Questo file è stato creato pendendo spunto dal documentario del dott. Richard D. Lavoie, direttore della Eagle Hill School Outreach, e ho aggiunto del mio, nella speranza che sia di aiuto a far capire quale disagio vivono i bambini/ragazzi con Disturbi Specifici di Apprendimento. Ovviamento il tutto deve essere affiancato da una spiegazione e discusso.

7. ORA DIMMI COSA VEDI?
Non girare pagina sforzati…possibile che non riesci a capire cos’è?
GUARDA MEGLIO! (COME SI FA A GUARDARE MEGLIO….???!!!) Non riesci? ok gira pagina…..

8. USIAMO UNO STRUMENTO
E DIMMI ORA COSA VEDI!

9. PER POCHI MINUTI HAI SOFFERTO
DI DISTURBI DI APPRENDIMENTO!
Vedevi l’immagine…MA…
Non riuscivi a COMPRENDERLA…
Come ti sei sentito??
Ed è durato solo pochi minuti….
Un ragazzo con disturbi di apprendimento, si
sente costantemente così!

10. TROVATE
UN TITOLO
PER QUESTO
DIPINTO

11. FATTO?

12. CONOSCI QUESTE PAROLE?
SE TI LEGGO UN BRANO COMPOSTO DA SOLO QUESTE PAROLE CREDI DI
RIUSCIRE A CAPIRLO?
che
fra
consiste
continuamente
corrispondenti
curva
disegna
variazione
grafica
conosciuta
isolati
riconosciuto
solo
Variano
spesso
se
uno
punti
relazione
insieme
tabella
valori
variabili
mostrare

13. PROVIAMO!!!
Se la relazione conosciuta tra le variabili consiste
in una tabella di valori corrispondenti, il
grafico consiste solo dell'insieme
corrispondente di punti isolati.
Se è riconosciuto che le variabili variano
continuamente, spesso si disegna una curva
per mostre la variazione.
(matematica di base per il "collage M. Michaael Michaelson" 1945)!
CHIARO? …..NOOOO??!! Perché no?!
…eppure tutte le parole hai detto che le conoscevi…!!!!

14. ....parole non conosciute….
Lo scorso Sernio, Flinghedoro e Pribo stavano
nel Nerdino, treppando cami gloppi e
clemando grepi borli.
Ecco che uno strezzo ditto bufa nel tresco di
Flinghedoro.
Pribo glappa e glappa.
"OH. Flinghedoro" chita " lo strezzo ditto
tunna nel tuo grappo!".

15. RISPONDI ALLE DOMANDE!
TENENDO SOTT’OCCHIO IL TESTO DELLA PAGINA PRECEDENTE
(QUINDI PRIMA STAMPALO!)
Questa storia quando è avvenuta?
chi c'era con Flinghedoro?
dove stavano?
e stavano treppando qualcosa....che cosa?
che ti po di carni?
cosa stavano clemando?
poi chi arriva?
se lo aspettavano?
e lui che fà?
e dove và a bufare?
e Pribo che fà non gli dà una mano?
e poi chita qualcosa...cosa?

16. CONCLUSIONE….
• Nel primo caso capivi tutte le parole ma non potevi capire il
senso del discorso..
• Nel secondo caso non conoscevi le parole ma sei riuscito a
rispondere alle domande
• PERCHE’?
Questo dimostra quanto è complicata la comprensione della
lettura è un compito molto difficile, e i bambini non possono
imparare da soli, hanno bisogno di istruzioni dirette,
e solo un BRAVO INSEGNANTE PUO’ DARLE

19. CHI NON HA UN CELLULARE?

20. CHE SUCCEDE SE SI SCARICA?
……accc…….
Avanti….
Devo fare una
telefonata
urgente…..
FORZA…..UNA SOLA…..
Siete mai riusciti a farla? Io MAI!

21. 1 ª ORA
DI LEZIONE
PER I RAGAZZI DSA E’ LA STESA COSA!

22. 2ª ORA
DI LEZIONE

23. E LA 4ª E LA
5ª ORA
DI LEZIONE?
Il ragazzo è
talmente stanco che
non ce la fà
a fare nulla
INUTILE DIRE……
FORZA!
Fai il compito suuu…..
NON puoi non esserne
capace!

24. Gli insegnanti dicono
E’ SVOGLIATO…NON VUOLE FARE NULLA!!!
E ALLORA? CHE FARE?
Tu avresti voglia di
Andare in bicicletta?
Sapendo cosa ti aspetta??

25. ELIMINARE IL LAVORO INUTILE!
EVITARE di farlo scrivere sotto dettatura
Come:
• l’insegnante può fare un testo stampato al computer della
lezione che sta per fare, così il ragazzo può seguire la testo
• Può fare una fotocopia dal quaderno del compagno, una volta
finita la lezione, (possibilmente un ragazzo con una bella
grafia)
• Se fossero impossibili le prime due per problemi vari, si può
ricorrere alla buona e vecchia carta carbone, si mette un
foglio bianco e uno di carta carbone, nella pagina del
quaderno di un compagno, e una volta che lui ha finito di
scrivere la copia è già pronta

26. ELIMINARE IL LAVORO INUTILE!
EVITARE di farlo leggere a voce alta
• I ragazzi si affaticano molto in questa “operazione”…
• Inoltre visto che quasi mai la lettura e veloce e fluente, gli si eviterà
ridolini di scherno dei compagni, che sicuramente non aiutano
l’autostima
• Durante le verifiche se c’è necessità, l’insegnante dovrebbe proporsi
di leggere al posto del ragazzo, anzi, per non farlo sentire in
“DIFETTO” può leggere a voce alta a tutta la classe
• per stimolare la lettura, il ragazzo può leggere a casa da solo, anche
letture fuori dai testi scolastici, sicuramente più semplici,
bisognerebbe far capire che la lettura non è SOLO una tortura, ma
può essere un piacere

27. ELIMINARE IL LAVORO INUTILE!
Gestire VERIFICHE SCRITTE e INTERROGAZIONI
in modo adatto al ragazzo
Come:
• l’insegnante non dare verifiche DETTATE, una volta finito di scrivere è già stanco…..
• Ma dare verifiche possibilmente stampate al computer, con un carattere facilitato
per i dislessici
• Si possono fare anche fotocopie da libri, se sipreferisce, ma le fotocopie devono
essere nitide, e ben stampate, inoltre se ci fossero testi aperti, cioè ad esempio un
testo con i puntini dove inserire parole, che questi spazi siano idonei, cioè con
abbastanza spazio per scrivere quella parola, considerando che, un ragazzo
dislessico ha una carattere grafico più grande del normale, e non ottimizza gli spazi
• Per le interrogazioni, dirgli quando verrà interrogato e su quale argomento, in
modo che possa passare i giorni precedenti alla verifica a ripassare solo quelli, la
loro memoria è quasi assente, di conseguenza deve essere ben dosata.

28. RISULTATO
• Il bambino uscirà stanco da scuola, certo..
• Ma avrà seguito tutte le lezioni con lo stesso
impegno
• Avrà fatto tutto quello che gli è stato richiesto
• Nessuna materia è più importante di un’altra,
tutte insieme contribuiscono al bagaglio
individuale dello studente!
• Cosa essenziale sarà soddisfatto di sé!

29. OTTIMIZZARE IL TEMPO!
1ª ORA
2ª ORA
3ª ORA
4ª ORA
5ª ORA

30. IL VERO PROBLEMA
DELLA DISLESSIA
E’ INFORMARE
CHI NON CE L’HA!!!