1.
『カフェパウゼで法学を』読者の集い
2018年7月15日
• 配布物： 「質問シート」と「皆様へお願い」
• スケジュール
– 第1部：トークセッション 15:00～15:45
– Kaffeepause＆質問シート記入・回収
– 第2部：質疑応答 16:00～16:45
– 第3部：懇親会 16:50～18:00
• ハッシュタグ「#カフェパウゼで法学を」
– 実況歓迎！（登壇者の顔出しOK・スライドもOKです）
p.1

2.
質問シートの使い方
（本書・174頁Work６）
• ＜質問シートを使った質問のコツ＞
• 1 ．〈内なる声〉をメモしながら報告を聞く
• 2 ．質問の内容について、質問シートにキーワー
ド（主張）と趣旨（理由・証拠）を書く
• 3 ．手控えのために写真を撮り、報告者に提出
する。報告者は質問順を並び替える
• 4 ．（質問者に当てる場合）：
– 報告者（司会）に当てられたら、
質問者は質問の骨子→その理由→聞きたい内容、とな
るように質問する
p.2

3.
第1部：トークセッション
１
横田明美＝ぱうぜ
「ブログ世界への恩返し」
ブロガーから研究者になって
ブログを書籍化するまで
p.3

4.
自己紹介
横田明美 博士（法学）
行政法→環境法・情報法・消費者法
2006卒 2008卒 2013年学位取得
法学部→法科大学院→ 博士課程
（＊2005年～2008年1月：旧ブログ運営）
研究者としての専門分野：
『義務付け訴訟の機能』（弘文堂、2017年）
↓ 環境法・消費者法・情報法の架橋へ
「ロボット・AIの行政規制」
弥永真生・宍戸常寿（編）『ロボット・AIと法』
（有斐閣、2018年） など
p.4

5.
『カフェパウゼで法学を』（弘文堂、2018年7月）
p.5
2013年12月～2017年3月
「アシタノレシピ」・対話形式
SNS・知的生産（レポート→卒論）
2015年4月～2016年3月
「弘文堂スクエア」・叙述形式
法学学習＆進路

6.
そもそもの発端：「大学生向けの知的生産本を！」
• 2012年：「アカデミックリサーチの技法」
– 8月に行政管理研究センターのインターン担当
• A女子大2年5人に基礎ゼミの内容を指導
• 本書第2部の内容はほぼ完成していた
– 10月19日昼：倉下忠憲さん＠京都ヨドバシ
• 2013年：千葉大へ就職
– 10月18日午後：倉下さん＠大阪グランフロント
– 2013年12月：「ぱうコメ」スタート
6

7.
倉下忠憲さんへの無茶振りがブーメランに
• ぱうぜ
「『発想術』、大学生向けの基礎ゼミでも使えそうで
す。大学生向け書いてくださいよ」
• らした
– 「俺には無理や、目の前に学生がおらんもん」
そりゃそうだ。
ブログの師匠たち（COLUMN10参照）にも書けないものが、
ここにあるのか。
p.7

8.
2015年：タイムリープカフェへの飛躍
• 当時の状況
– 2014年秋に博論の紀要連載終了
• 「いちおうは･･･？」
• 法学セミナーからの依頼（2015年3月号）
– 某教授の評価を登さんから聞かされる
• 「ブロガーから研究者になった社会実験（結果がまだ
出ていない）」
– まだ博論書籍化は2015年度末に間に合うと思っ
ていた
p.8

9.
弘文堂側の事情
• （非法学クラスタ向け）法学系の出版社
– 雑誌を発行している出版社
• 有斐閣：「法学教室」「ジュリスト」など
• 日本評論社：「法学セミナー」「法律時報」など
• ･･･
– 雑誌を発行していない出版社
• 弘文堂
• 勁草書房
• ・・・
p.9

10.
打診時点の率直な感想「まずいなあ」
• 「法学ネタは避けてたのに･･･やばいなあ」
– ぱうコメのコンセプト：大学生向け知的生産
– タイムリープカフェ：10年前の自分へ
• 「本といえる本を生涯２冊は出すこと」
– 法学研究者としてのキャリアと単著の意味
p.10

11.
開き直り
• でも開き直った
– 「とりあえず雑誌連載は終わったんだから、雑誌
レベルはいいだろう」
– 「法政経学部が理解されていない。宣伝しよう」
→法学セミナーの企画を受ける
– 以後、「まじめ」と「ふまじめ」を同じくらい交互に
やるという自己規制
• 例）『論点体系判例行政法2』と『シン・ゴジラ～』
p.11

12.
そして後悔
• タイムリープカフェは月二回更新
– 並の執筆スピードでは無理
– 文体・形式にかなり迷う
• やはり「本はまだ？」って聞かれる
• いちおう「言い訳」ができる範囲ではあったが
– 「これで出なかったらヤバい」
• 書籍化と同時進行、同一編集者
• 逃げ場なんて、あるわけない
p.12

13.
先輩にしてもらったことを、後輩に
• ぱうぜが研究者になるきっかけ
– １）旧ブログ：Kaffeepauseの日記
– ２）「師匠s」の存在と雰囲気
– ３）『対話で学ぶ行政法』：
• 「院生向け？」いやいや、「法学教室」です
p.13

14.
研究者になりたい！という人に伝えたいこと
• 大学教員、という職業のこれから
– 「生存者バイアス」に注意
– 言語化できるところまでは言語化したけど･･･
• はたして、「研究」とはなんなのか
– 学部生には見えない世界（20章）はかなり広大
• 「本当に研究者でないとできないこと」はかなり減って
きている･･･？
– それでもこちらに来るのなら
p.14