P B L Shift Happens1

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Education and the jobs in Occident: new paradigms.

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  • The perception makes the reality. Is it true?
    O que é a percepção? Percebemos o mundo tal como ele é? Ou o mundo é tal qual o percebemos? Aquilo que percebemos é resultado dos estímulos externos -- imagens, sons, aromas, toques, sabores, etc... --, ou há algo de criação, de invenção nossa, naquilo que é o nosso 'mundo'? Ou ainda: percebemos todos da mesma forma, ou cada um percebe a seu modo?

    disponível em: http://www.4shared.com/file/71736097/cd20bb86/sesct1a.html
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  • Educação baseadaem evidência (Ponto de vista: Claudio de Moura Castro)

    'Os alunos de professores que cursaram magistério ou pedagogia têm notas piores do que os de professores que possuem diploma superior em outra carreira. Aprende mais quem aprende com quem não é professor?'

    http://veja.abril.com.br/030805/ponto_de_vista.html
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  • A idolatria do diploma (Ponto de vista: Claudio de Moura Castro)
    'O próprio MEC é pródigo em prestigiar diplomas e em desvalorizar a experiência e a competência'

    http://veja.abril.com.br/210606/ponto_de_vista.html
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  • Os professores e a regra de três Claudio de Moura Castro

    'Nossos professores não aprenderam a ensinar
    e, como conseqüência, nossos alunos não aprendem
    o que deveriam aprender'
    disponível em: http://veja.abril.com.br/221008/p_024.shtml
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  • 'Um bom professor é aquele que sabe que às vezes pode ser derrubado pela criatividade de um aluno. E não querer, narcisicamente, que o sujeito apenas repita o que ele disse. O bom professor consegue ter alegria ao ver que o aluno soube encontrar um outro caminho, que ele soube partir dali para criar.'

    Tempo real e espaço virtual exigem uma nova teoria da comunicação

    Entrevista com Muniz Sodré Um dos pioneiros no campo dos estudos comunicacionais, Muniz é, sem dúvida, o mais respeitado professor e pesquisador da área no Brasil, sendo a sua obra uma referência fundamental no acervo bibliográfico em língua portuguesa. Tem sido responsável, como orientador de dissertações e teses, pela formação de toda uma geração de novos pesquisadores.

    disponível em: http://www.uff.br/mestcii/muniz1.htm
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P B L Shift Happens1

  1. 1. Mutação civilizatória <ul><li>Novas bases de poder: globalização </li></ul><ul><li>Novos modos de produção e de organização social do trabalho: empregabilidade </li></ul><ul><li>Nova racionalidade: sociedade do conhecimento intensivo </li></ul>
  2. 2. <ul><li>“ Quando o que precisa ser aprendido muda com rapidez, especialmente no curso de uma única geração, torna-se muito mais difícil saber o que ensinar e como ensiná-lo. </li></ul><ul><li>Os professores se desesperam ao constatar como os padrões educacionais se deterioraram e como os estudantes se tornaram apáticos. Num mundo em transição, tanto os estudantes como os professores precisam ensinar a si mesmos uma habilidade essencial — precisam aprender a aprender”. </li></ul><ul><ul><li>Carl Sagan </li></ul></ul>
  3. 3. PERPLEXIDADE... <ul><li>Tudo o que é sólido desmancha no ar; tudo o que é sagrado é profanado! </li></ul>
  4. 4. <ul><li>“ Os limites de nossa linguagem demarcam os limites de nosso universo.” ( Wittgenstein) </li></ul>
  5. 5. PROBLEMAS DIAGNÓSTICO REFLEXÃO AÇÃO POTENCIALIDADES DIAGNÓSTICO REFLEXÃO-AÇÃO IMPLEMENTAÇÃO DESTAQUES DIAGNÓSTICO PROJEÇÃO PROAÇÃO
  6. 6. ... RELEVÂNCIAS ... <ul><li>Saber o que descartar, diante da ‘poluição’ de dados e informações, contribuindo para a reconstrução crítica do sentido . </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Aprender é mais do que estocar, memorizar e processar informações: </li></ul><ul><li>é reorganizar o sistema de compreensão da realidade... ! </li></ul>
  8. 8. Avaliação formativa <ul><li>Formar o aluno para a pesquisa. </li></ul><ul><li>Desenvolver o hábito de estudo diário. </li></ul><ul><li>Romper o vício de estudar somente na véspera da prova. </li></ul><ul><li>Valorizar todas as atividades escolares e não somente o que “vale nota” (professores e alunos). </li></ul><ul><li>Legitimar instrumentos diversificados de avaliação. </li></ul>
  9. 9. CONDIÇÕES <ul><li>Ações planejadas e orientadas. </li></ul><ul><li>Competência para observar, interpretar, registrar e fazer “perguntas adequadas” a partir do conhecimento prévio, das dúvidas e dos erros do aluno. </li></ul><ul><li>Flexibilidade para considerar respostas inesperadas, sem perder o fio condutor. </li></ul>
  10. 10. PESQUISA... <ul><li>diálogo crítico e criativo com a realidade; </li></ul><ul><li>culmina na elaboração própria e no exercício da capacidade de intervenção; </li></ul><ul><li>exige profunda competência e desperta o sentido de renovação pessoal constante; </li></ul><ul><li>fundamenta o aprendizado e não o confunde com ‘repasse’ copiado; </li></ul><ul><li>significa teleologicamente a aprendizagem, elevado-a ao ‘aprender a aprender’, supera a própria aprendizagem focal; </li></ul><ul><li>acolhe, na mesma dignidade, a teoria e a prática, pelo princípio do diálogo com a realidade. </li></ul>
  11. 11. Participação Liderança Cooperação Projeto Educativo Planejamento Conhecimento

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