O slideshow foi denunciado.
Utilizamos seu perfil e dados de atividades no LinkedIn para personalizar e exibir anúncios mais relevantes. Altere suas preferências de anúncios quando desejar.

المنهج الدراسي لصفوف اللغة العربية

المنهج الدراسي للغة العربية 2015/2014

  • Entre para ver os comentários

المنهج الدراسي لصفوف اللغة العربية

  1. 1. ود٠ارة تتمة التروية مقرر اللغة المييةللصف الأول الابتدائي الهاب الدراسي( ١ ٠٢لمها مآ التوجيه الا العام للغة العربية الفصل الدراسي الأولى. . الفترة الأحلى ي طةا ل بيى ويتضميتن٠ . ستعرف معالم الصدراة واجراء حوارات شفهية حولها هلعاة منية ك مواقف سلوكية ايجابية ،مهارات عقلية، مهارات عضلية منوعة ، صرطة المحلي ها يع لللجلظ لك هية » الحروف ئ ار ب ل ث ياسواتها القصيرة. الحروف ب ث ل ج . » ل ع ياسو. القصيرة. ضات القرهبهسوت اللتمة ن لقض قخث . . الحروف ئ د ل ق ل ر . ز ل ههلم ف عل س . ص لاسواقها القصيرة. ضات التركيب لصوت النسب درس جم خهز ل صبر عل جذب ل هرع العنيف ب ط ك ظ ل يا ، ي ل ف ل ق ل لله هاسواتها الضهدأ ٠ كلمات التركيب يصوت اللتحةبعرص تني سهرس ضع قنع ل طرق الحروف ب لى . ع جم ن ع همج و ٠هع هيه ياساتها القصيرة. كلمات القهر بصوت اللقحةب « ك قهر سقف ل ملا ل جلس ي طة ما لعد ا؟ههد لة ن عكلة للة اهلة ا لييظق أهل ضعضهس كايل. طللدرهب علي قراءة البرس الأولى ستعهد حرف «لهف) هاسواته ومراضعه كلمات التركيب ، امر سامر قآمل تالمان طلقدريب على قراءة الدرب الثالث عد عرف «للام »اسداته وصواضعه ضات التركيب ، لهذ ع اصلا عع سلم سلام لعلوم عصى روعي لي توقيع خطة المطر ما ياتي ، همعرقة الحروف مرعبة لحسب الأبجدية للهرههة وهاسواتنها القصيرة ض للفترة الأولى (هرطة الأبجدية ءالبدء هتدحب كلمات يعد معرفة ثلاثة حروف بصوت للقيمة فرافق (مرعلة للأيهدية ) ه مومعالجة الحروف المستهدفة باصواتها القسمة والطويلة قي صواضعها المنظقة ة اءههم ٤ كتلة زصرطة صا لعد الأبجدية ) هملبدء قي كتابة كلمات التركي والإملاء الاختياري والتعهد من الأسبوع السابع (مرطة معا بعد ا؟يهدية) مقللا «ارة ثم بمنإ لجاك ا المر بيه إ ا نع صا سنهم د ره قحذصر الالمام
  2. 2. وزارة ن القريحة مقرر اللغة العرييةثلصف الأول الابتدائي العام الدراسين٤ ٩ م٢ثمه ٩ ٠ ٢ التوجيه القني العام للغة العريية القصوى الدراسي الأولى. . القطة الثانية طلقدرهب ض قراءة الدرس الثالث قتهرهد عرف «لصهم ) ياسواته وتواضعه كلمات التنس لح٠مسج عع نسب . امن ، ملن عل همهل ل سود طلقدرهب على قراءة الدرس الخامس خالد عرس لالتون )هاسواته وصواضعه كلمات القريهب ، ئزكى ل ثزلى ل لبل صك أنا هم مقال رقهن حقا يلإ بيك ا عل ل-استماع يقلع كاهل ل التدريب على قراءة الدرس الثاني لقهرهل حرفي (الراء »«لذم »لسواقهعا ومواضعها كلمات التر،ساتر ل طنز رمل راس . عهرور ل ريم ةي ،يا كيلي ذاب هم هدفي عع لذيذ عالتدرهه ض قراءة الدرس الثاني . قهرها بحرف «لعن ) هاساته ومواضعه ضات الهر. . هلم جه عمر قضي ل عالم صعود طعم ءالتدرب على قراءة الهمس الرابع ل سه عرفي «لزاي » لالقاء )ياصواههما وصواضعهصا ،لصك القرني ندع جارته ل معن ل زار جع هنود ل عزيز كتب . بير صك تاجر ٠هع توت ل تهن عنا لخ ا-لسيلفيرا. كاهل مالتدرهب على قراءة الدرس الثاني جقجريد عرفي «لههم )و«لدال )هاسواتهصا وصواضعهما تنهد القرني طر عع تنجر زجاج( لهب س مدح ل عهد ل مدع ل وداد عل حدود ل هدلا لالتدرهب على قراءة الدرس الثتي ل تجريد حرفي «لهاء «والباءلماسوعهصا ومواضعهما كلمات الترقي-يلى ل ماهر ل عالي . سهول ، لهب هدا ، ربع ل ياب ل حبوب لع زهى مراجعة الحروف العربية يلسواي في موانع مختلفة مخ مراعاة القرار هالاسقمرلر في تركيب اكمام هصب صا وسل إليه الثلم ءالتدريب على قراءة جملة الدرس وقراها صا هوفي بعض الكلمات في هذ مودة شفهيا هاسقخداو كتاب لغتنا العربية وكراسة البيية في التهريب على المهمات ءتوظيف. الأناشيد والأنشطة اللغوية في ضمء اهداف الديوس همج سلاضة العرض ‎ ‏‎ كل ‎ ‏‎ لأكتتنتتث ‎ ‏‎ ‏مايمكن ان يستعين العلم ياناثس وقصص اخرى مناسبا ضاعده على صقحقك المستهدف ادارة قحلوسر ال ا مج
  3. 3. نحهب هم وزارة اب القروية مقرر اللغة العربية للصف الأول الايثدالي العام الدراسية ٤ ٩ . آلمه ١ إ ٢ التوجيه الفني العام للغة العربية الفصل الدراسي الثاني. . المرأ الثالثة مراجعة عامة لما سبقت دراسته لي اللسله الدراسي الللهتدرلهاث علاجية نهرتب كلمات القلاية الأساسية. . (الحروف العربية باسواقها في عواضه مختلقة مع مراعاة التركيب ) لتكوين جملة سيختار الحلى مقيدة المناسب عام لمشظة طيا لإ يمليه ضقملكهك رعاع سالنندرهب على قراءه الدرس الثاني الثاني خطيا حرفي «لطاء )«القاف) ياس- وصواضعهما كلمات الترسبقطع ل قطع ي طالب ل غطوط عد طين قو ل قوع ج قطار ل قال ٠هع يقول ل دعك سيرتب احداث قصة ننواجهه او نواجه ليوظف الكلمة ض احد زصلاده جملة مهمة الكلمات ا لا مة. . عيجهب اهين ئاعة سيختار ا عن سقال للمشكلة التي تهم لالنىرهب على قراءة الهمس الثاني اليه من لهن جملة جتجريد حرف «للاء) يامجواته وصواضعه اسباب » الثالث كلمات الترهب ، فتج ل فتي مرافق ل فاز ل يقوز ل ليل سيختار حلا مناسبا صن لهن عدة طول ك لالتدريب على قراءة الدرس الثالث مطروحة لمشكلة نة لتجريد عرلى«لشهن) و«لياء )ياسوانغهما ومواضعهما ما ، الرايج كلمات التركنني ب ثس٠ر ل شموع . شعار ل شاهد ل خشوع سنشهد ميختار حلا لمازق ياسر عد طيور وأ ليه بطل ضة ٠ يئئثثمي - عقاية سد . ا استما يالتدرهب على قراءة للدرس الأولى سيختار نهاية لقصة ستجريه حرف إالصاد) ياسواته دصواضعه مقتوط تقدم إليه الخامس ،لماث التركيب ن صعد ل ناصر ساهر ل عصير ل صوص سيختار التصرف الانسب لع لتصحيح رالتدريب على قراءة الدرس الأول خطا ما تجريد حرف «لواو )ياسوته ومواضعه السادس كلمات التركيب توعد سؤعح ل وداد ل والد ل طاووس ع التدريب على قراءة الدرس الثاني السابع ستجرلند حرف (اسد)هضواته وصواضعه كلمات النرلمحب. .دضه سنضع ل ضيوف ل ضاري . رضيع عع حضور عع هالقدريب على مهارات القس الناقد من خلال الدروس والأنشطة اللغوية المناسبة كر نى ن ا هالاهس يصة القراءة الحرة وة قطههقها اسبوعيا ا لحسب الجدول المدرس وزارة التربية ، تأته مي . . ادا بممبتنتة ‎ ‏‎ ه،رتيهرنيز لرس عي ره لاسر المتضح ني هممحع .
  4. 4. . وزاننة لة القرهية التوجيه الفني العام للغة اثميهة دروس الكتاب! كفايات التههي جالقدرهب علي قراءة الدرس الرابع لتهديد حرف (السهن) ياسواته ومواضعه كلمات التركيب ، سمك ل لسام صع سرور ل ساس عم سوق ل عكا ية نورة -والأصهرهضتماععس كايلا سالتدرهب على قراءة الدرس الأولى لتجريد حرفيا الخام و«لكاف) باس- ومواضعهما كلمات التركيب ، خطر صع خروج ل خراف ٠هع خالق عل دخل ل كرز ع كوهين ع وناب ، كاتب ل كوع ل كيس ديك مالتدريب على قراءة الدرس الثاني ستمهد حرف «لظاء) ياسواته وصواضعه هالمهم الساكن كلمات التركيب إ ظهر . ظهر ل ظلال عا عظام ل عظهم رالتدرلب على قراءة الدرس الثاني ستجرلد حرف «لقهن) ياسواثه وموضعه هالمض الساكن كلمات التركيب ئ خير ل غيوم ، غراس ل غاز ل صغير ، ثغور صالتدريب على الدرس للخامس سقهرهد حرف «لثاء) ياسواته ومواضعه هالمقطه الساكن كلمات التركيب ن ثلاث سثبمار ع ثامر عم توهم عد كثير سالتدرهب على قراءة الدرس الخامس تقهرها حرف (الحاء) ياسواته دصواضعههللصهم الساكن كلمات الترهب عي فرع هم حبوب ل حسان ، حاسوب ل حوت . رحيق مراجعة الحروف العربية باسواقها في مواضع مختلفة مح مراعاة التركيب مقرر اللغة العربية للصف الأول الاعالي العام الدراسي ب ، ٩ ع لإ لم ه ا ، ٢ الفصل الدراسي الثاني. . القمرة الرابعة عن دليل لك ٠ ٠ ل مهسرد احداث ضة سيجهب اجابه والكتاب العد يعن. عن الأسباب الدمعة علع٠ر عن مضمون ننامة عن سقال خثس (وردتان) الى الحديث الذي صورة او لوحة سيعبر عن ترديد جماعي استمع اليه عيعبر عن موقف او سورة يجملة سضة نصرة او صيستجهب ع ل الى حدث مقيدة (استماع) ما استنتجه عن سيف مشهدا تيوظف كلمات لحصة اسداس المتحدث سيستخدم اساء في هصل مقيدة الصديقان«ستماع) جلهدههه رأيه فيما الإشارة سيختار معا لهن استمع اليه قبولا او القوسين لينيصل رفضا القرا( ينيلمة ا ( ته هى ا ا . ، ل و نسيم عر سة جمع- ؛ التقط الناقد الما د ثفثمأ١ معين ا اسة الأساسية ن سهنخثار الحل المناسب لمشظة،تواجهه او نواجه احد زصلاته الولايات الفرعية. . أينتار سببا للمشكلة القويم اليه صن بهن جملة اسباب ليختار علا مناسبا من ببن عدة طوله مطرودة لمشكلة صا عهخننار حلا لمأزق وقع ليه بطل ضة تقدم اليه دون ض ليختار نهاية لقصة مقحمة تقدم اليه ليختار التصرف الأنسب لتصحيع خطا ما
  5. 5. وزارة نة الترك مقرراللغةالعرلهةللصفالثاقيالهعائي العاعالدراسيمأ١٠٢ثمها٠آ التوجيه الفني العام لنغة العريية الفصل الدراسي الأول. . المرة الأولى ‏الك ٠‏‎ مراجعة عامة لما سبقت دراسته ، اييلييي جل قراءة ، اس في يآ مل فراشة هصيلة ،نعمد اله خالققا الحروف اداء مناسبا محاكيا لنشهد القاع والجمع الضنلة الأساسهةب الكلمات المر( بلاك اخي ذخر مالهام كل قران عع إيمان لحسس لأداء المعلم معبرا عن سالتذكير اجابات تكد{ المتعلم (ب»٠يعر ل جي برتقال» رابح جرياب ل لولي عطر عن ميسخ٠هب اسقهاية المعنى والنانيث كاملة ويلغة رايا إت» تمر لع كتاب عا تهن ل تمساح ل توث الحروف سلوكية راعية في جهغعدث لي لالصنرادلاث سلط سديدايستندعماني اث» ثوب ل ثمار ل ثقوب جثامر عع ثوم ل كثير المواقف لما يستمع جملتين عما عيعهر عن الموضوعية القد ا عل ق اءة يلعب كرة الهم صع صديقي مازن ،نحن نحب الرياضة الكلمات المركبة (ج)جواهر ل جمهور ج جنان لجاسم سجرجهر ل معجون ك)ععام ل ضطإ ل سوذس حامد ترعثق ل بحوث إع) خرب خيار ل خلود ل خلله صل رخيص ل صخور لد) دجاج عع دروس ل مهندس ل جدار ل دينار ل سدود (ذ)ذهر ل ذراع ك ذياب عد ذاب ل جذور ل لذيذ هرهب ض قراءة ناش سود يسلي مع ايي ،المسجد قريب من يههقاتهقحن نعم اذ خالقنا الكلمات المر( مإر) راس رياح ل ايراج ل حروف ل ريك سرلوف إز) زار ل زحام ل زهور عزام ل مزصاراز إس) سمور لع سياق ك سندس صك سامع ل رسول تنسهم (ثد)شوك ل شموع ل شامخ هم خشوع ل هدير القد لب طه ة امة ب فرفع علم يلادي،اضي شعار النوبي على صدري واس نعيا الكويت الكلمات المر( ، إس) سياح له فسل ل سهر ، لسوراور اان (قر) نهار ضروس ل رمضان عل خضرا( ل حضور إط) عطور نع طابع ل مطيع هم طماطم عه٠ طك ل طهور (قذ) ظهر ل ظقر ل عظيم ل عظام ءمواصلة التدرب على الحروف العربية ياسواتها ومواضعها تطبيقا وتقويما ءعواضة ائقدرله على مهارات السلامة اللغوية من خلال المعارسات والتراكيب السليمة ولونا سي. اله هم ناسقخااع كتاب لقنا العربية وكراسة سبة في التدريب على المهارات سث-لبكي ادارة لاسر الامر. ( . . ه ‎ ‏‎ اأهريه الفنى اندا يدع سر
  6. 6. ور٠لرأ ة الترهية مقرراللقةالعرهيةللسفالثانيالهعايي العامالدرإسيبه١. «ه١٠٢ التوجيه الفني العام للغة العربية الفصل الدراسي الألم المقيدة الأولى لتلقترةالجتما دروسالتنلر»لمهاراتالهجانيهوا للهيئة الخامس الكريب ص ق اءة ئاحضر كريم ماء ويرة ،اكل الصقور خثس الحروف ممهسققتة اهرز . . وشرب ثم طار سهعهدا نهرى عن ص . الكلمات المركبة ك)عس ل نيام ، عهد ٠هع عيد ل سعود معادلة اق ولان ل غراب ل أغراض ، هير ل غاز ل مع ل ثغور إف) فلك . قلل . فهد . رفوف ك هلهد ل فاز (قا قنقذ ل قلص ل وفك ل فقير عل لاسهم . وقود (لم تناب ل كويت ل ضه . كك . كاتب القد هب عل ة اء، ئيقول، امير ب ير الان عصظهر تغرد لي سرور ،لي المرعة بغراف وهزلان وسما اى المزرعة ا الات المركبة نلله) يلهل ، هلع ل بلد ل عالج ل جليل هل خلود لهما صوز عع ملهم ل مهندس ل حمام ل تلميذ . س . مسجد (ن(رنب ل نلط اا نادي . . منير ل نور اد) هدد ل هدد ل شهر لزهور عل انهار ل سهد ل ع او) واجب ع عوز ل ورق ل طاودس ل وداد (يآ مرل٨ ل هيث ل هنت ، ياسين جع عيون ل الهدر لم ح ؛ ا ليل ة بعضة جد ل لس ي٠ا ايضماج قل ك ) التدريب علي قراءة-رس ( حب ورعاية ) المهارة الهجلهة إ الهة المهارة اللغوية ، ضميرا المعلم لاند ضه»المترادلات الحروف ينيهظلليطع والكتاب المد يي ب منثهلد الاطك طظصن (اته) ترديد من(د٨) التدريب على قراءة درس إس ورعاية ) المهارة الهجائية ن الشدة »لسهن المهارة الكدستيعاثرالغاقب هو. لالإلااد والجمع هالتدريب ض مهارات القس النقد هن خلاله الدروس والأنشطة اللهية المناسبة ءحظك الاوائل والأنشطة اللغوية قي ضوء اهداف الدروس صع العرس على سلامة العرض فهيهنن ان هاهن المعلم بهاثس وقصص اخرى عناسهة تساعده ض تحقيق الستهدف نالا. يحسة القراءة الحرة وتطبيقها اسما هصب للجدول المدرسي
  7. 7. وزارة لة التروية مقرر اللغة العربية لنصف الثاني الاعالي العام الدراسي. . ٤ أ . ٢لإه ا . ٢ التوهيه الفنى العام للغة العريية الفصل الدراسي الاولين. القمرة الثانية الفترة الأسابيع دروس الكتاب )المهارات الههلهه واللغوية الإمعطية الاستماع لتحدث اللغوي الهول التدريب علي قراءة درس ( مرافق من ههنلني ) من دليل ايل عيسننتج عهعع٠ر عن المهارة المجانية هب الىله،مرية والكتاب هدف صورة ضعلر بكلمة او المهارة ايغيةننطفارلتخاطب ( انت ل انت ) المد ييعق٠ المتدث بلغة المخاطب اكثر تن سمية تعاون من حديثه سليمة هميستخدهم ليرتب رايا الثاني التدريب علي قراءة درس لمرافق من ههض ) الجيران مة( وجمل اسماء كلمات سدهديمتيإلى المهارة الهسة بالى الشمسية نشهد الخالق الموطن تامة الاثارة لتكوين جطو الصوف-عيه المهارة اللقوبةسعلسءايظارة( هى هؤه) ا ل . العهدي ومترابطة لالصلرد مهمة ومنطقية ، طط« ١ع . أم الذي تضمن ليتحدث والهم عهعد عن النفي ييما الثالث التدرب على قراءة درس (مراجعة ) ما اسلققاده عن دور رالأضداد مقهور يمر يه من المهارة الهضبة بالى القمرية »لى الثسسهة هما اسقمج المرافق والمترادفىث سورة خبرات وما المهارة اللغوية تاس الاثرة (هوبء ) اليه العامة هجصل نامة يعرض عليه ، يهمل المضى عن مشاهدات خ الرايخ الكريب على قراءة درس لمراجعة ) مقيدة وسليمة . انلايفن . المهارة الهسةالتن يالضم مصف ليكتب جملة القر -القرهطي } المهارة اللغوية باسماء الإشارة (هندهإهس هولء ) ، صقهدة هدعو قهنريط هلن عناية فضل الدعاء فايضماع لس كايا التدريب على قراءة درس «لرهله الضم ) المهارة الههاليةن القنوهن يضر المهارة اللغوية بالإقراد والجمع التدريب على قراءة درس «لرجل الحس ) المهارة الهع٠اهيةالتيهن يالققج . جو ٠ المهارة اللغوية ب الاضداد وهلغا صلرلمحب احداث السابع التدريب على قراءة درس (ثبرة الدعاء) المهارة الهجالهة ن الننوين يانواعه المهارة اللغوية بالتذكير والننانيث الثامن التدريب على قراءة الدرس الثالث لثمرة الدعاء ) «١ره مراجعة الحروف العربية ياسواتها ومواضعها نإديقفقنئة . تركيب كلمات هدمة صن مقاطع وحروفلتدرلهات علاجيه
  8. 8. زا( لنر لتربية مقرداللقةالعرهيةللصتالثانىالاءائي العابالدرلسي،ف١٠٢ثمه١٠٢ التوجيه اللى العام للغة العربية القصل الدامي الثاني. . التنرة الثالثة يه . ء ا دروس الكتاب »لمهاراث الهجائية والجية ا اكهطة ا ل . ة السلامة . ل ٠ القمرة الاسابيع اللغوية الاستماع التفكير الناقد الأولى ي احعة للهم ل ف العربية يينعابتحا بى يا ا فيخ مختلفة من دليل سيل يستخدم عطوي سيرتب كلمات اللقا ية عل ،لمات جديدة من مقا ف لك يهات علاههة لبيعه الة عن سلته التعس لهن جملة الأساسية. . ل الكتاب مضمون ما اللغوية ل الصلرذ مقيدة يقترع المقطم الثاني اله ل بي ز ا لطه ة بطيا ية قصة ا طن لاضسهقك كايا اضدرييي ن اسهم اليه للتعهد والجمع تيعحر عن علا مناسبا التدريب على قراءة درس (لللاح اجدادي) نة سيحدد الفني عن مالتانهث سورة بلغة لعلة تواجهه المهارة الههانهة «لتاء العمة صهن التي يدعو سورة والتذكير سلمة وههمل اوتواجه اعد المهارة اللغوية باسلوب التعجب حضاري اليها هجصذ سالمنراد»ت تامة المضى زصلاته سنشهد كتابي العد. هلهدة والأضداد ومترابطة النقابات التدريب علي قراءة درس ايقاع اهدادي) (عقط) الذي استمع كسرا لاسماء تلهم جملا يرهق. . ، المهارة الههافهة بالتاء المربوطة اليه احداث الإشارة ناقصة هما عهعهن سبب . المهارة اللغوية باسلوب اله- ضة صالضمالر يتمم معناها توث هشتنة له . باسلوب او لهم زصلاته التدريب هلى قراءة درس (هر هعدر) سليم يجهد. الذاتي نة المهارة الهضهة بالتاء المتنوعة لالمرهوطة ويجمل كهئقترع حلا المهارة اللغوية ب الإفراد والاضداد صتراهطة لتلة ما ، ل هميننعدث من وجهة نظره ٠ التدريب على قراءة درس (هر هلادي ) عن هبر علا - المهارة الهضية ب الشدة ثم تركيب كلمات جديدة صن مقاطع وعروف موضوع لمانق وقع ليه المهارة اللغوية ، اسماء الإثهارة»لتذهر والتلوث صتسل هما هطل ضة تقدم . درسه إليه دون حل التدريب على قربها درس (اعهوهة ومعجزة! هلغة عختإر قهالم المهارة الههالهةيالظين بالقسر لتركيب كلمات هدهدة من مقاطع وعسف عرهية لقصة صلتومة المهارة اللغوية ، النهنيث والتدكهدلالصترادفىث سليمة نقدم الله التدريب علي قراءة درس «عجولة وهعهزة ) المهارة الههايهةو التلوين هالقتج ثم تركيب كلمات جديدة من مقاطع وحروف المهارة اللغوية ئ الضمائر/ الإفراد والجص ننة ل هن ك ل ثم { ا
  9. 9. مقرر اللغة العربية للصف الثاني الاعدادي العام الدراسي ب ٤ ل . ٢ ثم ٥ ا . ٢ الفصل الدراسي الثاني. . الفقرة الرابعة لمع ٠ . الإئثطبآ ك الاستماع دروس الكتاب )المهارات الههاقهة والمهارات اللغويه اللغوية ثم التدريب على قراءة درس لهاتف حللن ) -ترن دليل جتب لحيعهر عن المهارة الههاقهةاانقوهن يالضم لتركيب كلمات من مقاطع وحروف يييك الاحداث دع او . المهارة اللغوية ٠٠الافراد والجمع واساء الإشارة تخاطب يصب موقهم هلغة المد يط٠ بدودها عرام التدريب على قرإ« درس (هاتف حزين ) لنشهد كتاب لهما اسهم سليمة هم المهارة الهمة ٠للىاقمرية لتركيب كلمات جديدة من صقطه وحروف (حققل) اليه ومترابطة الضارة اللغوية با٢ضداد»سلوب الثعجب لالعقرادفىت والأضداد سارية جعجع ليتحدث عن شعرية اسللة عن موضوع التدريب علي قر»هتر درس ( في السلع اروع واخ ) ترديد جماعي مضمون صا صتسل نيمإ المهارة الهجا، ن الى الشمسية لتركيب كلمات جديدة من مقاطع وحروف اسمه اليه درسه بلغة المهارة اللغوية ن الضمانر )التذكير والتاكيد كدهدومم رايه واضحإ قي قيم وسلعا التدريب على قراءة درس ( قي السلم اروع وأجمل ) اموالها جمطبع المهارة المجانية بالتاء المسحة لننركيب كلمات جديدة صن مقاطع وحروف مقلدا ار اسقلم المهارة اللغوية باد١هئا الاسلام (مهكيف) نإيإية ئإسنإ مقدما اد ضوع التدريب على قراءه درس (بعر لا حياة يهبه ) توضيط جعله عن المهارة الههاقهة إ التاء السلة لتركيب كلمات جديدة من مقاطع وحروف رايه تجاه المهارة اللغوية بادا( الاستفهام (طم علماني ) موقف معلن يهمل التدريب على قراءة درس (هعر لا حياة فيهم واضعة . المهارة الهجرية أال٠سهون والشدة ومترابطة المهارة اللغوية بفدمادا الاستفهام (اهن متى ) التدريب على قراءة التدريب الأولى مر٥ ٥ ٩ مراجعة عامة لتدريبات علاجية سيلعسي سا ‎ ‏‎ لعلع ل اميلتون-نمهل نيتييبييييهة دحطههسق اذ . ة حعصنء مقنه ل ا لإفرا د والهم ل ا سها ل الإشارة سالضعالر لالةضداد ل ا اسلوب التعجب لع ف دوا ت الاستلهام سيك عن سرة بلغة عربية سليمة للرتب احدا( لتكوين قصة هملع- اجابة ننامة عن كحال معين عهتننب اسظة مناسبة لإهايات معلنة القسم ا ئثئإ لنلتم٠بير ا التفكير-لناقد الثلة ا لأساسةب هعأترع المهم( مناسبا لمشكلة تواجهه اوتوا-ه احد زصلاله المقالع ا لك عهةب ليبلن سبب حدوث مشنلة له او بيد زملاته يجهد. الذ اني سيقترع حلا ليختار نتهايةير لقصة صلتوعة تقدم اليه بينذكر التصرف الذي يراه صناسها
  10. 10. وزارة ة التروية مقرر اللغة العرييةللصف الثالث الابتدائي العام الدراسيت٤ أ ٠٢لره١ ملإ الطجيه التنس العام للغة العربية الفصل الدراسي الأول. . القتلة الأولى ا الفقرة ‎ ‏‎ ارلاستماو التحدث ي احعة عامة لها ههعقت د اسقهب ويشهد سهنستههب استجابة سلسرد احداث سالإقراد والجمع يوظف كلسات -اليقايق الك هب بر للىءآ القد ك الاول لال ع ة ا ل-مه راما له ٠ مدرستي سلوكية راعية في ضة بتسلسل سالمترادفات في جمل صلهدة ا؟ساسهةب المهارة المجانية-ك اس يس تي ثم لالقاء المربوطة والاف (حلظ) المواقف لما يستمع منطقي ويجعل مهالتذكير والتانهيع يرتب كلمات ميلده المننعلم المهارة الل. ناسلوب الن- هالككير والتنين اليه من معلومات مترابطة ٠هع الأضداد لتكوين جملة را( سديدا سيحدد اهم صا ننضمنه لنستخدم ساسنوب التعجب مقيدة يستند الى القد س عل ة اءة الند يب له لاك ، ا ل-سة اء ) المهارة الهجاقيةصني . . ه دل نس ك القهرية وال الشمسية المهارة اللغوية باسماء الإشارة (هذل سهذهه هولء ) صااستمعالههثطهيا سلتهاللقوية اسماءاكارق سيرقباعداث الموضوعية (كرخياهداف) للتمهرعن قادواتالاسققهام قسةهقطسل ومنطقيةالننج صيدا ابرز تفصيلات سورة يهمل ضع الضمائر سليم قيما ليمر يه صن القد هب عم في امة القد هب ا-لثانى كف المر ) صا استمع اليا مقيدة سهههل ع٠مل،ة خبرات وما المهارة الههاههةاف رس زس للدخل ثدهع سلسة (حقانقمطرعات ل جينان عن بكلمة او اكثر يعرض عليه صن المهارة اللغوية يأدوات الاستلهام اهله علماني عدم شخصيات مشاعر ل موضوع متصل صيعهر لثلاث مشاهدات احاسبس) يما درسه بلغة جمل تامة -اليلايك الند س عل ة امة الند لثو ائاض ليل الحا ل سيحدد شخصيات عر، سليمة ويأسنوب سليم اكد عية. . امها( ابهضهقئالهح ثمهمس٠طز ض ع لالسبح القصة التي استمع تلهد له . مشاعره عما شاهده في ليتوقع نقافج المهارة اللغوية بادوات اوسققهام«من ل مادا للين متى ) اليها واهم ادوارها لي مولت معين سورة تعرض محددة لموقف . . جه ٠ ط ط سيهدداهرز سيقدمالنسج عليه صريهليضوء ا-لقدلههيخ فداشقللتدلظقصالثالثضاليععل . . ٠ . . لح عع٠ هه . ه . . المهارة الههانهةاهترءب ف قد قس لظاهننوين يقضم وفيين يصر ئ،تمع،هاع القصة قيئس سهل لقلزث . سمو . المها ة اللغوية ٠الضماق لانا ع . صهوس صانت! التى استمع إليها معيته جمل مترابطة لهدم تعديلات ر ٠ ٠ ار طعص هي واهم أدوارها ويا. سليم منطقها لراي القد لدا بر ة اءق ليك هب الثلث لله ع ليك موازن لهن شخوس عن موضوع ابداه في تصرف المهارة الههالخقانىتىب نت هل لرللقلوين يقل القصف العهدة مقض يما معين ٠ . المهارة اللغوية ، المترادفات هالمقرد والجمع واهدافها درسه كدي رايا طي اهل-عل-سعسع-اكل ترتيب الأحداث الد ويي ا لط ةن مقامة المعلمة ا كعك ة ل-استماع يك عله ل في ضة ما التدريب على قراءة درس لمدارس الكويت ) المهارة الهجانية نهمزقا القطع والرسل . المهارة اللقضسة ب ادوات الاستفهام لعنماماذاصاهن ) التدريب علي قراءة درس لمدارس الهيت ) المهارة الهجلهة أهصزقا الهم والرسل ع المهارة اللغوية بادوات الاستفهام (صتى كم عنته هل ط ا ‎ ‏‎ ‏هاستخدام كاب ا الحربية وكراسة التناية في القارس ض المهارات
  11. 11. وزارة التوجيه الفني العاب للغة العربية ا الفترة لتلمتهاا دروس البيب/ المهارات الهجايهة واللغوية ا ائئنث ) ينننبمدد ا لسادس السل الثامن نهمل ان تع جو يسفنعده المطر باناشيد ونص اخرى صناسهق تساعده على . تحقيق ا . ‎ ‏‎ ‏٨الاهتماع بحصة القراءة الحرة وتطبيقها اسبوعيا بحسب الجدول المدرسي انة العريية مقرر اللفة العربية للصف الثالث الابتدائي العام الدرلسيت٤ ا ٠ المه ا ( ٢ الفصل الدراسي الأول. . الفترة الثانية التدريب ض قراءة درس لاحترام القس المهارة الهجالهة ن الى القمرية ل الى للثسسهة لادخال ال على كلمات ملونة المهارة اللغوية بالكاد والتلة والههسرإدفام والأضداد التدرب على قراءة درس لاحترام اكد! المهارة للهجلهة ، التفريق بين الياء واللف اللينة المهارة اللغوية ، ضصافر القلب (هدلهي صهمالجا ام سهن) عقاسة ا ين ا ل-قه ات ل-اسقماشهلهع ك التدريب على قراءة درس (لهن هثلين١) المهارة الهجلية ب إلألف الفارقة المهارة اللغوية ب الاسماء المسلة-القيان/ اللتان/ الذهن/ اللاتي ) التدرب ض قراءة درس (بهن هيلين ا ) جاسماهتهصشىرة المهارة بهجأعة ب هو . ساسلوب الأمد ال القهريه )الامسية )الكلمات النءة نيل والمسهوقة ههض الحروف شطور النهي المهارة اللغوية ب نهر المخاطب (انت»نتلانقما»نقمااانقن) التدريب ض قراءة درس (هلن ههل٠هن آل المهلة الهجائية بالحرف الذي ينطق وو هي المهارة اللغوية ، اسماء الإشارة (هذاتههذ،لهذانلهقلس) التدرب علىقراءة درس اس جنن ام المهارة الهمة ن العرف الذي يتنب ولا يقطق المهارة اللغوية نآسلوب الأمرلللثذ،هر والقانهث الكريب على قراءة درس «هن جيلين ٣ ) المهارة الههانية ب الألف اللينة المهارة اللغوية ب اسلوب النهيلالقذلمحر والتهلمع القدريب ض قراءة درس (بين جيلين » يراهعج جلية لما ععفك اسقه لك بهاي علاجية نالندريب على مهارات النفي الناقد من خلال الدرو اهم . ثيء
  12. 12. نسر . وزاد م التربية مقرر اكلة العربية للصف الثالث الابتدائي العام الدراسي. . ٤ ا . ٢لره ٩ . ٢ التوجيه الفني العام للغة العربية الفصل الدراسي الثائر القترق الثالثة الحمرة لقساا دروسالينمهاراتالهجقهةواللقوية ا يثثث ا الاستماع الأولى ي اهعة عامة لما سبقت د اسننه لنند لهاث علامة خشيا للرتب الأحداث سينستخدم ل الإفراد وعلية سنصل تركها اليقاهق الهساسهةن سها-للا اليمامة لصب ورودها حسهدته والجص يهملة تامة جهقترح المهم علا الد لمحل ا لشق ة ئ عكلة د تم لي . كا ئللسكاع يقع ك ) والصياد ليما اسهم اليه اللغوية . المترادفات والأضداد مهطف تركا مناسبا ليل التدريب على قراءة درس ( القرآن الكريم ) (ترديد عيس التي للتعهد عن ك التذكير رالتههث معيد لي جملة السكت الشخصية المهارة الهمة ، الهمزة المتطرفة نيعد الصد ههلهس هعاعي) التي هد. اليها صورة ل الأسماء السلة تامة او الدراسية المهارة اللغوية ب الأسماء السلة »لتذكهر والتأنيث العدد الذي هههل تامة . الجر التعجب . ههثب ادهم الالهي اللرعيةب -الهعهللععللهعع-حلس اعيل اليه صترايطة لاسلوب السلام هصل عة تليهن الرهاب التدريب على قراءة درس «لقرآن الكريم ) ل دم خلاصة عهعف ل الضاهر ومنراهطة صا المحتملة لتلة المهارة الههههة حا ادخل الى على كلمات منوبة لما اسمه إليه مشاهداته لاسماء الإشارة ثداهده في شخصية او دراسية المهارة اللغوية ئ اسلوب التعس ل الأضداد ل المترادفات مسننوقها اهم في لغة الصورة ميلبريت علا لتلة » -ع٠عهلصصا- الخاسر سليمة ل يعم ترتهب شخصية او دراسية ل التدريب على قراءة درس «لأهر العجيب ) ل يستنتج اهم جهلحخدث عن كلمات لنكولن ليقترع علا لهازق المهارة الههايهة ئهزتا القطع والوصل ما اسهتلاده معا موضوع هصل معة وقع ليه بطل قصة تة المهارة اللغوية ئ اسلوب الاسهام استمع اليه مصلى هما ك هرتر جملا تندم اليه دون ض ، اسع-سل ميكر درمهبلغة لنمينضة سذكرالتصرف الذي التدريب علي قراءة درس (اوهر العههب ) التعههرات التي سلط يراه مناسبا لتصعهع . المهارة الههايهة ئالسظن ١ الهة قدير الى سلوك مترابطة خطا ما كعصع المهارة اللغوية م ضهالر المخاطر لالإفراد والتثنية والجمع معك معا -صصعاعل--لص-ل اسهم الهه التدريب على قراءة درس السمات الأساهع ) عبيدي رأيه قي المهارة الههايهة م القاء العدة لالقاء المربوطة موقف معهن المهارة اللهية ، ضهر الغالب ل ضاهر المتكلم التدريب هلى قراءة درس (لصصات الأسهم ) المهارة الههاقهة ، اللين يهواعهلالتقريق لهن الهاء والتاء المربوطة المهارة اللغوية باسماء الإثارة لإالقذهر والبحث
  13. 13. . ‏رعب‏‎ وزار ‎ ‏‎ يخ التربية الننيجيه القي العام للغة العربية القثرة لغستهاا دروس الكثاب»لمهارات لههايهةواللغوية الأول ، ا ؛ ك كاهل عفي صر ل حيايةلسةعنان اسثعا ه التدريب علي قراءة درس ( المبدع للسهر لي المهارة الهمة ب الألف الفارقة ل الالف اللينة المهارة اللغوية باسلوب الأمر ل التذكير والتانهث التدريب علي قراءة درس إ المبدع الصغير ) المهارة الهمة ب الهمزة المتوسطة لقصور هسري) المهارة اللغوية بالأسماء الموسوية التدريب على قراءة درس ( غضب اكهرهاء ) المهارة الهسة هب الشدة ل السكون العمادة اللغوية ن اسلوب النهي »لقذ،هر والتأنيث التدريب على قراءة درس ( غضب الكهرباء ) المهارة الهجانهة ، العمادة اللغوية ب الضمير التدرب ض قراءة درس ( برع التحرير ) المهارة اللغوية ، اساء الإشارة ل الإفراد والتثنهة والجمع التدريب على قراءة درس ( برع. التحرير ) المهارة المجانية ن المهارة اللة ؛ اسلوب الاستلهام والأضداد ل المترادفات مراجعة عامة ليهلرسات ا لهيضية واللغوية لتدريبات علاجية الى القمرية لال الشمسية لاست المبدوءة يلي والسهولة ببعض الحروف المهارة الهجينية ، عرف يكقب ولا ينطق/ حرف ينطق ولا يكتب قنوهن يالققجل همزة متطرقة لعد المد يالهلف»لهمزة المتوسطة اتصور بصريا لصد العلم من( أ ، ، ) ترديد ومن( . ل ) ترديد جماعي «١رو ‎ ‏‎ ‏اى . . تلا صهر مقرر اللغة العريية للصف الثالث الابتدائي العام الدراسي ، لم ا . ٢ ثم ه ٩ . لإ الفصل الدراسي الثاني القترهأ الرابعة عهدكد رايه عي مصصوك صا استمع اليه مع القطن صسهدد رايه لي ل ني ايت الموضوع موضوع سالصقرادلات الذي استمع اليه متصل هما والأضداد يالنسهة للفرد أو درسه يلقة لاسلوب الامر المهم عربية سليمة عطور للعدد آي قيهد» رايه النهي الشخصيات اس لي موقف لحطوب الى نفسه وايها معين مع الن- ايس اليها مع ا . . تالععانر القطن ليقدم النسج صالااساء عهئبط رايه لي في موقف الموسوية موقف او حدث معهن دسا. آو سلوك او الإشارة ئهخسهة وردت طسلوب فيما استمع اليه الاستلهام سيقوم ما استمع اليه موضحا محاسنه وص هنهاد . منة! ك لنر ا سمتم) متصل هما « لب أحداث نة للكتب اربع مطوصات عن هرع التحرير
  14. 14. . وزارة ة النتريية مقرر اللغة العرهيةللصف الرابع اله٠قداقي العام الدرلسيم٤ ٩ ٠٢لمها هلإ التوجيه القي العام للغة العربية الفصل الدراسي الأول. . الفقرة الأولى التى ا لقع٠هر ا عج. ٠ . الفني الني الناقد الند يك عل ة امة ا ل-قة ة الا ل ين لقوى إ «لغراب والعقد وعروس الهه ودنانهر لبلبة ) آ ٠ الكلا بق اضبامهذع٠ المهارة الهجاههة بالحروف فى بت تع ديني ريم زل الهد ييلف ل العد يدها. ل ج ع ٠ لح سيقرا المتعلم براءة المهارة اللغوية ب هدرههات الصة الثانية للضة المستهدفة . . . ٠ ئئةنكثلثرإ ا حعصهللههتهعا-عع- ٠ ٠ . ع من قلن و القد هل عل ة اءة ا لفة ة ايك ين ضع لأعقلة الاسى . المقامر الهيي الشاطر صعظوظ) ٠ ثلاث عناتهإ لح المهارة بلية بالحروف صجبهثجعسشتهمل مد «ولالععن . ع لج عهمون جملة ميت المهارة اللغوية م تدريبات الحصة الثانية للفضة السقهدته . ٠ تللمرديي البري الصعق- . ٠ و ٠ ر مر القد س يل ة امة ا لفة ة اكل ، ين يصشهم ( خاتم السلطانينر الضم مالوفىم ) ع ٠ ل موضوعات سابقة المهارة الههاقهة ب الحروف قدظلنهدل الئهدهع١ أنواع الان ٠ ٠ ٠ للقاضي لف ثهسهة المهارة اللغوية ب قدرههات الحصة الثانية للضة المستهدفة ٠ . يهدد ئئئإ او اع-ع-علله- ٠ ل ع ٠ ا لتلة ل . يعقجها القد لك يل ة اهق ل لسققه ة الك يع تييه( الساصةالهطوقةارالسسصسهفالعداهم . ن الموضوعا«ي يقله المهارة الهجاخهة ن الحروف نبع-وياكو العريوطةوالقاء الههلوعةماكىالصةواله ل ٠ لح . ٠ ئثتةالمنلو . الشمسية ٠ » ا هم . او لعلة المهارة اللغوية ، كر»ت الحصة الثانية للقصة المستهدفة ٠ . ٠ ٠ . بحإئيإ التي ا لطه س عل ه اءة ا لفة أه اكل ل ين تحيي ) «لرض واللصوص/ نت ضهثندالعلف ض الفقر ) أدت اني فنر ٠ العضة الههاقهة بالألف الفارقة ل العروس التي عهب وو تل ٠ القضم او التلة )الحروف التي ققطى ولا عتب . يقترع اكثر من سهل المهلة اللههة ب ندريهات للحصة الثانية للضة المستهدفة ٠ لنثهرتإ الآ ا اع-لل-ه-عل-ح-تجل-ل- ل لو قن بهن ر . ا-لبى ل ح ) ا ل-مة ة بو موضوع لعام دراسي هديا )الحصة الأولي تبدا بوقفة قراءة سامقة لح التي لسقصع إليها للمهارة الههالهة ، امزمعا للقطع والرسل السلامة اللغوية بادوات النقي ثم التنور والتلوث يخصوضوع اعابزدراسبى جدلا ) ع ، المهارة الهجاقهة ب التفريق لك الهاء والالف اللهته السلامة اللغوية بادوات الاستفهام »لأضدلد والعقرالمحهت لع عرضرع لمن مظاهر قدرة ايد »قرآن كريم ماسة! الحصة الأولى هنآ هرقلة انجل جه المهلة الهجينية مالى القمر( ل ال الئسهةتهخد ألى على كلمات ملونة ع . ع ‎ ‏‎ ع ‎ ‏‎ ة السلامة اللغوية ن الافراد والتنقية والجمع ل ادوات النقي ا ‎ ‏‎ همه نتيإ ناستخداه كتاب لغتنا العربية ويراسة الكتابة لي التدريب على المهارات ءتوظيف ا؟ناثس والآتطة اللغوية في ضوء اهداف الدروس صعستتنامة العرش
  15. 15. وزارة م العريية مطر اللغة العرييةللسف الرايخ الابتدائي العام الدرإسيبه ٩ ٠٢ثمها ، ٢ التوجيه الفني العام للغة العربية الفصل الدراسي الأولى. . المرة الثانية ا . ٠ ل ا الأنشطة دروس اليتاب١ المهارات الههانية والسلامة اللغوية اللغوية الأولى موضوع ( وسلة نبوية عبياركة )المصة الأولى تجدا هرقلة قراءة صطمقة للوليد النقلة الأساسية ن المهارة الهجالمية ن للهزة المتوسطة ض ألف جعلى السطر سالأعمى مدا العقطم قراءة للسلامة اللغوية إ اقها٨ الكلام «سملحنعرف) لالقذقير والتلوث والف ناقدة موضلعا افالا يقك هعنمنعقرنهن الثا، موضوع ( وصفة نبوية مباركة ) اوهام القلب او ثلاث مخونإتيأ غي للمهارة الهجائية ن الهمزة المتوسطة على واو ف نيرة الجاني عهمون جمله دات السلامة اللغوية ب الجملة الاسمية لا٢فرد والقتلة والجمع للاطلاع ل نثإ ل،انسثنل الثطبالذي ا ص ياوه درسه . ، . موضوع ( دبلن الظهق العربي ) الحصة الأولى تهدا بوقفة استماع همذيله من جضوعات الند المهارة الهجاليه ب الممدود لعطحماييقك مياها له السلامة اللغوية ن الجملة القطبة )الأضداد والمنرادفاث سالههد البحار للنفايات اك علهن ٠ . يحدد للقضية او الرابع موضوع ( دولى الخليق العربي ) السلة المثل التي المهلة الهمة بالتفريق صا بهن الياء والألف ال-ة والألف اللينة حقظ صن للسلامة اللغوية ن العقول له »سماء الإشارة موضوع ( سحهقة المدرسة ) الحصة الأولى تبدا هرقلة قراءة سامتة المهارة الهجرة بالكلمات المبذولة مد والسرقة بيل الحروف السلامة اللههة٠يل الجملة القطية الي اسمية »لأسعاء المرسلة ييخلند ليحدد ئسنن التي تم ديد جماعي ادت الى . ر السادس موضوع ( سحيقة المدرسة ) للليلئننتنإ عع القضية او التلة المهارة الهجرية ن بروف قكقب ولا تنطق اعشار اليعر يقترح اكثر ا السلامة اللغوية ب تحويل الجملة الاسمية الى الفعلية لضمائر الغائب سون لمعالجتها يوازن هين الاراء السالم موضوع لمجلس الطلاب )الحصة الأولى تهدا يوقفة استمع التي هستصع اليها المهلة هلهجانهة ، الهمزة الهقوسطة وهدجج صا يراه اولى السليمة اللغوية ، اسلوب ا٢س »سلور النهي لضههر المخاطب ينلترجبج ل موضوع (صجلسالطلاب ) . يرعد . . مراجعة عامة لما سبقت دراستهلندريبيات علاجيا ليتنتي هلمنن ان يستعين التعلم ياناثس وقصص اخرى مناسبة تساعده على تحقق المستهدف يزينه ل ءالتدريب على لمهارات النظير الناقد صن خلال الدروس والآتطة اللغوية المناسبة ءالاهتمام يصة القراءة الحرة وقطههقها اسبوعيا يصب الجدول المدرس
  16. 16. وزار ‎ ‏‎ ثم القريبة التوجيه الفني العام للغة العربية ة اهعة عامة لما سبقت دراسته التدريب علي قراءة مدضإع لرحلةاثم اليدا مراجعه المهارات الهجلهة والسلامة اللغوية الدروس ا ل-مقل ل ة ئ . موضوع «لسعادق التي كنا نحلم يها) تبدا الحصة الأولى يو» قراءة صامته المهارة الهمة ئ همذنغا الوصل والقطع السلامة اللغوية ٠. الجعلة الرمية ) الجملة الفعلية »لصقعن به موضوع فالسعادة التي كا نعلم يها ) المهارة الهح. انية ن انواع التنوين السلامة اللغوية ب ظرف الزمان ل ظرف المكان ل موضوع ( اولي صسقشلى )تهدا الحصة الأولى بوقفة استماع المهارة الههانية بحروف نعلق ولا تتنب ل حروف قتندذ ولا تنطق السلامة اللغوية ؛ حروف الجر »؟ضداد لالمهرادقاث موضوع لاول بسنأقى ) المهارة الهها( ئ السنون ل الشدة السلامة اللغوية ، الفن الماضي »للعل الهضارعلفعل الأمر موضوع ( آحببي يا وطني )تهدا الحصة الأولى هوجة قراءه سامقة المهارة الههانهة ، القاء المقترحة ل التاء المربوطة السلامة اللغوية إ الأسماء العوصولة ل اساء الإشارة موضوع ( احبك يا وطني ) المهارة ادههلهة ؛ الألف اللينة! الهمزة المتوسطة السلامة اللغوية إ الضعانر »لإفراد والتثنية والجمج»لنذكهر والتلويث ل لتسلتاا دروس الكتاب/ المهارات الهمة والسلامة اللغوية ا . الأنشطة ا ا ا هم ٠ ساضف الي معلوصاك سالضاشه الرابعة لقلواييييك ل الغاز ضهد وطني يمالغلي ترعد هماعي افليايطيير ل العسفوران مقرر اللغة العربية للصف الرابع الابتدائي ليونج ما اسققاده معا استمع اليه صنم خيرات سلوكه وسا لدعو اليه من هم واتجاهات مرغوب نوا علتعبر عن رايه تجاه موقف ععهن سيصف مشهدا ويجمل مترابطة سينطق الكلمات والعبارات نطقا هصا سيقترع علا . مناسبا لمشكلة ما العام الدراسين٤ ٩ ع ٢لمم ٩ . ٢ الفصل الدراسي الثاني. . الفترة الثالثة للقرية ا الاستماع ا التحدث صيد الكلمة الدالة على الجهل طخار البرد ا لاجمل لحعأووإوها« هققتأعدهارنيلقئم لنقد المتعلم ميتنب خهس جمل مقيدة مع استخدام ادوات الربط وعلامات الترفي المناسبة عن موضوع متصل بما درسه سيكتب بطاقة سيتنب رسالة سيري احد اث ضة الثيمة الأساسية ب موضوعا قراه او استمع إليه يتكون صك فقرتين او ثلاث قوامها عشرون جهلة نقدا ستنإ الى الموضوعية ومنطقية التفكير ايت ا لط عية ث عنيسي للهنعلم رايه قي تسلسل فنر الموضوع واحداثه من الناحية المنطقية سيئقد تصرفات ٠ هل الشخصيات ل ضة قراها او استمع اليها سيطق على الموضوع مبينا ما يستفيده منه
  17. 17. ودا ة . التمهيد التوجيه الفني العام للغة العريية مقر اللغة العربية للصف الرابع الابتدائي العام الدراسيين ا ٠ ٢لره ٩ ع ٢ القصل الد«سي الثاني. . القرة الرابعة . . . عع ٠ ل له لح . الأنشطة . . ع التذوق ل هم ٠ . الاسابيع دروس التنابثمالههارات الهجائية والسلامة البي ا ل . الاستماع التحدث اللتي التعههر التل الناقد الأول ل موضوع (هنك المعلومات ) عبدا الحصة الأولي هرقلة استماع خثه يا رجح تهيسننقه ليتضح في طخقهار جيهي بطاقة ٠ ا-لققايق الأساسية ، المهارة الههالية ن ال القمرية ل الى الثسسهة لادخال الى على ضات صقونة الدنيا الولية اهم التي يثه سلامة النهر الأكثر دعية او. تهنقه نقد. السهم السلامة اللغوية ئ حروف الهر »لقدكهر والقانهث صكا جماعي القي يدعو المي دلالة للقهر ثب موضوعا براي او الثتي كاييس إليها ومهلقر ساختيار جصل مههد، عن اسمع إليه هعن ل ٠ (هقا المغلومات) جالمخرة العدد عهي. دله ر السر موضوع مهل من لقرقهن او ثلاث ئوهنلأيئثن،يإ ٠ الهمزة المتوسطة ياثر تنل المغناطيسية عهدي رايه عدلا اوجد هما درسه مم قوامها عشرون رإ إ ت ٠ . ٠ ٠ ص ص افلظيييك قلصا اسهم اسضوعية استخدام ادوات جملة نقدا لسعد السلامة اللغوية ئ اللد الماضي لاللعلى الدرع لفعل الامر عطاء هسععار اليه قي لهم الحكم هى الربط وعلاصث إلى الموضوعية . . ٠ ٠ ا ا ا هم . ٠ الأثر الهرقهه الهناسههة منطقية اسر الثالث موضوع «لطهم ضهد ) يبدا الحصة الأولى ههقلة قراءة مهامقه لئللئاي٠يقنو تن القهر نبرات ا صدعاهد و-تنتمين ا-لقد عة ٢ المهارة الهلالية ئ الققرك لهن الهاء واهم الممهممة وايلد اللينة ض الهراوات تلسدر صوته لثهراز بلغة عربية ٠ السلامة اللههة ن الجملة الااسهة ل الجملة اللطهة لاس يه اضف ل حكما لاي التي هخة جو جملها. المهم رايه بيل ماك راي ار تضمنها ح،ديبثه جهل رسالة لي عسلسل لير الرابع موضوع «لطم نور ) بعالم الهر موقف معا تهمهم رايه } تلد{ امت الموجع-اعدائه المهارة الههالية بالكلمات المهددين ب«للالس قة ههعك الحروف استمع اليه بثئنئاقف صه ثا يثهة السلامة اللغوية ، تعويله الهملة اله( الى اسهة ل تحويله المهملة اوسهة الي لعلية جل . ل لح صلفها قسرىت ( -اسساا ٠ لئههخسهات» الخامس سصوهمئ ( اع،تي من. بهم ) تعا ا،ممإ همر يي استماع ئثثللثإ او . . المهارة الهجائية ب الالف الفارقة »لهصزة المتوسطة اسس اليها السلامة اللغوية ب اسلوب الأمر لاسلوب اللهي لاسلوب اله- سئئإ لمني مقطعا ما ٠ ع ية السادس موضوع اعلام من هلدي ) تئتإتحمإ المهارة الهجلهأ ب تقوهن يجعل همزة متطرفة لعد المد هاوس السلامة الللوية ، الإفراد والتثلهة والهب ثم حروف الهر السايح يثقئئني
  18. 18. وزارة ني التربية مقرر اللغة العرييةللسف الخامس الابتدائي العام الدراسيئ٤ ا ٠٢لمها جه التوجيه الفني العام للقة العربية الفصل الدراسي الأول. . الفترة الأولى ا التنيلالمهاراتالههايهةوالسلامةسة لعمي ا لتحدث ا تا ا ئأنأ ا التعبير ا القلهرالنظد موتحبلثر كمآيؤ دروس مراجعة ما سهقت د اسقه ، ملك به عل قراءة اللد لب الأولي لالا سا ) بديلة سيضع ( . الكفاية الأساسية. . المهارة الهجانهة بالحروف العربية هاعواتها ومواضعها اعار الربط سيقرآ المقطع قراءة السلامة اللغوية باقسام الكلام لإالضعهر لاختيار همةتهع ناقدة موضوعا هعن التعهد الترقيم من فقرتين او ثلاث الأجمل سيرتب مكونهنها خمس الحل وعلرون جملة نت لينون سلة برسهده صن. فقرة الخبرات والفقر او متكاملة بدراسته السابقة عههثب ايت ا لك عيةب ثماني . يهدد الفضية او جهل المشكلة التي يطلبها مقراهطة للموضوع الذي يقرؤه عن واهم الانتقادات موضوع الموجهة. اليها متصل سينسق. ابعاد تلك الند لير يل ة اءة القد س ا-لثاني ( طة ال ا ين المعا ك ل المهارة الههظية بالسكون ثمالشد،ة لانواع الان السلامة اللغوية ب اسلوب الأمر/ الجر النهي لاسلوب الت- لاسلوب النقي للتد هيج ة ا٠ةالقد لننلثظثللنضةل المهارة الهرمة إ اله القمرية ك للئسسهة لادخال ال علي الكلمات المنوية السلامة اللغوية ن السماء الموصولة لحروف الجر الك س ين ة اءةالتد يقرا{ اهم لليييى العهلرة الهجائية بالقاء المربوطة لالقاء العحة لهصزثا القطع والرسل السلامة اللغوية ن الفعل الماضي »للعلى المضارع لفن الأمر لالجطة الفعلية الد وج ا لطي ةب آيات عن سورة الرعد ( قران كريم عا سم الحصة ا؟ولىتبدا بوقفة استماع هما الفضية أو السلنلة المهارة الههالهة عي التلريق بهن الياء والألف العودة واين اللينة درسه واهم الرها ض القرد السلامة اللغوية ب ركنا الجملة الا-ة مرضا القطة الفعلية عنتب والمجتمع يطاقة علرجج اهم الأسباب عيتنب التي وراء ظهورها رسلة وعملت ض انتشارها سيحلل الدواعي ويختار . ايات من سورة الرعد ( قران قريب حفظ ) المهارة الههانهة ب الهمزة المتطرفة يعد المد يهلألفلالهصزة المتوسطة السلامة اللغوية بظرف المكان لظرف الزمان »سصاء الإدارة اقربها الى حدوث قلك موضوع الرمة ( نثر ) الحصة الأولى تبدا يوفقة قراءة صامتة . ا ط القضهة او الهشقلة المهارة الهسة تهدف عب ولا تنطق ه مع وتقتنع/ جا سيقترح اكثر عن سبك السلامة اللغوية ئللجلة الاسمية »وفراد واكلية والسالتذهر والتا( الآإلئتق سثسم لمعالجتها يوازن بهن الا( ع التي موضوع الرحمة ( نثر) المهارة للهجا( ب ادخاله حروف على كلمات مبدوءة بالى لادخال ال ض قلهات عنونة السلامة اللغوية ، الجملة الفعلية »لإفراد والتقيت والهم )التذكير والقلم ناستخدا٨ كتاب لغتنا العربية و،راسة العالة في التدريب ض المهارات نقوظهف الأناشيد والأنشطة اللغوية في ‎ ‏‎ لا ‎ ‏‎ مويمكن ان يستعين المعلم هانس وقصص اخرى مناسبة قساعده ض قحقهق السقهدف نالقدرب هلى مهارات السهر الناقد هن ٠ همي. عينة لص سم يصة القراءة الحرة وتطبيقها اسبوعيا بحسب الجدول المدرسي سهما
  19. 19. وزارة تة٠ . مقرر الثقة العريية للصف الخامس الايثدالي التوجيه الفنى العام للغة العربية ا التي او النشيد الوطني (ثسر ل ف ) الحصة الأولى تبدأ بوقفة استماع وضج ، القارب جألنع٠بر المهارة الههههة ب الهمزة المتوسطة فكرة لديه علي( ل«جطى السلامة اللغوية لم ريغا الجملة الاسيهكا،لراد وتنقية وجمع المبتدأ مناسبا لما يطق على الرقعة من طلتعههر اسقمخ إلهه ضة قام خلال عبارات الحقوقي التنس الوطني ( شعر ، حقهم سيل بسردها مختارة من والتعهد المهارة الهسة ب الألف الفارقة لالتنرهقم بهن الياء والألف الممدودة والألف اللهغة الهدف صن سيهلب الموضوعات الخيالي السلامة اللغوية ب ريدا الجملة القطبة لافراد وعهة وهى القاع الموضوع إجا. ،عع استخدام هماثر سيميز وا( عن كراسة العيارات موضوع حوادث الطرد (نثر) الهصة الأولي تبدا بوقفة قراءة سامقة دلالات اسظة تثار للكتابة في النهر المهلة الهجائية ، حروف تكتب ولا تنطق الأداء حول حديثه ع ٠ . السلامة اللغوية ب التفريق لهن الجملة القطبة والجهلة ايسهة لتحويل الجهلة الاسمية اللغوي صدا سيقترح حلا موطن ا،لىفعليةلقههد الجملة الفعلية إلى اسمية فرح والم مناسبا الجمال وقلق لمشكلة با موضوع حوادث الطريق ( نثر ) سيقدم تيقضج هي للمهارة الههاقهة بالهصزة المتطرفة يهد المد لالمدود باسلوبه معا حديثه السلامة اللغوية ن العطف عرفه عن سلامة ع . س. ت التين الأزهار والأطفال اشعر ل حفظ صن ٩ الى » الحصة الأولى تبدا بوقفة استماع القصة وسعة للمهارة الهطاهة ب الققرك لهن الضمة وتنوهن بعضهم لالققرث لهن الكسرة والتلوين سدم ما القرص يصر/ النظرية بون الفتحة والان يالقتج يدعو اليه السلامة اللنويةبالمفعول به ل القن الماضي لإالفعل المضارع لإقغل الأمر الهو. من علم الأزهار والأطفال لشعر عد دراسة من ١الى . اه ومهادق المهارة الهسة بالقاء المربوطة ل الهمزة المتطرفة ل القنوين يلفتج السلامة لللقضسةتمويل الجملة القطبة الى اسمية لا؟سماء الموسوية موضوع الأسعك الهضهلة ( نثر ) الحصة الأولى قيدا بوقفة قراءة سامية المهارة الههانية ، ادخال بعل حروف على ال القمرية وفى الشمسية إدخال الى على كلمات ملونة السلامة اللغوية ن ظرف الزمان لظرف المكان ل العطف موضوع الأسماك المضيفة ( كثر ) . مراجعة عامة لما سبقت دراسته لتدرههام علاجيه ها ، جههقب رسظه سيتنب بطاقة سيتنب ثماني جعل مترابطة عن عوضوع صقصل هما درسه مستخدما علامات القرني عع المناسبة للرتب احداث ضة العام الدرإسيثأ ١ ٠ ٢لره ٩ ، ٢ الفصل الدراسي الأولين الفقرة الثانية لاللرنننضلانيلئالنسرا لسالئالرالناقدا النقلة الألهة. . بيقرا المتعلم قراءة ناقدة موضوعا يققون من فقرتين او ثلاث عخونامهإ لح ععرون جهله دات ملة برصيده اللغوي آو هما درسه منم موضوعات سابقة ايت الة عهةم ليمد القثهة او المشكلة التي يهجها الموضوع الذي لقؤه يوضع ابعاد تلك الفضية او المشكلة ومظاهرها عيمد الأسباب التي ادت الي،ظهور . القضية او ل لمشكله كيققرح اتنر من سلوالرن بهن الاراء التي عسقهع اليها ويرجع ما يراه اولى بالترجلج
  20. 20. عج وزارة ة الترك مقرر اللغة العريية/ لصف الخامس الايعالي العام الدراسين٤ ٩ ٠٢لمها هلا التوجيه الفني العار للغة العريية الفصل الدراسي الثاني. . الليرة الثالثة ا ا { جيسقعهن لي ل رب يدي علر حديثه ض خط مراجعة عامة لصا سهقت د استه النقابة الراسية ب موضوع آلة التصوير ( ير ) . مراجعه المهارات الههلهة والسلامة اللغوية ل ديلة . . . الار جمل عقدة مي هيس المقطم موضوعا يهلأسهب الرفعة من طلتترهد استخدام ادوات قراه او استمع اليه التى مرت يه خلاله عيارات ا؟جصل مع الربط وعلامات يتقون من فقرتين او في التعبير مختارة من التطهل الترقيم ثلاث قوامها عشرون عن مشاعره الموضوعات باختيار الهندسية عن جملة نقدا يستند افي الد ل اهلى ا ك ة ب من نهم الق (قرآن كريم عل دراسة ) الحصة الأولي قبط هرقلة استماع . ، . عى. عئع تلا هم ا . . ل علا ا ع متصل ل ع عهة منطقية الضهيرة/ لنهر/ اناب-نم نثللإثئع يمينهم ئننةبي نيري الئثم و السلامة اللغوية بالاسلام المنفي الهه هلخة الكتابة التعليل سيصف مشاهد ا-لقللك ا لك عدة ، . ملم هم . هع سليمة مختلفة عبيدي رايه في النهج من دعم اذه بران كريم سدراسه ) . ٠ للعهد سرد جني بطاقة الذي اتهم العاني لي بم المهارة الهجانيةب التفريق بهن الحروف المتقاربة سونا (سفس«يط«فق) احداث ضة علني بسعة عرض موضوعه . ة السلامة اللغوية ن العطف/ حروف الجر عينا اهم نزير{. احداث يثيإئثعع ث،هايه احداثها صه . سهه . و تة من القيم الإسلامية (عديت شريف ع حقل الحصة الأولى تهدا هواة قراءة سامقة ثكاإ عرف يعنى المهارة الهجاههة نهصزننا القطع والرسل احداثها ل ع ا السلامة اللغوية باقسام الكلام لاسلوب ا؟مر»لجر النهي نثعراتئنل ٠ . . . هه . . ما - من القلم الاسلامية (عديث هثهرهق ل حقظ ) نثإئ ويتثس المهارة الهجانية ، الهمزة المتوسطة باشكالها! الهمزة المتطرفة بعد المد السلامة اللغوية ئ اسماء الإشارة »لاستلهاو المنفي موضوع نظرة مستقبلية ( نثر ) الحصة الأولى تبدأ يوفقة استماع المهارة الهجرية ن الثاء المفتوحة ثم التاء المربوطة السلامة اللغوية ب الإجابة القصيرة »لإجاية الوا( موضوع نظرة مستقبلية إ نثر ) المهارة الهجانية ب حروف تنطق ولا تكتب لمعروف تكتب ولا ققطق تهد تنبه السلامة اللغوية ، الضمائر ل الافراد والتئنية والجمع والتذكير والتامين ، ر بح مبيهبر جمعي
  21. 21. جيب هم هه التريبة مقرر اللغة العربية للصف الخامس الابتدائي العام الدار لم أ . ٢لره أ . لإ التوهيه الا العام للغة العريية المصل الداي الثاني القلرنة الرادعة ذهنية الربيع ( ععر ك حلظ ) تيدا الحصة الأولى هو» استماع المهارة الههانية ئ الحروف العاربة رسا (بتث«بجن»بهدرز) السلامة اللغوية ب اسلوب الاسلام لالهساء المرسلة ذهنية الربيع روم ل ف ) ابمهارنإ الهث. اصة ، انواع القنوهن»ل الهميماليإلئمممبيإ . السلكة اللغوية ، اسلوب النقي ورهنا الجملة الفعلية لافراد وعلية وجمع اللا. موضوع النبي محلا ، صلى ية عليه دهطم ل وخلق التواضع ( نثر ) تهدا الصة الأولى هرقلة قراءة صامتة المهارة الههلهة ن الهمزة المتوسطة هائعالها السلامة اللغوية ، ظرف الزمان لهرف المكان لاسلوب التعس موضوع النبي ل معهد صلى اله عليه وسلم ل وخلق التواضع ( نثر ) المهارة الههاههة ئالهصزة المتطرفة لعد المد السلامة اللقرية ب ركنا الجهلة اوسهة لافراد وتثلهة رجصع المهناا تههاي رايه لهما ، هم ل . . عد. عم . يعرضه الموضوع رالهحر والاجداد ( شعر جدراسه ) تبدا الحصة الأولى هواه استماع صن فقر دما لرمي المهارة الهجاقهة إ الحروف العربة دسا (سنج«سصمط«بق إليه من اهداف السلامة اللغوية ئ اللد الماضي »للن المضارع للعلم الأمر/ المقعد يه رالهحر والأجداد ( ععر ل دراسة ) المهارة الهجائية ئ السكون لالظدةلالقلرهق بهن التاء السلة والهاء السلامة اللغوية اب الف ل الاستلهام المنفي مراجعة عامة للمهارات الهجائية والسلامة اللغولةلقدرلياث علاجية
  22. 22. خطة توزيع مقرر الصف السادس المتوسط - التعليم العام والتهم الديني ق وحمص الققرة الدراسية الأولى - العام الدراسي ال«ة ل ق«ة مد ئئئئين التوعاهمالعامللغةالعمبية دروس النقاب السلامة اللغوية التذوق المتني الرسم الهجائي الرسم التناهي الاستما التعدث السر . ٠ . ل التدريب الاول إ ل ل تعداد العلمية ل ال-لام القمر-ة ل التدريب عدوى عع سم المعلم عا يتمإث ض جهل ل قتاكه الجملة ل الشجرة الها( الايع لععع ايلي - الحرف الدالة ض الخيال واللام ا ح لثسسية ضط الرقصة مسن مهن- نم واصه صن يعط الواقية ل ( ةلم صه ) ل التدريب النقية . ل الموازن-ة برهن الضا المر ضة ٠ ا . المو ٠ الذ مظاهر الطبية . اساخدام سللحصمةالأولىك٠دابوفقةيفراءة الضااقرالصنقصاة . ٠ ع ، ٠هع ع بو خ-لال ع-ارات سو( ى . ن ٠ . سامقة ) بانواعها لمعحهرلن س جا والتاء المفتوحة لل رة ٠ ا مع الهمه ، عع لثبات طب يد ادوات ال-ربط عل التدريب الثالث ئ الجمال . التلوين يهواعه الموضوعات ، مع د هدفه يبث يم سعده لهن الجمل ، . هع هم هم . . ٠ صه عج وهي أ لح جداد ٠ لا قا امس والهبر ا هه. يتمتعا الإاارة رائنتتررئثثم عل الهسزة المتطرفة اسعخداعم كراسه يقدم اهم فكره كإت أحداث ضة بنت. تتتثثأ . . . ن ٠ سثثد ٠ وال عم . . ٠ ص . و . ٠ تع . قا. سحقظ لي ت و الها ، اسة ل التدريب الراه ٠ على الف التناهة الرق-ة ياههاز و لنصب . . تد هيات عدى قت ار ع ) ٠ نر ا-تعا ا س-ماء ا عقدة ٠ ر ( ل هم الصة الاولى تما هرقلة «ستماع) الصم لة ع والهز . . عل يقصدث ضي مسلم الئلهص ا ، نلئتونإ الخامس لح مترابطة صن دلال لذا سطا ٠ الجر الأمر قدرة الله في الكون ع ل عوإ لقللام٠ . عل . ساعرهبالسادسي . الحصة الأولى هما هرقلة ( عراءة اسلوب النهي سامهم أ التدريب السني ن ا لح اعاة عو اهكمنسورة الهي ٠ ئثيميإ لئت ( ثأطهمإ ا ل دراسة ا . ا ٠ ا . . ٠ ل الحصة الأولى تبدأ هوققة (اسقماق ساسنللئريلمهنئل لقي ) اسلوب الاستفهام هم الصه التناول هم آ الحصة التناول لم الأولى . استماع او قراءة صامتة والفهم الثمل والقراءة الجهر( تا السادسه سحة الرسم الهجائي والكتاب ق الثر القيم الدك والعروة اللغويه و القراءة الجهرهه ت الساهعه العد ( وفقه قذرهعه ) و الثالثة الفهم الدك و التدفق الفني و القراءة الجهرية ع الثامنة المقعد ( وقفة تطههة ) » الدار السسسةوالنحوالقراكس و التاسعة الققويمالنطبهقيالخارجي ق الخامسة النحو المقرر لال العاشرة القراءة الحرة ه يخصص الا يلا عان الاول والثاني ضوع ( الشجر. الها( ) للتدريب من خلاله على مهارات القكءه الجهريه واهم والالعاب ، ولمراجعة ا ‎ ‏‎ وعلاج الضعف قي اطار العامل اللغوي ٠ يلقي. ب . ملحوظة ب يجوز تقديم صة القراءة اسرة بحسب ما يراه المعلم ولنكن الهتعلهون صن زيارة المنقبة ٠ سه رد ل رهم القر ل ٠ لدورة لنحلوهح وليام.
  23. 23. دوله لكولين قا «له اتم دروس الهي علا للقوهت ومضة الاحتلال ل دراسة ل للصة الأولى عهدا يوقلة لقراءة سهقة ) لحع عارم الأخلاق . عقد هم اهو بنر الرازي ل دراسة . للصة الأولى عبدا لوقفة ( قراءة ساصتة) عع ام القرى . دراسة ل العملة الأولي تهدا يوفقة لاستماع ) ل الحصة الأولى تبدا يوققأ لاستماع ) خطة قولية مقرر الصف السادس المتوسط يع التعليم العام والتهم الديني السلامة اللغوية ع التدريب الأولى ب الها النجدة والهصلة تجسر المقيدة صا. التدريب الثاني ن القمههز يهن رضي الجملة الأساسيين . التدريب الثالث ن الجملة البسيطة والجملة نكأ ل تدريبات عامة ئ ٠ الحرس الأول . التدريب الثاني التذوق الل ل التعهد عين المضر الساقي باخر عقيقي ك التعسر عسل المضى الطن لاخر خيالي ل الهواري لرهن سرهن مين عهده الجمل الرسم الهبر ك الهسزة المتطرفة ض الواد ل الساق المتطرفة علي الها ٠ . الهعخق المتطرفة على السطر ل المهملة الهقطرلة هي همهع حالاتها » تنم مواسلة الكريب على المهارات السابقة وتمهقها من خلال الان والتراب السليمة لي ك العامل اللغوي. الفترة الدراسية الثههة صب للعام الدراسي هل« ل و«ة الرسم التناهي . التهرب علة ضط الرقعة هين خاص مارات الاستماع بئنليأنئبثمتئم خبرات ثقافية او كرهة او لغوية او سلوكية جديدة وما هيا. اليه وانها ه-ات مرغوب. يخ اللي ل يتصدى هه( مترابط-ة ع-ن موضوع قراه ل هئصدث هه-ل مترابطا ع-ن ، ج شصهة قرا علها . هفنصدث ع-ن ماو؛ قواه مرا صا التسلسل الليدي
  24. 24. ل من كلمة ساس. السمو أمير البلاد عه الحصة الأولى تهدا بوقفة ( قراءة ساهقة) ل من اداب الطعام دراسة . الحصة الأولى يبدا بوقلة ( ل سقماح ) . القدس جع حقظ . الحصة الأولى قبدآ بوقفة ( استماع! ع المركز العلمي احد إنجازات الكويت الحضارية صم الحصة الأولى تهدأ بوقفة ( قراءة صامتة! خطة توزيع مقرر الصف السادس المتوسط س التهم العام والتهم الديني إللترة الدراسية الثالثة يل العام الدراسي اه«ة ل لا«ق السلامة اللغوية لع التدريب الأولى ن الجملة النجدة والجملة غير المهمة ل التدريب الالي ن ركنا الجملة بنوعيها لالقدرهب الثالث ؛ الجملة البسيطة والجملة الممتد ة هلهصلة ا وسمية هلجملة اللطية لاقسام القرا. الناقصة هالصضلات المناسبة بالاسم الطي يدع س الفعل ( السيد ) . ل اصاب الترابي الناقصة نيسا يدل علمى زمان او مكان حدوث الفعل ( الظرف هنوعيه ) التذوق الفقي ل الموازن-ة برهن ننعهرين ل التعمير العقدي والين الخيالي ع سوطن السالم لي التعبير ههع التشبيه الرسم المجلس ل الصروف الفي تكتب ولا لتنطق هم الحروف الضي تنطق ولا كعب ل الألف اللينة تقم مراسلة التدريب ض المهارات السابقة وتعميقها صن خلال الممارسات والتراكيب السان قي ظل التكامل النقدي. الرسم التناهي ك التدريب في ضط الرقعة سن ضع عبارات ميرة م-ن الموضوعات ، مج استخدام كراسة الكتابة التي جما قعه الحار للغة العرين القي ، يتحدث عن يعض سمات العفي الاتي يهم-ل مترابطة ل يقضدث ع-ن موقف عاشه او فرا عنه بجمل صقراهطة ل يعد عن مشاعره نهاه بعض قضايا الأمة و صثعلاتها التعثر ، قسجق تناسة الفقرة عد ،تاهة القرعون لحل قهصيق كقضة القوتين . التلخيص
  25. 25. فنيثلممئلليلنثث دوله ملم بين ولاءه للقس دروس العاب ، آيات من سورة يونس ل دراسة صد الحصة الأولى تهدا لوقفة لاستماع ) . الرياضة في المجتمعات المعصرة جه الصة الأولى كما بو» فقراءة ساطة) علا يا طير ل ياعسطد ل يا اسقر . عقد . لقصة الأولى مهدا هرقلة «سههعاع) علا الكتاب اخلد والقى عع الصة الأولى قهدا هرقلة (قراهة سامقهك خطة توزيع مقرر الصف السادس المتوسط كه. . التهم العام ا ٠ ا ع . ل اتهام التراب الناقصة يما يدل على الحد عل السام التراكب الناقصة هصا للسلك سر حدوث اللد ( المقعد لأهله ) . اتهام التراكب الناقصة هما يوءكد حدوث اللطم ( الهلال المطلق ) انعام التراكيب الناقصة هما يعده ما قبله«لنعهم عربيات عامة ، . التدريب الأول . التدريب الثاني للفترة الدراسية الرابعة عب العام الدراسي ه٠ق ل قلم٥ة التذوق القي ل سد الذكر الأدق لي المعنى ل ننعديخ التعب الأدق في المهى م-خ التطهير ٠ مواصلة العرب عل-ى اسر الطيقس والت. الخيالي ل مراسلة التدريب علي القئسههه ٠ الرسم الهجلي ل الهسزة المتوسطة على الهاء عا الهسزة المتوسطة علىالمواو . الهمطة المتوسطة ض الألف هع الساق المتوسطة على السطر ه تي مراسلة التدريب على المهارات ضابطة وننمهفها صن خلال الممارسات والترابي العليمة قي . العمل اللغوي. الرسم التناهي . التدريب علي ضط الرقصة مين خاص مارات مخيرة م-ن الموضوعات ، مع استخدام كراسة اثتناية والتطلع الديني . ‏ثم‏‎ ‎ ‏نا و‏‎ ‏ركب(‏‎ التي جها للعق ة للغة للعرهية الاستماع المحدث ل يقوم المقطع عم يتحدث عسن النص الذي جواء كسلى سن اصعب الهه ، ال-ملين و وذلك في ضوئ الكافرين لههراته السابقة ل يقصد عسن والقلم الإسلامية رعدة او ريدة قام ل يسدكر السهم بها ع مل السنين ما . يتصدث مينا لفهد رايه سمية اتقان العمل و ضو. ل-هي المهقمى التعهد طلققرير هه ل هسو كتابه التطهر ل اتنطك . القطهق ل قعمهعق مهارة القلهس
  26. 26. نثقأئئيثنلئثنإنلا الفترة الدراسية الأولى يتصل العام الدراسي مقهلسةهم رجله االن ٠لل( القس المر. السلامااللطيه التذوق القي الرسهالههاتي من سورة ال عمران بن٠درييات طى ما سبقت مخحديد ملامح لالتدرههان الأول سحقظ ، . دراسته (اسعان ) لجمال في اذعهه٠ر و الثاني ن الحصة الاولى تبدا بوقفة خيالي ساللإاق الثاية (استمك) ل)صهغ الأفعال إ و اللام القمرية سج الزلزال اصهغ الفعل الماضي خوضهم ملامح ودخول حروف ت سالحصة الأولى تبدا بوقفة با٠نغ فعل الأمر الجمل قي العطف عا زقراءة صامتة! ج-ة الفعل المضارع القعهرالخهالي و بروف الجر عليهما نة إلى ايه عالتدرهب الثالث! طه من لس ة حفظ ؛ و الباقي دراسة ق)اسقخدام الفعل سالهوازهة لهن قعههر سالتذوهن بانواعه سالحصة الأولى هيدا بوقفة المضارع مرفوعا حقيقي و اخر خيالي الثلاثة (لطضا؛) ح)اطخداع الفعل نالتدريب الرايخ لاثسء يحول دون النجاح السضارع مذصوها سالقعهه٠ر عن المعنى اء المربوطة سالحصهملأولى بيدا بوقفة الخيالي باخر حقيقي و القاء العحة (قراءة صامتة ) ءالتدريب الخامس! انا الوصل و القطع ع الحصة النقاولن م الحصة( لم الأولى وققة استماع او قراءة صامته و اللهو الشامل و الغرامة الههريه ة السادسة ي الثانية اللهم الدك و الثروة اللغوية و القراءة الجهرية ت السابعة ي الثالثة اللهم الدقيق و للتذوق القي والقراءة الجهرية ح الثامنة « الرابعة للسلامة اللغوية و النمو التراكمي ي التاسعة ق الخامسة النحو العطر لنا( العاشرة ههخسص الأسبوع الأول للتدريب على مهارات القراءة الجهر و الفهم و الاستيعاب لممن سقا الى سوي،الضهب ب ( الاسلام - النقي - الطلب ينوعهه ) - استخدام الضاهر الصلة ي تعنيف الجمل إ اسمهة و فعلية ) ص ثمن سةذ الى ساهم ، سالجطة القطبة و يخناها الأساسيان صعب الهصلة القطبة الهسهطة - الجملة الفعلية للههقدة لح ن ملحوظة ، يجوز تقديم سة القراءة الهة يصب ما يراه المعلم ولهكنن للمقطعون من زيارة للمهظ، سمي تإرم ثم ، يئئئلأ الحلية ماأ(ر ل ه س٠اسو دا. ممز الرسم البيلي استماع سالقدريب علي خط يفهم المقطم الرقعة من خلال الموضوع الذي مارات مختار«من استمع إليه الموضوعات مع و يسقققج فكره استخدام كراسة الرئيسة و هدف الكتابة الهقدث مذه و ذلك في حدود سهع دقائق ايلول سط الرسم الههالي و العالي التعههر ( وقفة تدرههيه ) العهر لوقفة قهبقنهآ التقويم النطمقي الخارجي القرا ه ة الحرة ٢ و لمراجعة المهارات النحوية التراكمية من خلال لاس التدريبات النحوية و و هي ب تنهي هسه عى اع ج التهجم ار نه لدفق العربية التحدث اكر بيقددث عن يهل بالإجابة الواقية عن سهل استحقاق لسظة تعرضا على العطمن للجنة المتعلم سيتحدث بطلاقة عن سالقدرهب طى سلع مظهر من مظاهر مختلفة للعملة الممتدة الطهيعة القعيد عن مضمون سيتحدث عن اثر أبيات باستخدام علامات الدعاء في النفوس. الترقهم المناسبة سيتحدث عن سبل و ادوات الرهط المناسبة النياح في الحياة ل التدريب طى صهغ مختلفة للعمل الممتدة هاسقخد او ادوات الربط المذاسهة عربيات على للامر
  27. 27. ل قاله فم بن . « لله اسمه الموضوع ا هل الكويت يحفظ المقطعين ( ه سعي ) و الباقي دراسة سالمصة الأولى تهدا بوقفة ( استماع ) ا نهم . سالحصة الأولى ن٧ا بوقفة (قرا ء ق صامتة ) القرة و الفيل ل ر ا سة سالحصهة الأولي قيدا بوقفة ( اسقما } المقداد بن عمرو بالحصة الأولى تبدا بوقفة لقراءة صاعقة! ا لسلامة ا لله ية ساسقخنثم ا لفعل المسار ع مهزوما لاستخدام الأفعال الخمسة رفعا و نصها و جزما ٠صور الفا عله و علامات رفعه ءمر اجعة عامة ن ساللدريب ا لأول بالتدريب الثاني الفترة الدراسية الثانية يي العام الدراسي هلم«قثمقل»قم الهق الل ستحدهد ا مه. لضربه و المثل يه اثر الخيال في المعنى همالقماس ما توحي هه عارة او مفردة فى سياقها من شعور او خيال الرسم الهجائي . التدريب السادس إ سحروف نقطق و لا سحروف نكتب و لا ءالتدريب السابع ن ممالألت الطويلة و الألف المرسومة على سورة ا لها ء ءالتدريب الثامن ن سالهصزة المتطرفة بعد الف نىالتدريب التاسع ن سالهمزة المتوسطة على الف و الهمزة المتوسطة على ا لها . (نبر ة ) ورع ار( الرسم التناهي سالتدريب على خط الرقعة عن خلال عبارات مختارة من ادارة جو ةتنم مواصلة التدريب على المهارات السابقة و للنهصهقها صن خك الممارسات و التراكيب ا الاستماع يوضح المتعلم ما استفاد. من خبرات ثقافية او فكرية أو لغوية او سلوكية جديدة و ما يتضهمتهعا استمع إلههلهي حدود سبع دقائق عن صم و اتجاهات للقهعي٠ه للهم لملعهه للغة العربية القدث التعبير ل ليعبر عن فخر. يالسمات الفقية لكتابة لتاريع اجداده الفقرة مستعينا بهحفوظه الأ خعمهق التدريب على دبي مع كقاهة فقرة ممتدة ل ليعبر عن اثر باستخدام ادوات الربط القفاز( في الحياة «لواو - الفاء س ثم ) سيعبر عن موقف خقابة فقرتين يذم عن صن تع . الق ف سالتلخهس ي يروي احداث قصة قراها بترتيب
  28. 28. الموضوع من خطاب حضرة صاحب السمو امهر البلاد سالحصة الأولى تهدا بوقفة (قراءة صامتة) ايات من سورة غافر لر اسة بالحصة الأولي يهدا بوقفة (استياو ) في مدح محمد رسول اهله صلى ايه عليه وسلم ي مخظ صن (وتر لآ و الباقي دراسة سالحصة الأولى قيدا بوقفة (استماع ) العك سالحصة الأولى تبدا بوقفة (قر ا ءة صامتة! يضد ل الموجه العام للغة العربية السلامة البي ل لاستخدام المفعول هه ن ا)كقردا و جمع قكسهر ب)مثذى ع)جصع مذكر سالما د)جمع مولدا سالما لبراسقخدااه ظرف المكان قاخدثم ظرف الزمان لراطخد ثم المفعول المطلق الفقرة الدراسية الثالثة جب العام الدراسي ،ل«يثمقلم«م التذوق الفني همقحديد القعههر الأدق في المعنى من بهن قعله٠رين مع التعليل . ل مواصلة التدريب على ما سبق ٠ الرسم الهجا بالتدريبات من الأول إلى الرابع إ سالهعزة المتطرفة طى الف سالهصزة المتطرفة على ياء سالهصزة المتطرفة على واو سالهمزة المتطرفة طى سطر الرسم التناهي بالتدريب على خط الرقعة صن خلال عبارات مختارة من الموضوعات مع استخدام كراسة الكلية . مواصلة التدريب ض المهارات السابقة و تعميقها من خلال الممارسات و التراب السليمة في قلل العامل اللغوي. التهجم عر الهم للغة للعين الاصهتماو ) التحدث يقع المقطم لم ل يتوجه بكلمة موضوعا استمع اذاعة إلى زملائه اليه وذلك في لي عدد صن الجطى ضوء خبراته النامية الامامة ك يتحدث عن و الإسلامية رحمة لله هعباده ، و اللغوية و ذعمقه عليهم في جعل ذامهة قس يروي حدثا مقكاصلا من سيرة الرسول سثس علهرسلم ههصعهر عن سلوك قيس ض عبارات عميلة لحروي احداث قصة باختصار و ترتيب التعهد خقابة فقرة لامية مع التنويه بهن الجمل الاسمية و الفعلية سيتنب عن برنامج إذ ا عي سثروط كتابة الفقرة ن هعفقاح الفقرة هخضة الفقرة نجد ادوات الرهط ل التلخيص
  29. 29. دهمبهبيفوي ««له الفي المو. صن الحديث الشريف جحقظ ةلمصة الأولى كيا بوقفة (اسث رجل عن بلادي ٠ بالحصة الأولى تهدا بوقفة (قرا٠ة صامتة! وطني ٠ عحغظ ( ا سعت و الباقي درا سة يالحهسة الأولى ن٠هذا بوقفة (اطما؛ ) هيحا هوان تحضر( سالحصة الأولى تيا هو» (قر ا ءة صامتة ) . مواصلة التدريب على المهارات السابقة و تعههقها من خلال الممارسات و التراكيب السليمة في ك العمل اللقب الفقرة الدراسية الرابعة نب العام الدراسي هلم«قثمقلم«م ضلاصه الس التذوق المتني وساسقخدام المفعول لأجله مايثهره التعبير براسقخداو الصفة الخيالي في النفس تهاستغدام الاسم من إصاسات المعطوف ةطستخداع الحالى خحدهد الظمأ الدالة على الخل هتدرييات عامة ز ساليدرهب الأول ازذة بهن سالهدرهير الثاني تعبيرين مح التعليل سالقدرهب الثالث الرسم الهول مه التدريس إ سالهعزة المتطرفة السنة مه التدريب السادس! سالهصزة المتوسطة على واو ، التدريب السابع إ سالهمزة المتوسطة على السطر ع التدريب الثامن و التدريب التاسع مهقعمهق المهارات السابقة الرسم التنل٠ي بالتدريب طى خط الرقعة من خلال عبارات مختارة من الموضوعات مع استخدام كراسة الكتابة لي الاستماع يقوم المتعلم موضو عا استمع إليه و ذلك في ضوء خبراته الامامة و الإسلامية و اللغوية التعدث ل جل نحدث موضحا الأعمال و السلوكيات التي توصله إلى ا طى مراتب الحر ) هقعدث عن أثر العلماء أو الأدباء في نهضة الأمة يهمل عتراهطة يي يعهد عن مشاعره خو وطنه في جمل مترأهطة ه ل لتوجه إلى زملائه رسالة شفهية سبيدا الاهتداء و الختام المهمل آطمية و كلة عاهة رسالة

×