علم النفس الاجتماعي الفصل 01

1. ‫مختصرات من‬ ‫كتاب‬ ‫علم النفس التجتماعي‬ ‫تأليف د. فل ح العنزي‬ ‫مدرس المقرر: حمود الشريف‬

2. ‫الفصل اللول‬ ‫معالم علم النفس‬ ‫التجتماعي‬

3. ‫تعريف علم النفس التجتماعي‬ ‫الدراسة العلمية لكيفية تأثر أفكار الفرد‬ ‫لومشـــاعره لوســــلوك بحضور الخرين‬ ‫ه‬ ‫حضورا عيانيا ألو متخيل ألو ضمنيا.‬ ‫الفصل اللول‬ ‫3‬

4. ‫الدراسة العلمية‬ ‫العلم منهج ألو طريقة‬ ‫لدراسة الظواهر.‬ ‫العلم ليس موضوع الدراسة‬ ‫ألو نتائجها.‬ ‫العلم أسلوب منظم للوصول‬ ‫إلى المعرفة.‬ ‫الفصل اللول‬ ‫4‬

5. ‫لكيفية تأثر‬ ‫يب حث علماء الن فس التجتما عي في كيفية‬ ‫حدلوث التأث ـرـ ) آليا ـهـ ـلوـ عمليا ـهـ( بغض‬ ‫ت‬ ‫ت أ‬ ‫ي‬ ‫النظر عن محتواه..‬ ‫فالتأث ير قد يكون مرغو با ألو غير مرغوب؛‬ ‫مقبول في ثقافة مرفوضا في أخرى. فبحث‬ ‫ـف ـــ عن‬ ‫ـاــ ع ـىـ الكش‬ ‫ل‬ ‫ـزــ دائم‬ ‫العلماء يترك‬ ‫القوان ـنـ التي تحكم سلوك الظاهرة‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫مو ضع الدرا سة. ك ما أن هم ل يقتصرلون على‬ ‫لو صف عمل ية التأثير بل يتجالوزلون ذلك إلى‬ ‫تف سير الكيف ية التي يحدث من خللها ذلك‬ ‫الفصل اللول‬ ‫5‬

6. ‫أفكار الفرد لومشاعره‬ ‫لوسلوكه‬ ‫ل يقت صر اهتمام علماء الن فس التجتماعي‬ ‫ع لى ب حث كيف ية تأثر سلوك الفرد ) ظاهرا‬ ‫ألو خفيا، لواضحا ألو رمزيا(..‬ ‫لوإن ما يتعداه إ لى ب حث كيف ية تأثر أفكاره‬ ‫) اعتقاداته لوأحكامه( لومشاعره ) انفعالته‬ ‫لومزاتجه(.‬ ‫لوحدة الدراسة في علم النفس التجتماعي‬ ‫هي..‬ ‫الفصل اللول‬ ‫6‬

7. ‫بحضور الخرين‬ ‫تشير كلمة الخرين إلى المثيرات‬ ‫التجتماعية، لويمكن أن تكون:‬ ‫فردا ) زيد ألو هند(‬ ‫مجموعة من الفراد ) فئة اتجتماعية(‬ ‫ما يترتب على لوتجود أفراد في مجتمع‬ ‫) عادات- تقاليد- أنظمة ] ثقافة[(‬ ‫من هذا المنظور هناك مثيرات مادية يمكن‬ ‫أن تكتسب خصائص المثيرات التجتماعية‬ ‫من خلل السياق التجتماعي.‬ ‫الفصل اللول‬ ‫7‬

8. ‫حضورا عيانيا ألو متخيل ألو‬ ‫ضمنيا‬ ‫حضور عيا ـيـ ) فع ـيـ(: المتناع عن‬ ‫ل‬ ‫ن‬ ‫تجالوز إشارة المرلور الحمراء حال‬ ‫لوتجود شرطي المرلور.‬ ‫حضور متخ ــلـ: المتناع عن تجالوز‬ ‫ي‬ ‫ــاــ من‬ ‫إشارة المرلور الحمراء خوف‬ ‫العقاب حال عدم لوتجود شرطي‬ ‫المرلور.‬ ‫حضور ضم ــيـ: المتناع عن تجالوز‬ ‫ن‬ ‫الفصل اللول‬ ‫8‬

9. ‫موضوعات الدراسة في علم النفس‬ ‫التجتماعي‬ ‫يع نى ع لم الن فس التجتما عي بتفسير‬ ‫اســجابات الفراد في كافة مواقف‬ ‫ـت ـ‬ ‫الحياة اليوم ـةـ ـوـــاء كا ـتـ تلك‬ ‫ن‬ ‫س‬ ‫ي‬ ‫ال ستجابات مألو فة ألو شاذة ؛ لوسواء‬ ‫حدثت في ظرلوف عادية ألو استثنائية.‬ ‫لوح ـثـ ـنـ نشاطات الفرد النساني‬ ‫أ‬ ‫ي‬ ‫ـفــ تفاعل‬ ‫تحدث غال بـاـ ـيــ مواق‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ــيــ، ف ــنـ موضوعات علم‬ ‫إ‬ ‫اتجتماع‬ ‫الن فس التجتما عي تشمل دائرة حياة‬ ‫الفرد كل ها تقري با ) انظر/ ي ص. ص 7 ،‬ ‫الفصل اللول‬ ‫9‬

10. ‫علم النفس التجتماعي لوالقيم السائدة‬ ‫في المجتمع‬ ‫ل بد للب حث العل مي كنشاط إن ساني أن يتفاعل‬ ‫مع أهداف المجت مع لوالق يم لوالمعاي ير السائدة‬ ‫فيه. لويتج لى هذا بوضوح عند اختيار المشكلت‬ ‫البحث ية، لوع ند توظ يف نتا ئج البحوث ) قد تكون‬ ‫ــةــ قوان ــنـ توتج ــهـ السلوك‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫محالولت معرف‬ ‫ـةــ، مثل، بأهداف تجار ـةـ ـلوـ ـح ـــية ألو‬ ‫ي أ ص‬ ‫مدفوع‬ ‫عسكرية(.‬ ‫لوالباحثون في ع لم الن فس عمو ما ع لى لوعي‬ ‫ـةــ ب ـنـ العلم لوالقيم.‬ ‫ي‬ ‫ـةــ الدقيق‬‫بهذه العلق‬ ‫لويتج سد هذا الو عي في التفر يق بين محتوى‬ ‫الســوك لو عمليا ـهـ ، ح ـثـ تقتص ــ أسئلة علماء‬ ‫ـر ـ‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ـل ـ‬ ‫ـثــ في عمليات‬ ‫ـيــ ع ـىـ البح‬ ‫ل‬ ‫الفصل اللول‬ ‫ـســ التجتماع‬ ‫01‬ ‫النف‬

11. ‫علم النفس التجتماعي لوأهداف المجتمع‬ ‫لومشكلته‬ ‫إذا أدرك ـاـ ـنـ تحق ـقـ ـيـ هدف من أهداف‬ ‫أ‬ ‫ي‬ ‫ن إ‬ ‫ـةــ الفقر‬ ‫ـعــ ) ع ـىـ ســيل المثال، مكافح‬ ‫ـب ـ‬ ‫ل‬ ‫المجتم‬ ‫ـةــ، مكافحة تلوث‬ ‫ـةــ الجريم‬ ‫لوالبطا ـةـ، مكافح‬ ‫ل‬ ‫البي ــةـ، م ــعـ الحوادث لوالقيادة السليمة‬ ‫ن‬ ‫ئ‬ ‫للمركبات، الســوك ـح ـــي لومحار ـةـ السمنة‬ ‫ب‬ ‫الص‬ ‫ـل ـ‬ ‫لوالمراض المتفش ية، تعز يز تما سك الجماعة،‬ ‫مقالو مة الغزلو الثقا في، ر فع الرلوح المعنوية،‬ ‫مقالو مة الحرب النف سية، مكاف حة الت سرب من‬ ‫ـيــ (ل بد‬ ‫المدرس ــ، انخفاض المســوى التعليم‬ ‫ـت ـ‬ ‫ـة ـ‬ ‫ـنـ ـرــ ـبــر ســوك لومشاعر لوأفكار الفرد،‬ ‫ـل ـ‬ ‫يم ع‬ ‫أ‬ ‫ـســ عموما‬ ‫الفصلـةـ لع ـمـ النف‬ ‫ل‬ ‫أدرك ن 11 الهم ـةـ الحيو اللول‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ـاـ‬

12. ‫علم النفس التجتماعي لوالفهم العامي‬ ‫تمثل الظواهر التي يدرسها علم‬ ‫الن فس التجتما عي تجان با رئيسا‬ ‫ــيــ حياة الناس، لولذا نجد‬ ‫ف‬ ‫تف سيرات متعددة لت لك الظواهر‬ ‫ـةــ الناس على اختلف‬ ‫ع ـدـ عام‬ ‫ن‬ ‫ـمــ لومســويات ثقافتهم،‬ ‫ـت ـ‬ ‫أعماره‬ ‫لوهذا ـاــ يط ـقـ عل ـهـ مسمى‬ ‫ي‬ ‫ُ ل‬ ‫م‬ ‫الفصل اللول‬ ‫21‬

13. ‫الفرلوق بين التصورات العلمية لوالتصورات‬ ‫العامية‬ ‫التصورات العامية‬ ‫التصورات العلمية‬ ‫الدراك‬ ‫من‬‫ــيـــر تجزء‬ ‫‪ ‬التفس‬ ‫تحديد الفرضيات لوعلقاتها‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬المسبق للظاهرة‬ ‫مسبقا‬ ‫التناقض لوالتغير حسب الموقف‬ ‫التساق لوالثبات لوالعتماد على‬ ‫‪‬‬ ‫البيانات‬ ‫ــيــ إ ــىـ تأكيد‬ ‫ل‬ ‫‪ ‬ــعـــي العام‬ ‫س‬ ‫القابلية للختبار لوالدحض‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬تفسيراته ل لختبارها‬ ‫بواسطة البيانات‬ ‫ـنــ ع ـىـ أ ـهـ يعكس‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ـم ـ التزام‬ ‫فه‬ ‫التمييز بين التزامن لوالسببية‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬علقة سببية‬ ‫التركيز على المحتوى‬ ‫التركيز على اكتشاف لولوصف‬ ‫‪‬‬ ‫العمليات‬ ‫الميل إلى التفسيرات الشخصية‬ ‫‪‬‬ ‫الوعي بالعوامل الموقفية‬ ‫‪‬‬ ‫عدم الوعي بالمبادئ العامة‬ ‫‪‬‬ ‫السعي إلى التعميم باكتشاف‬ ‫‪‬‬ ‫المبادئ العامة‬ ‫‪ ‬عدم ال سعي لبناء نظر ية لواضحة‬ ‫الهدف بناء نظرية لواضحة‬ ‫‪‬‬ ‫لوقوية‬ ‫لوقوية‬ ‫الفصل اللول‬ ‫31‬

14. ‫علقة علم النفس التجتماعي بعلوم أخرى‬ ‫ـس ـ التجتماعي‬ ‫ـمــ ـن ـ ـنـ ع ـمـ النف‬ ‫ل‬ ‫أ‬ ‫ع ـىـ الرغ م‬‫ل‬ ‫ـرــ ـيــ ـنــ اهتمام العلماء في‬ ‫م‬ ‫يدرس ظواه ه‬ ‫ـتــ م ـلـ علم‬ ‫ث‬ ‫علوم أخرى ـيــ ـســ الوق‬ ‫نف‬ ‫ف‬ ‫التجتماع لوالنثرلوبولوتج يا لوالقت صاد لوالسياسة‬ ‫لوالعلم لوالدارة، إل ـنـ مســويات التحليل‬ ‫ـت ـ‬ ‫أ‬ ‫تتفالوت ب ين هذه العلوم. لوي قع تحليل الظاهرة‬ ‫في ع لم الن فس التجتما عي في مستوى الفرد؛‬ ‫ـيـ ـنـ مســـوى التحل ـلـ ـيــ ع ـمـ النفس‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ـت‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ـقــ ـن ـ مســويات التحل ـلـ في‬ ‫ي‬ ‫ـت ـ‬ ‫م‬ ‫ـيــ أعم‬ ‫التجتماع‬ ‫ـا ـالفصلنظرا ـنــ هذه الظواهر‬ ‫ل‬ ‫اللول‬ ‫41 المشار إليه‬ ‫العلوم‬

15. ‫السس المنهجية لعلم النفس التجتماعي‬ ‫ـيــ ثقاف ـهـ الخاص ــ التي‬ ‫ـة ـ‬ ‫ت‬ ‫ـثــ العلم‬‫للبح‬ ‫ــســ ــيــ المفردات اللغوية‬ ‫ف‬ ‫تنعك‬ ‫لوالمفاهيم لوالتجاهات لوالهداف‬ ‫ـة ـ ب ـنـ الباحثين‬ ‫ي‬ ‫لواللتزامات المشترك‬ ‫ـص ــاتهم لوألوطانهم‬ ‫ـتــ تخص ـ‬ ‫ـاــ اختلف‬ ‫مهم‬ ‫ــاـــلحهم الشخصية‬ ‫ــمــ لومص‬ ‫لوأعراقه‬ ‫ــلــ ما‬ ‫ــاـــلح مجتمعاتهم. لوك‬ ‫لومص‬ ‫يختلفون ف يه هو اختيار هم للظواهر‬ ‫ــوـــنها، لوكيف ــةـ توظيف‬ ‫ي‬ ‫ال تـيـ يدرس‬ ‫ـ‬ ‫ـــةــ العلم ـــةـ بما يخدم‬ ‫ي‬ ‫الفصل اللول‬ ‫المعرف‬ ‫51‬

16. ‫طبيعة البحث العلمي لوأهدافه‬ ‫ـرــ في البحث العلمي تمثله النظرية ،‬ ‫الفك‬ ‫ـيــ البناء الســس الذي يسعى العلماء‬ ‫ـا ـ‬ ‫لوه‬ ‫إلى تطويره، لوالوقائع تمثلها البيانات.‬ ‫النظر ية ل قي مة ل ها مه ما بدت تجذا بة لومنطقية‬ ‫إل ـنــ خلل تفســـرها ل ـبـيانات. لول معني‬ ‫ل‬ ‫ـي‬ ‫م‬ ‫ـةــ، إل من‬ ‫ـة ـ لومنظم‬ ‫ـاــ كا ـتـ دقيق‬ ‫ن‬ ‫ل ـبـيانات، مهم‬ ‫ل‬ ‫خلل النظرية.‬ ‫ـا ـ ا ـبـيانات ـىــ ترفا‬ ‫تبق‬ ‫النظر ـةـ ال ـيـ ل تدعمه ل‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫فكر ـاـ، لوا ـبـيانات ال ـيـ ُ ـعــ دلون هدي من‬ ‫تجم‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫نظر ـةـ ـىــ ركامالفصل عشوائ ـاـ من الرقام.‬ ‫ي‬ ‫ـاــ اللول‬ ‫ي 61 تبق‬

17. ‫طبيعة البحث العلمي لوأهدافه‬ ‫ما النظرية إذا؟‬ ‫ـةــ من‬ ‫النظر ـةـ عبارة ـنــ مجموع‬ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫الحقا ـقـ العلم ـةـ ) فرضيات لقيت‬ ‫ي‬ ‫ئ‬ ‫التأي ـدـ( ـلوـ الفتراضات ) مسلمات‬ ‫أ‬ ‫ي‬ ‫ـفـــية ] تأملت[ أـلوـ مسلمات‬ ‫ـ‬ ‫فلس‬ ‫ـ‬ ‫علمية( التي بينها رلوابط منطقية.‬ ‫الفصل اللول‬ ‫71‬

18. ‫خطأ أربع اعتقادات شائعة تتعلق بالبحث‬ ‫العلمي‬ ‫البحث العلمي عبارة عن تجمع للحقائق‬ ‫ـعــ الباحثون الحقا ـقـ ـاــ ـي ــ في‬ ‫كم ه ـ‬ ‫ئ‬ ‫ل يجم‬ ‫ـقــ من‬ ‫ـةــ، ـلـ يجمعون بيانات للتحق‬ ‫ب‬ ‫الطبيع‬ ‫ـة ـ ـن ـ نظرية‬ ‫ـا ـ ـلوـ دحض ها لفرض ـةـ مشتق م‬ ‫ي‬ ‫دعمه أ‬ ‫قائمة. فا ـبـيانات ـت ــ حقائق. هذه الخرافة‬ ‫ليس ـ‬ ‫ل‬ ‫أي ضا تح جب الدلور الرئ يس للنظرية. فالنظرية‬ ‫ـهــ ـعــ البيانات، لوتحدد نوع‬ ‫ـيــ ال ـيـ توتج تجم‬ ‫ت‬ ‫ه‬ ‫ـرـــ نتا ـجـ تحليل‬ ‫ـ‬ ‫ئ‬ ‫ا ـبـيانات الضرلور ـةـ، لوتفس‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫البيانات.‬ ‫الفصل اللول‬ ‫81‬

19. ‫خطأ أربع اعتقادات شائعة تتعلق بالبحث‬ ‫العلمي‬ ‫البحث العلمي يعتمد كليا على التجارب‬ ‫ـنــ أحيا ـاـ ـاــ ـبـــب أن‬ ‫ن إم بس‬ ‫التجر ـبـ غ ـرـ ممك‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫الظاهرة ل تتيح نفسها للتجريب، ألو لن التجريب‬ ‫ممنوع أخلق ـاـ ـع ـ إمكان ـةـ القيام ـهـ، لوينطبق‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ي م‬ ‫ـرــ النســنية. ـيــ مثل‬ ‫فف‬ ‫ـا ـ‬ ‫هذا كثيرا ع ـىـ الظواه‬ ‫ل‬ ‫هذه الظرلوف نع مد إ لى التجر يب على الحيوان‬ ‫ألو للدراسات غير التجريبية.‬ ‫يتصف الباحث بالحيادية المطلقة‬ ‫حياد ية الب حث العل مي تتم ثل أ ساسا في أدلوات‬ ‫القياس ـنــ هذا الفصليع ـيـ ـنـ حياد ـةـ الباحث‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ل اللول ن‬ ‫91لـــــك‬ ‫.‬

20. ‫مفاهيم أساس في البحث العلمي‬ ‫الض بط يش ير إ لى تح كم البا حث في الظرلوف‬ ‫ـظــ ـا ـ الظاهرة المدرلوس ــ. لوتنبع‬ ‫ـة ـ‬ ‫فيه‬ ‫ال ـيـ يلح‬ ‫ت‬ ‫ضرلورته من حقيقة أن أي ظاهرة من الظواهر‬ ‫ترت بط بعدد كبير من المتغيرات بحيث ل يعرف‬ ‫ُ‬ ‫أي ها ال هم في حدلوث الظاهرة. لوالض بط يم كن‬ ‫ّ‬ ‫ـثــ ـن ـ عزل لوقياس تأث ـرـ ) ـلوـ تأ ـرـ( كل‬ ‫ث‬ ‫أ‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫الباح‬ ‫متغير على حدة.‬ ‫القياس تمث ــلـ الظاهرة كم ــاـ ألو رقميا.‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ـبــيرات اللفظ ـةـ ل تمكننا‬ ‫ي‬ ‫فانطباعات الفراد لوالتع‬ ‫ـنــ التحل ـلـ الدق ـقـ للتغيرات ال ـيـ تطرأ على‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫الظاهرة. فالموضوع ية هي أ هم شرط للملحظة‬ ‫ـســ ـل ـ من‬ ‫ك‬ ‫لوالقياس العلمي ـنـ، لوتع ـيـ ـنـ يعك‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫الفصل اللول‬ ‫ي‬ ‫02‬

21. ‫مفاهيم أساس في البحث العلمي‬ ‫لويش ير القياس الك مي إلى تغيرات تلحظ على‬ ‫ُ‬ ‫درتجات المقياس بينما تشير المفاه ـمـ إلى‬ ‫ي‬ ‫أبعاد ألو عمليات نفســة يفترض لوتجودها في‬ ‫ُ‬ ‫ـي ـ‬ ‫الفراد ألو الكائنات، لوي ستخدمها العلماء لوصف‬ ‫ـم ـ ـلوـ قياســـتهم ـلوـ لتفســـرها. ما‬ ‫ـي‬ ‫أ‬ ‫ـا‬ ‫أ‬ ‫ملحظاته‬ ‫ـلــ ـهــ الباحثون ـنــ تجوانب الظاهرة‬ ‫م‬ ‫مع‬ ‫يتعام‬ ‫المدرلوسة يسمى متغيرات.‬ ‫المتغ ـرـ الم ستقل هو المتغ ير الذي يعت قد الباحث‬ ‫ي‬ ‫ـهــ على‬‫ـنـ ـهـ أثرا ـيــ متغ ـرـ ـرــ، فيطبق‬ ‫ي آخ‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫أ‬ ‫ـبــ تطـــيقه عن‬ ‫ـب‬ ‫ـ‬ ‫12 ـةــ التجريب ـ الفصل اللوللويحج‬ ‫ـ‬ ‫ـةـ‬ ‫ي‬ ‫المجموع‬ ‫ـ‬

22. ‫مفاهيم أساس في البحث العلمي‬ ‫المتغ ير التا بع هو المتغ ير الذي يق يس البا حث أثر‬ ‫المتغير المستقل فيه.‬ ‫المتغيرات المتداخ ــةـ متغيرات تش ــهـ المتغير‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫المستقل في التأثير على المتغير التابع.‬ ‫تزداد موضوع ية القياس لودق ته بزيادة الصدق‬ ‫ضرلوريتين للمقاييس‬ ‫كخاصيتين‬ ‫لو الثبات‬ ‫المستخدمة في الدراسة.‬ ‫ـدـــق ـنـ يعطي ـاـ المقياس درتجات تعكس‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫الص‬ ‫الشيء المراد قياسه فقط.‬ ‫الثبات أن يعطي نا المقياس قيا سات مت سقة لوغير‬ ‫الفصل اللول من موقف إلى آخر.‬ ‫متفالوتة لسباب مجهولة‬ ‫22‬

23. ‫مفاهيم أساس في البحث العلمي‬ ‫إعادة الختبار ل تق بل نتا ئج أي درا سة من‬ ‫ـنــ أن‬‫المحالو ـةـ اللو ـىـ ـنــ ـنــ الممك‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫يكون مرد ت لك النتا ئج إ لى ال صدفة. فمما‬ ‫يز يد من ثقت نا في نتا ئج درا ساتنا العلمية‬ ‫ـوــ إعادة اختبار ـة ـ لولواقع ـةـ النتائج‬ ‫ي‬ ‫دق‬ ‫لوه‬ ‫التي توصلت لها دراسة سابقة.‬ ‫عي نة الدرا سة أن عدد من الحالت ) أفراد ألو‬ ‫لوقائع( تمثل مجتمع الدراسة.‬ ‫مجتمع الدراسة هو المجتمع الذي تعمم عليه‬ ‫ــةـــ، لول يع ــيـ المجتمع‬ ‫ن‬ ‫نتا ــجـ الدراس‬ ‫الفصل اللول‬ ‫32‬ ‫ئ‬

24. ‫مفاهيم أساس في البحث العلمي‬ ‫ـثــ أن‬‫ـأــ اختيار العي ـةـ ل يســطيع الباح‬ ‫ـت ـ‬ ‫ن‬ ‫خط‬ ‫ـيــ إمكان ـةـ تعم ـمـ نتا ـجـ دراســه إلى‬ ‫ـت ـ‬ ‫ئ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫يدع‬ ‫ـعــ الذي ـح ــبت م ـهـ العينة إل إذا‬ ‫ن‬ ‫سـ‬ ‫ُ‬ ‫المجتم‬ ‫تأكد من عدم لوتجود خطأ في اختيار العينة-‬ ‫أي أن تكون العينة ممثلة لخصائص مجتمع‬ ‫الدراسة. لوأفضل طريقة لختيار العينة هي‬ ‫النتقاء العشوا ـيـ، لوالذي يحدث عندما‬ ‫ئ‬ ‫يسالوي الباحث بين احتمالت انتقاء أي فرد‬ ‫ـعــ ليكون ضمن مفردات‬ ‫ـنــ أفراد المجتم‬ ‫الفصل اللول‬ ‫42‬ ‫م‬

25. ‫طرق البحث‬ ‫طرق الب حث ال تي تعني نا ه نا نوعان تجريب ية لو غير‬ ‫تجريبية‬ ‫الطرق التجريبية:‬ ‫التجر بة المختبر ية تو فر أع لى درتجات الض بط، حيث‬ ‫ـث ــ ب الظرلوف ال ـيـ تجرى فيها‬ ‫ُ‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ ‫ـمــ الباح ـ‬ ‫ـ‬ ‫يتحك‬ ‫ـ‬ ‫التجر ـةـ ، لوب المتغ ـرـ المســـقل ) بتطبيقه على‬ ‫ـت‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ـبــ تطـــيقه عن‬ ‫ـب‬ ‫ـ‬ ‫ـةــ التجريب ــةـ لوحج‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫المجموع‬ ‫ـ‬ ‫المجموعة الضاب طة( ، ألو ب مستوى ) شدة( المتغير‬ ‫ــتـــقل ــلوـ شك ــهـ ) مجموعات تجريبية(‬ ‫ل‬ ‫أ‬ ‫المس‬ ‫لوب خ صائص المفحوصين ) التوزيع العشوائي(. لول‬ ‫يستطيع الباحث أن يزعم أن التغير الملحظ في‬ ‫الفصل اللولـىـ المتغ ـرـ المستقل‬ ‫ي‬ ‫المتغ ـرـ التا ـعـ مرده إ ل‬ ‫ب‬ ‫ي52‬

26. ‫طرق البحث‬ ‫محاذير تتعلق ب الصدق الداخلي للتجربة‬ ‫ـنــ قوة التجر ـةـ المختبر ـةـ في‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫تكم‬ ‫صدقها الداخلي.‬ ‫لوالتجربة تكون صادقه داخليا..‬ ‫إذا كان التغ ـرـ الملحظ في المتغير‬ ‫ي‬ ‫التا ـعـ مرده بالفعل إلى المتغير‬ ‫ب‬ ‫الم ستقل ) ألو إلى التغيير في شدته ألو‬ ‫الفصل اللول‬ ‫62‬

27. ‫طرق البحث‬ ‫العوامل التي تقلل من الصدق الداخلي للتجربة‬ ‫ـســ التقي ـمـ ـيـ رغبة‬ ‫ي أ‬ ‫ـا ـ هاتج‬ ‫تأثيرات المفحوص ـن ـ أهمه‬ ‫م‬ ‫المفحوص في الظهور بمظ هر إيجا بي، لولذا فإن عدم‬ ‫ـيـــن بهدف التجر ـةـ شرط أســس لكي‬ ‫ـا ـ‬ ‫ب‬ ‫ع ـمـ المفحوص‬ ‫ل‬ ‫تكون صادقة داخليا. لو من ذ لك عدم تجد ية المفحوصين‬ ‫لوعشوائية الستجابة.‬ ‫تأثيرات المجرب لوأهم ها النبوءات المتحق قة ذات يا؛ أي أن‬ ‫يت صرف المجرب- بو عي ألو بغ ير لوعي- بطري قة تؤدي إلى‬ ‫ـةــ الجهل‬ ‫تأك ـدـ توقعاته. لو ُ ـلــ هذه المشك ـةـ بطريق‬ ‫ل‬ ‫تح‬ ‫ي‬ ‫المضاعف(.‬ ‫72 الط ـبـ تش ـرـ إالفصل اللول ـنـ المفحوص يأ ـيـ إلى‬ ‫ت‬ ‫ـىـ أ‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ـاـــئص‬ ‫خص‬

28. ‫طرق البحث‬ ‫الواقعية لوالصطناعية في التجربة المختبرية‬ ‫ـف ـ الحياة الطبيعية عزل‬ ‫ـن ـ الص ــب ـي ـ مواق‬ ‫ف‬ ‫ـع ـ‬ ‫م‬ ‫المتغيرات لوتقد ير أثرها. لولذا ف ـنـ الصطناعية‬ ‫إ‬ ‫ـا ـ اختبار الفرضيات في‬ ‫ال ـيـ ي ـمـ ـنــ خلله‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫المواقف التجريبية مقصودة لذاتها. لوإذا استطاع‬ ‫المجرب أن ي صمم موق فا تجريب يا بطريقة تؤدي‬ ‫إ ـىـ ـدـــلور اســـجابة طبيع ـةـ من المفحوص‬ ‫ي‬ ‫ـت‬ ‫ص‬ ‫ل‬ ‫ـف ـ التجر ـبـي ) الواقعية‬ ‫ي‬ ‫ـســ خصـــئص الموق‬ ‫ـا‬ ‫تعك‬ ‫ـةــ ـيــ الطريقة‬ ‫ه‬ ‫التجريب ـةـ( ف ـنـ هذه الطريق‬ ‫إ‬ ‫ي‬ ‫82 في البحث العلمي.‬ ‫الفصل اللول‬ ‫المثلى‬

29. ‫طرق البحث‬ ‫قابلية التجربة المختبرية للتعميم‬ ‫ق لل الب عض من قي مة نتا ئج التجر بة المختبرية‬ ‫ح تى عند ما تكون صادقة داخل يا، ب سبب ضعف‬ ‫قابل ية ت لك النتا ئج للتعم يم إ لى الوا قع، حيث‬ ‫ـاــ ـيــ ظل ظرلوف‬ ‫ـوـــل عليه ف‬ ‫أ ـهـ ـمـ الحص‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ـطـــناعية، لوهذه مشك ـةـ تتع ـقـ ب الصدق‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫اص‬ ‫ـيــ للتجربة- أي مدى مطابقة تأثيرات‬ ‫الخارتج‬ ‫ـفــ التجريبي‬ ‫ـتـــقل ـيــ الموق‬ ‫ـ‬ ‫ف‬‫ـ‬ ‫المتغ ـرـ المس‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫لتأثيراته في المواقف الطبيعية. لكن هذا النقد‬ ‫يتجا هل حقي قة أن ما يع مم من التجارب إنما‬ ‫الفصل اللول ال ـيـ قامت التجارب‬ ‫ـةــ ت‬ ‫ـدــ العام‬ ‫ـي ــ القواع‬ ‫92‬ ‫ه ـ‬

30. ‫طرق البحث‬ ‫التجربة الميدانية‬ ‫ـســ ـنــ التجر ـةـ المختبر ـةـ ال ـيـ ـذــ فيها‬ ‫يتخ‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫م‬ ‫ع ـىـ العك‬ ‫ل‬ ‫ـةــ، يعيش‬ ‫ـلــ لوع ـهـ قرار بالمشارك‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫المفحوص بكام‬ ‫ـ‬ ‫المفحو صون في التجر بة الميدان ية موق فا طبيعيا، لول‬ ‫ـثــ في‬ ‫ـة ـــ معينة. فالباح‬ ‫يعلمون ـم ـ موضوع لدراس‬ ‫أنه‬ ‫التجر ـةـ الميدان ـةـ يمارس تدخل تجزئ ـاـ في مجرى‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ـلــ التجر ـةـ الميدان ـةـ قوية‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫الحداث الطبيع ـةـ، ـاــ يجع‬ ‫مم‬ ‫ي‬ ‫ـعــ ب ـنـ ضبط‬ ‫ي‬ ‫ـنــ ح ـثـ ـدـــق الخارتجي. ـي ـ تجم‬ ‫فه‬ ‫الص‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ـةــ ماس ــ للتجربة‬ ‫ـة ـ‬ ‫ـةــ للواقعية. لوالحاتج‬ ‫المتغيرات لوالحاتج‬ ‫الميدان ية ب سبب صعوبة اختبار ب عض الظوا هر السلوكية‬ ‫في المخ تبر، ألو عند ما يمت نع التجر يب لسباب أخلقية.‬ ‫ك ما أن هناك أحيا نا حا تجة للح صول ع لى إتجابات عملية‬ ‫الفصل اللول‬ ‫03‬

31. ‫طرق البحث‬ ‫عيوب التجربة الميدانية‬ ‫انخفاض الصدق الداخلي لن التحكم في‬ ‫.1‬ ‫المتغيرات غير تام كما هو الحال في التجربة‬ ‫المختبرية.‬ ‫التكلفة العالية في المال لوالوقت لوالجهد.‬ ‫.2‬ ‫صعوبة الحصول على قياسات دقيقة فيما‬ ‫.3‬ ‫يتعلق بخبرات الفراد الداخلية كالفكار‬ ‫لوالمشاعر.‬ ‫المحذلور الخلقي حيث تتم دراسة أفراد دلون‬ ‫.4‬ ‫الفصل اللول‬ ‫علمهم.‬ ‫13‬

32. ‫طرق البحث‬ ‫التجربة الطبيعية‬ ‫ينت ظر البا حث في التجر بة الطبيع ية حدلوث متغ ير يريد‬ ‫ـة ــ أثره ع ـىـ ظاهرة ســوكية ما ) إدخال التيار‬ ‫ـل ـ‬ ‫ل‬ ‫دراس ـ‬ ‫الكهربا ئي ألو ال بث التلفزيو ني لوأ ثر ذ لك ع لى أنماط من‬ ‫ـعــ بيانات عن هذه‬‫ـيــ، مثل( ، ـمـ يجم‬ ‫ث‬ ‫ـلــ التجتماع‬‫التفاع‬ ‫ـا ـ قبل‬ ‫ـا ـ ـبـيانات ســق ـنـ قام بجمعه‬ ‫أ‬ ‫ـب ـ‬ ‫الظاهرة ليقارنه ب‬ ‫حدلوث ذ لك المتغير. لوالتجر بة الطبيع ية قو ية من حيث‬ ‫ال صدق الخار تجي لكن ها أض عف من سابقتها من حيث‬ ‫ـمــ ـيــ المتغيرات شبه‬ ‫ف‬ ‫ـدـــق الداخ ـيـ ـنــ التحك‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫الص‬ ‫ـف ـ ل تتشا ـهـ إل في نطاق‬ ‫ب‬ ‫معدلوم. لونظرا ـنــ المواق‬ ‫ل‬ ‫ض يق ف إن من ال صعوبة تعم يم نتا ئج درا سات التجربة‬ ‫ال طبيعية. ك ما أن ها ل الفصل اللول أن تقدم تف سيرات نظرية‬ ‫يم كن‬ ‫23‬

33. ‫طرق البحث‬ ‫الطرق غير التجريبية‬ ‫ـنــ الدراســت غ ـرـ التجريب ـةـ متغيرات مستقلة‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ـا ـ‬ ‫ل تتضم‬ ‫لوأخرى تابعة. لو من ب ين ت لك الطرق ) ع لى سبيل التمثيل‬ ‫ل الحصر(:‬ ‫الدراسات الرتباطية‬ ‫ـةــ العلقة‬ ‫تســخدم الدراســت الرتباط ـةـ لقياس درتج‬ ‫ي‬ ‫ـا ـ‬ ‫ـت ـ‬ ‫) الرتباطية( بين متغيرين ألو أكثر دلون الحاتجة إلى‬ ‫بيانات قبل ية ألو بعدية. لوالعل قة الرتباط ية، مه ما كانت‬ ‫قو ـةـ، ل تدل ع ـىـ الســبية ) ما أنواع الرتباط، لوما‬ ‫ـب ـ‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫شكلها؟(‬ ‫الملحظة الطبيعية المضبوطة‬ ‫ـة ـــ تجا ـبـ ـنــ تجوانب‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ـةــ لدراس‬ ‫تســـخدم هذه الطريق‬ ‫ـت‬ ‫ـيــ لو صفه لوتحد ـدـ أبعاده كما يحدث‬ ‫ي‬ ‫ال سلوك التجتماع‬ ‫في الموا قف الطبيع ية الفصل اللولأي تد خل من البا حث، حيث‬ ‫دلون‬ ‫33‬

علم النفس الاجتماعي الفصل 01

علم النفس الاجتماعي الفصل 01

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados(20)

Similar a علم النفس الاجتماعي الفصل 01

Similar a علم النفس الاجتماعي الفصل 01(20)

علم النفس الاجتماعي الفصل 01