1. CENTRO EMPRESARIAL LATINOAMERICANO. CEMLA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL BENI. “JOSÉ BALLIVIÁN”
Oruro – Bolivia
TRABAJO PRÁCTICO FINAL DEL
MODULO: RECURSOS
DIDÁCTICOS Y MANEJO DE TICS
EN EDUCACIÓN
PLAN DE CLASE USANDO TICs
DOCENTE: MSc. Ing. Ramiro Aduviri
PARTICIPANTE DEL CURSO:. Dra. Dennis
Alejandra Sanabria
Tovar
2012

2. PLAN DE CLASE USANDO LAS TICs
EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
I. DATOS REFERENCIALES .
1. UNIVERSIDAD Universidad Abierta Latino Americana
2. FACULTAD Ciencias de la Salud
3. DOCENTE Dra. Dennis Alejandra Sanabria Tovar
4. CARRERA Medicina
4. MATERIA . Nutrición
5. TEMA Productos alimentarios que contienen
nutrientes para la salud humana.
6. TEMA TRANSVERSAL Educación para la salud
7. GRADO Segundo Nivel
5. NÚMERO DE ESTUDIANTES 30 estudiantes
6. TIEMPO 3 sesiones pedagógicas
7. LUGAR Y FECHA Oruro, 4 de mayo de 2012
II. CONTENIDO DEL PLAN DE CLASE
1. COMPETENCIAS (EN LAS 3 DIMENSIONES)
COMPETENCIAS A DESARROLLARSE
Dimensión conceptual: Dimensión procedimental: Dimensión actitudinal:
Expone sobre los Aplicando tecnologías de A partir de los nuevos
productos alimenticios que información y comunicación conocimientos asimilados,
contienen nutrientes para (TICs), investiga, crea, valora y consume los
la salud humana, utilizando produce, publica y comparte productos agrícolas locales
métodos de trabajo sobre los productos como una forma de cuidado
colaborativo en red: Wikis, alimentarios que contienen de su salud personal y se
Weblogs, Webquests y nutrientes, apropiándose de incorpora activamente al
portafolio electrónico, como las metodología de trabajo mundo de teclado

3. nuevos recursos didácticos colaborativo en red apropiándose de los valores
de las tecnologías de y desechando los anti-
información y comunicación valores que contiene las
TICs
2. Propósitos Pedagógicos.
 Lograr que los estudiantes amplíen y profundicen sus conocimientos
sobre los productos alimentarios que contengan nutrientes para la salud;
mediante el uso de las nuevas tecnologías de información y
comunicación (NTIC).
 Generar que los estudiantes del segundo nivel de la carrera de
medicina, demuestren explicativamente haciendo uso de las TICs y
aplicando la metodología de trabajo colaborativo en red: Wikis, Wiblogs,
Webquests y otros.
 Promover que los estudiantes asuman una nueva actitud de valoración
de los productos agrícolas locales en contraposición de la comida
chatarra y a la vez desarrollen una mentalidad sana al interactuar con
las NTICs.
3. Tema transversal (como eje articulador del proceso de aprendizaje)
En el abordaje del nuevo contenido se trabajará como tema transversal la
Educación para la salud desde una nueva concepción del cuidado y
preservación de una salud sana para todas las personas y que esta
integralidad físico mental les permita el desarrollo de todas sus potencialidades
en el ejercicio de su futura profesión.
4. Tema Problematizador.
¿Los estudiantes de nivel superior durante su carrera universitaria tienen
conocimientos y consumen alimentos que contienen nutrientes para un
rendimiento físico mental apropiado?
A partir del planteamiento del tema problematizador trazada como línea
directriz se desarrollaran una secuencia de actividades de aprendizaje

4. haciendo uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) y
aplicando las evaluaciones de proceso en cada situación didáctica.
5. Desarrollo de situaciones didácticas utilizando las TIC
MOMENTOS
DEL RECURSOS
DESARROLLO DE SITUACIONES
PROCESO DIDACTICOS Y
DIDÁCTICAS RESPONSA
APRENDIZA PROPOSITOS MATERIALES
JE BLE
Situación didáctica 1: Identificación
de saberes previos
Docente de
º La sesión se inicia a través de las materia
siguientes interrogantes:
Material de
trabajo del
Poseen conocimientos de qué
productos alimentarios contienen docente
nutrientes?
* Generar que los
Consumimos alimentos que contienen
estudiantes
nutrientes? Bibliografía de
compartan sus
saberes previos consulta: En Carta
en torno a la Dónde podríamos obtener mayor
temática y a información sobre el tema?
Docente de
partir de la la materia
observación de º A partir de los saberes previos y
ACTIVIDADES los videos se Videos
haciendo uso de los medios
encamine hacia documentales.
tecnológicos, se presenta dos videos
INICIALES las acciones documentales: el primero de familias
investigativas consumiendo alimentos que contienen
nutrientes y el segundo, familias
consumiendo comida chatarra.
Medios Docente de
audiovisuales: la materia
º Como cierre de la actividad se da la computadora,
los
siguiente consigna: data display y estudiantes
otros
“En base a los dos videos observados,
redactamos nuestras conclusiones
sobre las diferencias entre ambos”.
.
Situación didáctica 2: Investigación
de la nueva información en la
biblioteca virtual
º Se presenta la siguiente consigna: Enciclomedia
“Navegamos en Internet para
Desarrollar
investigar sobre los productos Docente de
nuevas
ACTIVIDADES alimentarios que contienen nutrientes la materia.
habilidades y
para nuestra salud”.
capacidades Internet
DE PROCESO ampliando sus (http://www.hdt.go
conocimientos e º Se organiza el curso en grupos de b.mx/)
interactuando trabajo cooperativos.
Estudiantes
con las nuevas
organizados
tecnologías de º Previamente al trabajo, se realizará Medios
audiovisuales: a nivel de
información y demostraciones explicativas para computadora, grupos de
comunicación familiarizarse e interactuar con las data display y trabajo
(TICs) TICs. otros

5. º Sistematizan la información
recopilada y socializan utilizando los Docente de
medios audiovisuales la materia
º Se profundiza la nueva información y
demuestra las bondades que ofrece las
TICs para la recopilación de la nueva
información.
www.discoveryenl
Situación didáctica 3: aplicando la
aescuela.com
metodología de trabajo colaborativo Docente de
en red: crear, producir, publicar y
la materia
compartir la temática
º Inicialmente se dará asistencia Páginas Web
técnica sobre la metodología de trabajo
colaborativo en red: Wikis, Weblog, Medios
Webquests y otros. audiovisuales:
ACTIVIDADES
computadora,
* Aplicar las
nuevas º Previa a la organización de grupos data display y
cooperativos de trabajo, con el otros Estudiantes
DE PROCESO metodologías de organizados
trabajo acompañamiento de la docente, los
estudiantes crean, producen nueva a nivel de
colaborativo en grupos de
red, para crear, información en torno a los productos
alimentarios que contienen nutrientes y trabajo
producir, publicar Internet
y compartir sus los alimentos que se constituyen en
(http://www.hdt.go
propias comida chatarra.
b.mx/)
producciones en
torno al tema - Aplicando la metodología de trabajo
problematizador colaborativo en red, cada grupo de
trabajo publica y comparte sus propias Docente y
producciones a través del portal estudiantes
electrónico, como una nueva
innovación de procesos de
construcción de los conocimientos en el
mundo del teclado.
Situación didáctica 4: Presentación
de las producciones y procesos de
valoración
* Compartir entre ° Haciendo uso de los, medios Estudiantes
estudiantes sus audiovisuales los grupos de trabajo organizados
nuevas socializan sus nuevas creaciones y a nivel de
producciones al producciones en torno al tema grupos de
interactuar con problematizador. Medios trabajo
las TICs y audiovisuales:
realicen su auto- º Al cierre de las tres sesiones computadora,
valoración de sus pedagógicas se presenta las data display y
nuevos siguientes preguntas de auto- otros Docente y
desempeños
ACTIVIDADES evaluación estudiantes
de segundo
DE - Qué aprendimos? nivel de la
Material de uso carrera de
FINALIZACIÓN personal de la medicina
- Cómo aprendimos?
docente
- Podemos crear, publicar y compartir
nuestras propias producciones
navegando en páginas Web?
º Los estudiantes altamente motivados

6. por la nueva experiencia de
aprendizaje logrado van aprovechando
las bondades que ofrece la TICs.
6. Evaluación.
En la aplicación del plan de clase usando las tecnología de Información y
Comunicación (TIC) se aplicarán las valoraciones de: diagnóstica, proceso y
sumativa a objeto de determinar el nivel de asimilación y consolidación de los
nuevos aprendizajes en torno a los productos alimentarios que contienen
nutrientes y el nivel de familiarización e interactividad con las TICs. Toda
valoración cualitativa y cuantitativa se registrará en base a las siguientes
interrogantes:
- ¿Qué aprendimos?
- ¿Cómo aprendimos?
- ¿Cómo debemos cuidar la salud de nuestro organismo?
- ¿Qué aspectos debemos mejorar y profundizar en las nuevos procesos de
aprendizaje?.
- Qué bondades ofrece la aplicación de las TICs en nuestra formación personal
y profesional?
FUENTES DE CONSULTA
ADUVIRI VELASCO, Ramiro: Recursos didácticos y manejo de TIC en
educación.
Discovery Chanel en la Escuela. www.discoveryenlaescuela.com
MORSUND, David: El aprendizaje por proyectos utilizando las Tecnologías de
la Información y las Comunicaciones.
http://www.intel.com/education/la/es/proyectosEfectivos/index.htm
Oruro , 4 de mayo de 2012
Dra. Dennis Alejandra Sanabria Tovar

7. E-mail: alesanabriatovar@gmail.com
COMENTARIO
La presente planificación, permite organizar y orientar los procesos y situaciones de
aprendizaje de los/as estudiantes para que los mismos, puedan construir sus propios
conceptos y tomen actitudes frente a la aprendizajes que asumieron.
El tema de esta clase, es muy importante porque concierne a tomar conciencia del
cómo una persona puede cuidar su organismo y es saludable en la medida de la
alimentación que tiene.
A través de éste tema, los estudiantes van generando información a través del uso de
TICs, asumiendo las bondades y grandes beneficios que les brinda la aplicación de
las mismas.