Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Boyacá
Municipio: Duitama
Radicado:
Institución Educativa: Instituto Técnico Santo Tomas de Aquino
Sede Educativa: Central
Nombres y apellidos del
docente:
MARIA ALCIRA DIAZ OTALORA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
En el laboratorio de electrónica se elaboran proyectos que dan respuesta a
problemas de la vida real. Los alumnos se convierten en protagonistas de su
propio aprendizaje y desarrollan su autonomía y responsabilidad, ya que son
ellos los encargados de planificar, estructurar el trabajo y elaborar el producto
para resolver la cuestión planteada. La labor del docente es guiarlos y
apoyarlos a lo largo del proceso.
Pasos que se aplican
O Formación de los equipos.
O Selección del tema y planteamiento de la pregunta guía.
O Definición del producto
O Planificación
O Investigación
O Análisis y la síntesis
O Elaboración del producto
O Presentación del producto
O Respuesta colectiva a la pregunta inicial
O Evaluación y autoevaluación
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
En la modalidad de electrónica los estudiantes desarrollan habilidades y conocimientos básicos
que posibilitan la adquisición de competencias laborales específicas del área, en la actualidad
están vinculados al Colegio aproximadamente 1500 familias, un alto porcentaje de ellas con
limitadas condiciones económicas y con un grado de escolaridad mínimo. Los padres de familia
son personas en su gran mayoría oriundos de la región, pertenecientes a estratos 1, 2, y
escasamente el 3; quienes se desempeñan en diferentes labores u oficios independientes,
Obreros, conductores, pequeños comerciantes, pequeños agricultores y empleados. Estos
factores influyen en forma significativa en los estudiantes, porque algunos de ellos son
desatendidos por sus padres en las necesidades básicas, en dotación de implementos
escolares y en el apoyo de las tareas educativas que busca desarrollar el Colegio.
Al hacer un análisis sobre las competencias laborales que deben poseer los estudiantes de la
modalidad, se observa con preocupación que las temáticas desarrolladas en el aula de clase,
las prácticas de taller y las prácticas pedagógicas, están desarticuladas entre la vida escolar y
la vida real; entre el colegio y la educación superior o el trabajo; entre lo aprendido y los perfiles
ocupacionales que las empresas demandan; sobre todo, en el uso de nuevas tecnologías de
información y comunicación debido en gran parte a la falta de elementos como computadores,
y software para uso pedagógico en el taller de la especialidad.
Debido a las características socioeconómicas de las familias de donde proceden los
estudiantes del colegio, es muy difícil que adquieran los materiales necesarios para las
prácticas de taller, lo cual hace que sin los elementos mínimos para trabajar los proyectos de la
especialidad se llegue a la apatía y el desinterés por la especialidad de electrónica.
http://es.slideshare.net/upload

Es por lo anterior el uso de las TIC como recurso didáctico en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, en concordancia con el plan de estudio de la modalidad de electrónica, el uso de
la tecnologías de la información y la comunicación es una herramienta de aprendizaje en la
utilización de laboratorios virtuales de electrónica y adaptados a los diferentes niveles que
exigen las distintas edades y necesidades de los alumnos, por otra parte se desarrollarán las
competencia laboral de los futuros egresados para que puedan desempeñarse en un contexto
laboral con los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para la realización
de un trabajo efectivo y con alta calidad continuar con los estudios universitarios.
 Las TICs incide en la mejora de las competencias laborales de los estudiantes de la
especialidad de electrónica.
 Hacer uso del software PROTEUS, permite desarrollar competencias laborales
aplicadas a la electrónica análoga, digita y de robótica educativa.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
REFERENTES NACIONALES
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
El Plan Nacional de TIC
2008-2019
http://www.unicef.org/
argentina/spanish/Col
ombia_WEB.pdf
Bajoel liderazgo
delMinisteriode
TIC
Políticas orientadas a la inclusión
social declaran que “el Gobierno y
la sociedad colombiana utilizarán
las TIC para potenciar
un sistema educativo incluyente y
de alta calidad, dentro del cual se
favorezca
la autoformación yautodesarrollo;
Estrategias para el
fortalecimiento de las TIC en
las escuelas en Colombia
2013
file:///E:/Documents%
20and%20Settings/A
LUMNOS/Mis%20doc
umentos/Downloads/
estrategias_fortalecim
iento_tic%20(1).pdf
¨Estrategias
para el
fortalecimiento
de
las TIC en las
escuelas de
Colombia¨
Su objetivo es comprender y
analizar la función de los
nuevos medios de
comunicación como
mediadores en los procesos
educativos, y, sobre todo,
entender cómo garantizar un
contexto favorable para el
aprovechamiento de las TIC y
los medios digitales en las
escuelas de Colombia.

iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Repensar el papel del maestro.
2. Incluir nuevos métodos de evaluación mediante una variedad de enfoques, basados o
no en tecnología (TIC).
3. Tener en cuenta la naturaleza multidisciplinaria del Aprendizaje por Proyectos y de
otros enfoques contemporáneos que han puesto el foco de atención en diseños
innovadores del entorno escolar.
4. El uso de estrategias de aprendizaje que incorporan experiencias de la vida real,
tecnología (TIC) y herramientas que ya son familiares para los estudiantes, además de
interacciones con miembros de la comunidad, son ejemplos de enfoques que pueden
incorporar el aprendizaje auténtico al aula de clase.
5. Incorporar a las Actividades escolares conceptos tales como redes y ambientes de
aprendizaje personalizado, herramientas de aprendizaje adaptables.
6. Es esencial para los jóvenes, tanto entender el mundo interconectado en el que están
creciendo, como comprender, mediante pensamiento complejo, las diferencias entre la
inteligencia humana y la artificial.
7. Adoptar la computación en la nube, para apoyar el aprendizaje adaptativo, ahorrar
costos y estimular la colaboración.
8. Nuevos modelos educativos están compitiendo con las Instituciones Educativas de
maneras que no tienen precedente; centrándose en especial en estudiantes cuyas
necesidades no están siendo bien atendidas por los sistemas actuales. El docente
debe enfrentar anticipadamente esa competencia ofreciendo alternativas de calidad
para los estudiantes que las necesitan.
9. Fomentar la ética del trabajo y la habilidad para perseverar cuando los estudiantes se
enfrentan grandes retos, tanto sociales como académicos.
10. Lograr retener estudiantes en el sistema escolar y a prepararlos para una educación
más avanzada, para carreras profesionales y para ejercer la ciudadanía, evitando
prácticas tradicionales.

Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.