Saltillo, méxico, la lección a través de videos, noviembre 2010
1. LA LECCIÓN DE MATEMÁTICAS A TRAVÉS DE ESTUDIOS INTERNACIONALES CON VIDEOS
2. ANGEL RUIZ Presidente , Comité Interamericano de Educación Matemática, CIAEM. Vicepresidente International Commission on Mathematical Instruction ICMI Catedrático, Universidad de Costa Rica www.cimm.ucr.ac.cr/aruiz [email_address]
51. Países participantes en el Estudio de Videos TIMSS 1999. Rendimientos en TIMSS 1995 y TIMSS 1999. TIMSS 1995, puntuación en matemáticas TIMSS 1999, puntuación en matemáticas País Promedio Error estándar Promedio Error estándar Australia 519 3,6 525 4,8 República Checa 546 4,5 520 4,2 Hong Kong (SAR) 569 6,1 582 4,3 Japón 581 1,6 579 1,7 Holanda 529 6,1 540 7,1 Suiza 534 2,7 - - Estados Unidos 492 4,7 502 4,0 Promedio Internacional - - 487 0,7 Tomado de Hiebert et al (2003).
52. Porcentajes promedio de problemas que se dieron con el uso de conexiones a la vida real, o solo usando lenguaje o símbolos matemáticos, por país, 1999. País Con conexiones a la vida real Solo lenguaje y símbolos matemáticos Australia 27 72 República Checa 15 81 Hong Kong (SAR) 15 83 Japón 9 89 Holanda 42 40 Suiza 25 71 Estados Unidos 22 69 Tomado de Hiebert et al (2003). p. 85.
57. Confucio: “al repasar se aprende nuevo conocimiento” conocimiento aprender preguntar aprender repasar 学问 学 问 学习 学 习 (de)
58.
59. También cosas en común: • Al menos un 80% en promedio del tiempo de las lecciones se dedicó a resolver problemas matemáticos. • I ncluyendo trabajo de toda la clase (público), en pequeños grupos o individualmente. Más trabajo individualmente más que en grupos o en parejas.
88. Perspectiva Hirabayashi (2006): El estado actual del rendimiento de los estudiantes japoneses en matemáticas: podemos decir que lo hacen bastante bien comparados con otros países, pero ellos poseen una fuerte aversión hacia las matemáticas.
89. Sí, lo digo en una manera algo cínica: parece que en nuestro país el objetivo de la Educación Matemática es hacer a los alumnos odiar las matemáticas, y en esto podemos haber tenido bastante éxito.
90.
91. Yo preferiría el primero porque si les gusta la matemática, incluso si no la pueden hacer bien ahora, se puede esperar que la reaprendan de nuevo cuando sea necesario en el futuro, pero en la última opción nunca volverán a las matemáticas a lo largo de sus vidas.