Este documento describe la historia y objetivos de la atención temprana. La atención temprana comenzó en los años 70 y 80 con programas privados y subvenciones del gobierno para niños con discapacidades o en riesgo de desarrollarlas. La atención temprana evalúa al niño y su familia para comprender su contexto y brindar intervenciones individualizadas, interdisciplinarias y centradas en la familia para promover el desarrollo del niño. Los objetivos son prevenir discapacidades, garantizar la participación social

1. AtEnCión TeMpRaNa
Esmeralda Olmo
Erika Gómez
Tamara López
Natalia Gómez

2. Historia de la
Atención
Temprana
Año 74/75 dieron lugar los primeros programas por iniciativa privada.
1. SEREM Servicio social de recuperación y rehabilitación de minusválidos psíquicos y físicos
Desarrolla 2 acciones fundamentales:1977 establecimiento de importantes vías de subvención
a la iniciativa privada para implantación de la estimulación precoz.
2. IMSERSO 1980. Servicios de atención temprana en centros base, pero no a todos.
A partir de 1.983 −−−−−−−−−−−−− LISMI (1.982)
(Ley de integración social del minusválido)
En 1.983 se generaliza la atención temprana y llega a todos los centros base

3. PROCESO DE EVALUACIÓN − INTERVENCION
ENTREVISTA CON LOS PADRES
En este proceso se llevan a cabo análisis como:
Datos personales
La organización familiar que tienen
Si tienen algun familiar con discapacidad
Que es lo que creen que le pasa al niño
Si es un problema biológico, si estaba previsto o no...
Los hábitos saludables que tiene el niño
Si los padres han consultado con otros especialistas
Como actuó en la escuela infantil
Que información tienen los profesores
Comunicación entre los miembros de la familia
ESTE PROCESO DE EVALUACIÓN, SE LLEVA A CABO POR EL CENTRO PARA
CONOCER EL CONTEXTO FAMILIAR, BIOLOGICO Y PSICOLOGICO DEL NIÑO PARA
FAVORECER A ESTE EN SU DESARROLLO, EN LAS CLASES DE ATENCION TEMPRANA

4. *Definición de Atención Temprana*:
Es el conjunto de acciones coordinadas con carácter
global e interdisciplinar, planificadas de forma
sistemática y dirigida al niño de entre 0-6 años con
alteraciones en el desarrollo o riesgo de padecerlas, a su
familia y su entorno. Estas acciones, preventivas y/o
asistenciales, estarán encaminadas a facilitar su
evolución en todas las facetas, respetando el propio
ritmo y fundamentando la intervención en los aspectos
relacionados, lúdicos y funcionales.

5. Objetivos
•Prevenir o eliminar la minusvalía, impedir que se agrave y
atenuar sus consecuencias.
• Garantizar a las personas con minusvalía una participación
plena y activa en la vida social.
•Ayudar a las personas con minusvalía a llevar una vida
autónoma, según sus propios deseos.
(Libro Blanco de la Atención Temprana, R.P.A.P.M., 2000)

6. Población a la que se dirige
· Niños / as entre 0−6 años.
Niños / as con necesidades
transitorias o permanentes
originadas por alteraciones
en el desarrollo o por
deficiencias.
·Es muy importante actuar lo antes posible, por las familias, para
la aceptación e integración del niño, por la plasticidad neuronal
que permite una mejor evolución.

7. Entorno saludable
Fomentar el bienestar Promueve la estabilidad
Promueve el
desarrollo y el
crecimiento
Proporciona
oportunidades

8. ATENCIÓN TEMPRANA Y RIESGO SOCIAL
La Atención Temprana se dirige a tres amplios sectores de la población, cada uno de ellos con sus características
y diferencias específicas:
- Niños en situación de mayor riesgo ambiental, como puede ser la pobreza, bajo estatus socioeconómico,
ausencia de padre o madre, madre adolescente.
- Niños en situación de mayor riesgo biológico, como por ejemplo prematuros, niños a término asfixiados.
- Niños con retrasos, discapacidades de desarrollo.
Es importante destacar que en ocasiones las alteraciones en el desarrollo y/o las situaciones de riesgo se
superponen unas con otras, de ahí la complejidad de su detección y tratamiento eficaz.
Se puede considerar que un sujeto se encuentra en situación de riesgo social cuando proviene de contextos de bajo
nivel socioeconómico, se encuentra en situación de acogimiento, pertenece a familias disfuncionales y con
historia de violencia o maltrato infantil, con progenitores con enfermedades crónicas, adiciones o falta de
autonomía personal, que han sufrido gestación problemática, problemas biológicos, deficiente vinculación o falta
de estimulación.

9. Criterios de detección de riesgo social:
- Muy bajo nivel económico.
- Embarazo accidental traumatizante.
- Convivencia conflictiva en el núcleo familiar.
- Separación traumatizante en el núcleo familiar.
- Padres de bajo C.I./ Entorno no estimulante.
- Enfermedades graves.
- Adicciones.
- Prostitución.
- Delincuencia / Encarcelamiento.
- Madres adolescentes.
- Sospecha de malos tratos.
- Niños acogidos en hogares infantiles.
- Familias que no cumplimentan los controles de salud.
Estos criterios son de carácter general para la población de cero a seis años de edad. Los sujetos objeto de una
Intervención Temprana para la prevención y la mejora de las deficiencias son aquellos que presentan uno o varios factores
de riesgo.
La Atención Temprana debe dar respuesta al niño, a su familia y a su entorno, interviniendo de forma conjunta pero
diferenciada en los diversos contextos, en una labor coordinada de profesionales. El hospital es un lugar privilegiado para
observar el entorno más cercano del recién nacido, su familia, ofreciendo la posibilidad de intervenir si la situación lo
requiere.

10. Centro de atención temprana APHISA
El Centro de Atención Temprana se estructurará en torno a las siguientes
unidades:
Unidad de valoración y orientación:
∀• Evaluación social.
∀• Evaluación psicológica.
∀• Evaluación sobre el aparato motor del niño.
∀• Evaluación del desarrollo evolutivo motor del niño/a.
∀• Programa de seguimiento.

11. En una escala más pequeña el centro está dividido en seis salas de
tratamiento, diferenciadas entre Si por colores:
- Amarilla: Sala de Estimulación Global.
- Azul: Sala de Psicomotricidad.
- Roja: Sala de Fisioterapia.
- Verde: Dirección.
- Naranja: Sala de psicoterapia y atención sociofamiliar.
- Rosa: Sala del lenguaje y comunicación.

12. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
La persona con retraso en el desarrollo y su familia, recibirán la atención requerida en función de su
problemática y de sus necesidades.
En la atención individual:
• INDIVIDUALIDAD: El proceso de atención se realizará de manera individualizada tanto en lo
relativo al programa de intervención con el niño como a la atención a la familia.
• GLOBALIDAD: La intervención tendrá un carácter global teniendo en cuenta todas las áreas de
desarrollo, elaborando un plan de actuación conjunta entre los distintos profesionales que intervengan
con el niño.
• INTERDISCIPLINARIEDAD: Las atenciones se llevarán a cabo por un equipo de profesionales
que actuarán de manera conjunta y coordinada en todo el proceso.
• PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES: La atención terapéutica se realizará, siempre que sea
posible, con la presencia de los padres en las sesiones de tratamientos. Se fomentará en todo momento
su implicación y participación activa para aplicar el tratamiento en el contexto natural.

13. En la adaptación al entorno
ADAPTACIÓN FAMILIAR: Desde el equipo se velará, en
medida de lo posible, para que las dinámicas familiares mantengan el equilibrio
necesario para el desarrollo del niño y la evolución, crecimiento y bienestar de
la familia.
• ADAPTACIÓN ESCOLAR: Se fomentará la
incorporación lo antes posible del niño al medio escolar, realizándose
coordinaciones periódicas con el equipo de profesionales que trabajen con el
niño en ese medio.
• ADAPTACIÓN SOCIAL: El equipo planteará a cada
familia, en función de sus características y necesidades, todas aquellas
actividades complementarias, dentro y fuera del Centro, que faciliten la
normalización de las actividades de ocio e inclusión de los niños/as y sus
familias en las dinámicas del medio social.
• INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN: Se informará a la
familia de todos los recursos que puedan beneficiar la integración socio
ambiental.

14. En la actuación preventiva:
• Se preverá la atención de los niños de ALTO RIESGO, tanto biológico como
social.
• Se podrán elaborar y aplicar PROGRAMAS DE SEGUIMIENTO a los niños
que temporalmente y por distintos motivos, no se incorporen a la unidad de Atención
Terapéutica del Centro.
• Se coordinarán las ACCIONES CON OTROS SERVICIOS, médicos, sociales
y educativos de carácter preventivo.