La clase al revés
¿Qué es y cómo se hace?
Basada en el libro “Flip your Classroom”
de Aaron Sams y Jonathan Bergmann
A l f r e d o P r i e t o M a r t i n
U n i v e r s i d a d d e A l c a l á

2. ¿Qué es la clase al revés?
¿Qué es la pedagogía inversa?
• Es hacer fuera de clase lo que tradicionalmente se hacia en clase, transmitir la información. El
tiempo de clase para que los alumnos trabajen bajo la supervisión y la posibilidad de apoyo de su
profesor.
• Es usar la tecnología para hacer fuera de clase aquello que en la enseñanza tradicional consume la
mayoría del tiempo de interacción presencial en clase, transmitir la información a aprender. Con
comunicación on line y vídeos los alumnos pueden recibir y consumir la información fuera de clase.
• Así nos sobrará tiempo de clase para aprovechar lo aprendido y planteralos retos desafiantes. Su
profesor además estará disponible para hacer “kikan shido” o “teaching between desks” y ayudar a
los grupos de alumnos que tengan dificultades.

3. Ejercicio: ¿Qué ventajas puede tener la clase inversa-interactiva?
¿Qué razones se nos ocurren para pasar a la clase inversa-interactiva?

4. La clase invertida:
1. Usa el lenguaje de los alumnos
actuales.
2. Ayuda a los alumnos que no tienen
tiempo.
3. Ayuda a los alumnos a los que mas les
cuesta aprender.
4. Ayuda a todos los alumnos a aumentar
su rendimiento.
5. Permite parar y re-escuchar las
explicaciones del profesor.
6. Aumenta las interacciones entre
alumnos y profesores.
7. Aumenta las interacciones entre los
alumnos.
8. Permite conocer mejor a los alumnos.
9. Permite una formación diferenciada y
personalizada.
10. Cambia la gestión de la clase.
11. Hace transparente tu clase.
12. Facilita las suplencias de profesores
ausentes y cambios de profesor.
13. Facilita implementar un programa de
mastery learning (pedagogía para el
dominio).

5. Ejercicio: ¿Por qué piensas que
deberías invertir tus clases?

6. ¿Cómo implementar la clase invertida?
• El cambio para los alumnos: La tarea para casa es ver los videos y
tomar notas de las explicaciones.
• La tarea del profesor: producir materiales 1ºpara el estudio: ppts,
pdfs, vídeos y 2ºsu comprobación, cuestionarios.
• Equipo necesario para grabación de vídeo y screencast.
• Proceso a seguir: Plan, grabación, edición, publicación, publicitación

7. Equipo para hacer los vídeos
1. Software de screencasting. Camtasia
2. Anotación en pantalla.
3. Pizarra interactiva.
4. Micrófono.
5. Webcam.
6. Software de grabación con PIP (picture in picture).
7. Videocámara.

8. Fases en la preparación de videos
1. Planificar la lección.
2. Grabar el vídeo instructivo.
3. Editar el vídeo.
4. Publicar el vídeo.
5. Publicitar el vídeo.

9. 1. Planificar la lección
• Decidir los objetivos de la lección y si el vídeo es una
herramienta instructiva apropiada para lograrlos.
• Podemos dar la vuelta a la clase utilizando videos u otras herramientas
alternativas cómo podcasts e hipertextos.
• Lo más común es usar videos de screencasting usando los Powerpoint que
previamente usábamos para explicar nuestros temas.
• Cuanto más complejo sea el vídeo que quieres producir, más planificación
necesitará.

10. 2. Grabando el video
• Puedes preparar un guión escrito o simplemente improvisar a partir de un esquema
conceptual . Cada opción tiene ventajas e inconvenientes.
• Grabaremos un video usando las diapositivas, podemos añadir video clips, diapositivas en
blanco para escribir o insertar videos grabados con webcam.
• Enseñas tu lección a una audiencia ausente.
• De vez en cuando haces pausas para corregir un fallo o pensar lo que dirás a
continuación.
• Si vamos a incluir vídeo. Hay que iluminarse y encuadrarse bien.

11. Conoce lo que los estudiantes necesitan y dáselo
• Los estudiantes prefieren vídeos conversacionales, más espontáneos
que se producen cuando no se usa un guión textual.
• El problema es que para evitar la divagación hay que ceñirse a un
esquema de explicación.
• Pueden hacerse micro-clips o “píldoras” de vídeo explicando los
conceptos mas esenciales que siguen un guión textual con mayor
fidelidad

12. 3. Editando el vídeo
El proceso de edición te permite corregir fallos, imperfecciones,
suprimir fragmentos innecesarios, sin necesidad de volver a grabar
todo el vídeo
Puedes destacar aspectos importantes añadiendo texto o imágenes.
Puedes insertar videos, hacer zooms e introducir llamadas de texto.
La regla de la edición ¿Necesito que este vídeo sea perfecto o lo
necesito el jueves?

13. 4. Publicando el vídeo
Hay muchas maneras de hacer llegar los vídeos a vuestros alumnos.
Tener sus direcciones de email ayuda a enviarles archivos y links. Yo antes las recogía en
una lista ahora uso las que me facilita la institución y el correo de la plataforma.
La cuestión es: ¿Donde colgare el vídeo para que todos los alumnos puedan verlo?
En un servidor del colegio, en los ordenadores de clase y hacemos copias en DVD para los
alumnos que no tienen acceso a internet.
Yo uso entradas de blog con vínculos a youtube para conectar temáticamente una serie de
vídeos y guiar a los alumnos a través de ellos .

14. 5. Publicitando el vídeo
Twitter es un gran lugar para anunciar nuestros nuevos vídeos y publicaciones en
blog
Slideshare ayuda a llegar una audiencia interesada en presentaciones. Carga
presentaciones con links a tus vídeos.
Un blog ayuda a que los que te encuentran puedan tirar del ovillo y acceder a
otras producciones si tus entradas contienen vínculos.
Un canal en Youtube es una manera de que tus suscriptotres conozcan tus vídeos.

15. ¿Cómo hacer vídeos que gustarán a tus alumnos?
Un buen vídeo no sale al a primer intento. Se requiere práctica,
ensayo y error, y más práctica.
Al principio tus vídeos serán un poco cutres pero si pones cuidado
irán mejorando.
Observa buenos modelos e intenta aprender de ellos para hacer
vídeos mejores.

16. Sugerencias (reglas) para los vídeos
1. Mantén su duración lo más corta posible .
2. Anima tu voz.
3. Crea el vídeo con otro profesor .
4. Añade humor.
5. No desperdicies el tiempo de tus estudiantes, aprovéchalo para
que aprendan lo máximo posible .
6. Añade anotaciones.
7. Añade llamadas.
8. Usa el zoom.

17. …y que también gusten a otros
autores y profesores
• A los autores de los materiales utilizados en tu vídeo
–Publícalos siguiendo leyes de copyright para no lesionar derechos de
otros y déjalos a disposición de la comunidad educativa.
• A profesores de tu materia que querrían utilizarlos para sus clases
– Publícalos de manera y formato que faciliten su reutilización y
autoriza explícitamente su uso por otros profesores.

18. ¿Qué ganamos con todo esto?
• Tiempo de clase libre para que…
• … nuestros alumnos hagan cosas, apliquen la
teoría, resuelvan sus dificultades con compañeros
o con la ayuda de su profesor.

19. Ejercicio ¿Para que usarías el tiempo en tu clase?
Materias Usos del tiempo en distintas clases
Lenguas
extranjeras
Usar el lenguaje conversación , lectura de
literatura, escritura de historias en el lenguaje
que se quiere aprender
Matemáticas Ayudar a sus alumnos en el análisis profundo de
conceptos matemáticos
Ciencias Incluir aprendizaje por la indagación
Ciencias
sociales
Para discutir a la luz de los vídeos que han visto
analizar documentos originales
Lenguaje Escribir y preparar presentaciones orales
Educación
Moverse y hacer ejercicio
física

20. Clase invertida y PBL
EL flipped classroom combina bien con el PBL
Vídeos metodológicos te permiten ahorrar tiempo. Ya no
tienes que explicar cómo hacer las cosas.
Das a cada alumno lo que necesita, sin sacrificar tiempo
de clase a la instrucción directa.
Ahora disponemos de tiempo para que los alumnos trabajen
en equipo en clase bajo la supervisión de su profesor.

21. Contenido creado por los estudiantes
Escriben entradas de blog en las que discuten lo estudiado
crean vídeos, podcasts y presentaciones.
El alumno además aprende a crear contenidos y comunicarse por
escrito y oralmente

22. Bibliografía
• Flip your Clasroom
• Aaron Sams y Jonathan Bergmann ISTE ASCD
• Cuando la escuela pretende preparar para la vida
• Philippe Perrenoud Ed.Grao

23. webgrafía
• http://www.knewton.com/flipped-classroom/
• https://sites.google.com/a/apps.hopkinsschools.org/hopkins-apps---
best-practice-2011/home/flip-your-classroom
• http://www.thedailyriff.com/articles/how-the-flipped-classroom-is-
radically-transforming-learning-536.php
• https://www.fi.ncsu.edu/project/fizz/