Este documento resume las principales teorías sobre el análisis del dibujo infantil. Explica que el dibujo es una forma de expresión que permite conocer el estado emocional y las vivencias de los niños. Luego describe las diferentes etapas del desarrollo del dibujo infantil según autores como Piaget, Lowenfeld y otros, así como los principios y características comunes en los dibujos de los niños. Finalmente, analiza elementos como el trazo, color, significado y otros aspectos a tener en cuenta para interpretar los dibuj

1. ANÁLISIS DEL DIBUJO INFANTIL

2. “Aprender a pintar como los
pintores del renacimiento me
llevó unos años, pero pintar
como los niños me llevó toda
una vida”.

3. ¿POR QUÉ DIBUJAN LOS NIÑOS?
 Modo de Expresión.
 Permite conocer su estado emocional,
vivencias, alegrías y tristezas.
 Sirve para comunicarse con otros.
 Desarrolla el nivel de creatividad
 En inherente al desarrollo.

4. MODO DE EXPRESIÓN

5. EMOCIONES

6. EMOCIONES

7. EMOCIONES

8. EMOCIONES

9. EMOCIONES

10. EMOCIONES

11. COMUNICACIÓN

12. CREATIVIDAD
 El niño que se le olvidó dibujar

13. DESARROLLO

14. DESARROLLO

15. ORIGEN DE ESTUDIO
 Prehistoria
 Edad media
 Siglo XIX (COOKE, Ebenezer)
 Siglo XX (Luquet, Lowenfeld, Velasco,
Cabanellas…)
 Actualidad.

16. CÓMO SE ESTUDIA
 Estudios de casos.
 Estudios Transversales.
 Estudios correlacionales.
 Estudios comparados.
 Estudios experimentales.

17. ESTUDIO DE CASOS

18. ESTUDIOS TRANSVERSALES

19. ESTUDIOS CORRELACIONALES

20. ESTUDIOS COMPARADOS: REINO UNIDO S.XIX

21. ESTUDIOS COMPARADOS: ITALIA SXIX

22. ESTUDIOS COMPARADOS: MÉJICO SXIX-XX

23. ESTUDIOS EXPERIMENTALES

24. ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN EL DIBUJO
INFANTIL
 El dibujo expresa, no sólo lo que se siente sino
aquello que le llame la atención en un momento
dado.
 El dibujo por sí sólo no explica nada. Hay que
preguntar.
 Indagar sobre el destinario.
 Se debe estimular pero no sobre-guiar.
 Hay que fijarse en los detalles.

25. CARACTERÍSTICAS COMUNES DEL DIBUJO EN
LOS NIÑOS.

26. PRINCIPIO DE APLICACIÓN MÚLTIPLE
 Una misma forma puede servir para representar cosas
diferentes:
 Economía de ahorro.
 Ppo. de lo general a lo concreto.

27. PRINCIPIO DE LÍNEA BASE
 Punto de apoyo que permite situarse. (suelo
y cielo).
 Cerca del 80% de los niños a los dos años
aún carecen de este recurso. (ESTRADA
DIEZ, E.)

28. PRINCIPIO DE PERPENDICULARIDAD
 La relación entre un objeto y su base es
primordialmente horizontal. (ley de
diferenciación de Arnheim).

29. PRINCIPIO DE IMPORTANCIA DE TAMAÑO
 Lo más importante a nivel sentimental,
funcional o semántico debe tener un tamaño
mayor que lo secundario.

30. PRINCIPIO DE AISLAMIENTO DE CADA PARTE
DEL CONJUNTO.
 Aquellas partes con elementos
independientes tienden a ser dibujados uno
a uno. (dedos, cabellos…)

31. PRINCIPIO DE IMPERATIVO TERRITORIAL
 “Cada elemento tiene su espacio único e
inviolable”

32. PRINCIPIO DE FORMA EJEMPLAR
 Se representará a los objetos de la manera
que mayor información proporcione.
(animales de perfil, manos extendidas con
sus dedos…)

33. PRINCIPIO DE ABATIMIENTO
 Los elementos verticales se dibujan
frontalmente (humano, casa…) mientras que
los horizontales se producen a vista de
pájaro. (piscinas, mar…)

34. PRINCIPIO DE RAYOS X
 Se dibuja todo lo que se necesita explicar
tanto interior como exterior.

35. TEMAS PREFERIDOS EN EL DIBUJO INFANTIL

36. ETAPAS DEL DESARROLLO DEL DIBUJO INFANTIL
 Primeros trazos sobre los 9/10 meses.(Wallon)
 Entre los dos y siete años se desarrolla la habilidad
para dibujar (Piaget)
 3-6 años se realizan aproximaciones a la realidad.
 A los doce años se alcanza la madurez plena de
los músculos.

37. TEORÍAS SOBRE EL DIBUJO INFANTIL

38. TEMÁTICA DIBUJO INFANTIL: ESTRADA
 2/3 años: figura humana, sol, coches, casas,
árboles, nubes y flores…
 4/6: figura humana, sol, casas, nubes,
pájaros, aviones, estrellas, castillos…
 7/9: Se le añaden perros,
 sombreros, mesas…

39. FIGURA HUMANA: G.ROUMA
 Etapa preliminar: adaptación al instrumento
de
dibujo; nombramiento; relaciones…
 Evolución de la representación de la figura
humana:
 Renacuajo.
 Transición.
 Representación completa.

40. EJEMPLO PROYECCIONES G.ROUMA

41. SIMBOLISMO DESCRIPTIVO (C.BURT)
 Garabateo (2/3 años)
 La línea (4 años). Yuxtaposición de figura humana.
 Simbolismo descriptivo (5-6 años) esquema imperfecto.
 Realismo (7-10 años) se usan detalles para acercarse a la
realidad.
 Realismo visual (10-11 años): bidimensionalidad
 Represión (11-14 años): dibujos reflexivos, usos más
perfectos de la geometría.
 Renacimiento artístico (pubertad): ilustraciones.

42. SIMBOLISMO DESCRIPTIVO (C.BURT)

43. REALISMO: LUQUET
 Realismo fortuito (2-3 años) el parecido con
la realidad es casual.
 Realismo frustrado (4-5 años): primera
semejanza figura humana.“Cabezones”
 Realismo intelectual (6-7 años). Dibuja lo
que sabe.
 Realismo (8-9 años): dibuja
tal como lo ve.

44. INFLUENCIAS CULTURALES: IVES Y GARNER
 Dominio de los patrones universales:(1-5 años)
Características comunes en los dibujos de
cualquier cultura.
 Florecimiento del dibujo: (5-7 años).
Representaciones de la forma simbólicas
dominante en su cultura
 Apogeo de influencias culturales
(7-12 años) realismo visual cultural.

45. ESQUEMATISMO DE LOWENFELD

46. ETAPAS DE V.LOWENFELD: GARABATEO
 GARABATO SIN CONTROL (A PARTIR DEL
AÑO Y MEDIO): Placer por el movimiento

47. ETAPAS DE V.LOWENFELD: GARABATEO
 Garabato controlado: intento de dirigir al
mano para repetir la acción.

48. ETAPAS DE V.LOWENFELD: GARABATEO
 Garabato con nombre:
 Intención en el dibujo.
 Cambio en el pensamiento (cinético-imaginativo)
 ¡¡¡¡Importanteeeee!!!!
Es el niño quien pone
el nombre al garabato no
el adulto.

49. ETAPAS DE V.LOWENFELD: PRE-ESQUEMÁTICA I
 2-4 años
 Intento de crear símbolos con significado
 Búsqueda de esquema corporal.
 Inicio de comunicación gráfica.
 “Cabezudo”. Teorías:
 Perspectiva egocéntrica . Dibuja lo que ve de su
cuerpo
 “Piagetianos” que el pensamiento tiene lugar en
la cabeza: se come, se habla y de ahí el
“cabezón”.

50. ETAPAS DE V.LOWENFELD: PRE-ESQUEMÁTICA II
 Influenciables por modelos.
 Poca relación entre color-objeto. No interferir
en sus elecciones cromáticas.
 “Flotantes”:
Insuficiente concepción
del espacio.

51. ETAPAS DE V.LOWENFELD:ESQUEMÁTICA I
 4-7 años
 “Es el concepto el cuál ha llegado un niño
respecto de “algo” o “alguien” y no se
modificará hasta que no exista una
experiencia intencional que lo modifique”
 Formas definidas
 Figura humana “cadena de montaje”
 No hay dos esquemas iguales en dos niños
distintos.

52. ETAPAS DE V.LOWENFELD:ESQUEMÁTICA II
 Apogeo a los siete años.
 Principio de establecimiento de orden
espacial. "línea base”, al finalizar la etapa.
Se considera universal. Existen
producciones con doble línea suelo (primer
paso hacia la perspectiva).
 Posteriormente aparece “línea cielo”.
 Efecto cómic para relatar espacio-tiempo
 “rayos x”

53. ETAPAS DE V.LOWENFELD:ESQUEMÁTICA III
 Comienzo del realismo en el color.
 Se desliga del “yo”

54. ETAPAS DE V.LOWENFELD:COMIENZOS DEL
REALISMO
 Hacia los nueve años
 Buscar alternativas a las líneas geométricas.
 Combinación de la experiencia con el concepto
visual.
 Mayor cantidad de detalles en producciones.
 Desaparición gradual de transparencias.
 Se busca la tercera dimensión.
 Poco a poco usa la gradación cromática.
 Se buscan nuevos materiales.

55. ETAPAS DE V.LOWENFELD:COMIENZOS DEL
REALISMO

56. ETAPAS DE
V.LOWENFELD:PSEUDONATURALISMO (A PARTIR
DE 11-12 AÑOS)
 Gran cantidad de detalles.
 Busca de nuevas perspectivas.
 Extrema importancia dela figura humana.
 Exageración de caracteres sexuales.
 Aparición de caricaturas.

57. ETAPAS DE V.LOWENFELD:LA DECISIÓN
 a partir de los 13/14 años
 Elección de la técnica a perfeccionar.
 Entra en juego las emociones, la kinestésica,
la abstracción…

58. APLICAMOS LO APRENDIDO
DISTINGUE LAS DISTINTAS ETAPAS DE
LOWENFELD

59. ELEMENTOS DEL DIBUJO INFANTIL

60. INTENCIÓN
 Divertirse
 Explorar
 Descubrir
 Expresar
 Dirigido a persona determinada
 Causas:
 Externas
 Internas
 Asociación de ideas
 automatismo

61. INTERPRETACIÓN
 Puede diferir de la intención.
 Condicionada por la opinión del adulto.

62. MODELO INTERNO
 Es la reproducción del dibujo infantil.
 Es la base de los
próximos dibujos al que
se le añade detalles.
 Es la esencia de la
etapa esquemática.

63. ESPACIO Y TIEMPO

64. ESPACIO/TIEMPO: DESORDEN POSICIONAL Y
ABARCA TODO EL ESPACIO

65. ESPACIO/TIEMPO: RAYOS X
 Recurso que propicia utilizar el espacio y
tiempo a la vez.

66. ESPACIO/TIEMPO: DOBLE LÍNEA BASE
 Organización espacial, primeros esbozos de
iniciación lecto-escritura.

67. ESPACIO/TIEMPO: TERCERA LÍNEA BASE
 Facilita la expresión de la perspectiva.

68. MOVIMIENTO
 Intentan plasmarlo en las producciones
 Usan “viñetas” o cómic como recurso.
 Líneas cinéticas.
 Evoluciona con las fases.
 Atribuyen dicha cualidad
Incluso a objetos inanimados.

69. TRAZO
 “Las reglas generales de la grafología son
aplicables en gran medida al dibujo, dado
que la forma en el que el sujeto utiliza un
lápiz en sus producciones, es reveladora de
la psicomotricidad y por tanto de su
afectividad”
Corman, Louis( 1901-1995)

70. TRAZO: AMPLITUD
 Extroversión

71. TRAZO:DIMINUTO
 Introversión
 Inhibición.

72. TRAZO: FUERZA
 Fuerte: vitalidad, fuertes pulsiones,
nerviosismo, pudiendo llegar a violencia.
 Flojo: timidez, suavidad, pulsión débil.

73. LOCALIZACIÓN

74. RITMO Y ARMONÍA
 Pueden indicar, seguridad, confianza,
titubeos, madurez, nerviosismo, ansiedad,
perfeccionismo, coordinación…

75. COLOR
 Papel secundario en el garabateo.
 Exploratorio a medida que pasa de etapas.
 Pueden tener significado para el niño, o no.
 Es en el garabateo con nombre cuando se le
da significado al color

76. SIGNIFICADO DEL COLOR
 Rojo: energía, vitalidad… su excesivo uso
puede albergar falta de control emocional y
agresión latente combinado con el negro.

77. SIGNIFICADO DEL COLOR: AMARILLO
 Curosidad,ganas de vivir, extroversión,
optimismo, “hiperactivos”.

78. SIGNIFICADO DEL COLOR: NARANJA
 Necesidad de contacto social
 Preferencia de juego en equipo e inmediato.

79. SIGNIFICADO DEL COLOR: AZUL
 Paz, tranquilidad, comportamiento
controlado…
 Especial incidencia en niños menores de
cinco años.

80. SIGNIFICADO DEL COLOR: VERDE
 Curiosidad, conocimiento, bienestar
 Niños sensibles y gran energía.

81. SIGNIFICADO DEL COLOR: NEGRO
 Representación del inconsciente.
 Erróneamente se considera su uso como algo malo.
 Su uso continuado con el azul puede indicar melancolía o
tristeza.
 Su uso continuado transmite confianza.

82. SIGNIFICADO DEL COLOR: ROSA
 Denota ternura.
 Le gustan las cosas agradables y fáciles.

83. SIGNIFICADO DEL COLOR: MALVA
 Su uso denota comportamientos tanto
extrovertidos como introvertidos.
 Tienen periodos que desean el contacto
social y otros buscan aislarse.

84. SIGNIFICADO DEL COLOR: MARRÓN.
 Estabilidad.
 Planificación.
 Seguridad
 Organizado y ordenado.

85. SIGNIFICADO DEL COLOR: GRIS
 Su empleo continuado denota una falta de
seguridad en sus decisiones.
 Fusión de pasado y futuro.

86. SIGNIFICADO DEL COLOR: BLANCO
 Purifica y neutraliza.
 Se sustituye por espacios vacíos
normalmente.

87. APLICAMOS LO APRENDIDO
ANALIZA LOS DISTINTOS ELEMENTOS DE LOS
DIBUJOS.

88. CLASIFICACIÓN DE DIBUJOS INFANTILES

89. DIBUJOS NO FIGURATIVOS: GARABATOS (HASTA
LOS CUATRO AÑOS)
 Existen 20 tipos básicos de garabatos.
 Suelen darse en orden.
 No requieren control visual.
 Denota tensión muscular.
 Su “no existencia” debe ser vigilada.

90. DIBUJOS NO FIGURATIVOS: GARABATOS

91. DIBUJOS NO FIGURATIVOS: PATRONES DE
DISPOSICIÓN (18 MESES-4 AÑOS)
 Son figuras que posteriormente dan forma
rellenando.
 Sí precisan de control ocular.
 Revela datos de percepción:
 Centrado: conciencia del borde el papel
 Espaciado en los bordes: conciencia de
perímetro.

92. DIBUJOS NO FIGURATIVOS: PATRONES DE
DISPOSICIÓN

93. DIBUJOS NO FIGURATIVOS:DIAGRAMAS (2/3
AÑOS)
 Serie de líneas, múltiples, paralelas,
cruzadas…
 Supone la acción de la memoria.
 Hay seis categorías de diagramas:

94. DIBUJOS NO FIGURATIVOS:COMBINACIONES
(3/4 AÑOS)
Composición compleja
donde aparecen
combinación de formas
irregulares, disposiciones,
garabatos y líneas
superpuestas
Pueden ser;
 Separados.
 Superpuestos.
 Contenidos.

95. DIBUJOS NO FIGURATIVOS: AGREGADOS(3/4
AÑOS)
 Composición final esta constituida por la
agregación continua, aditiva y progresiva en el
papel, de combinaciones entre diagramas,
garabatos o incluso de patrones de disposición.

96. DIBUJOS NO FIGURATIVOS:MANDALAS (3/4
AÑOS)
 Significa círculo.
 En civilizaciones hindúes se asocia a
reencarnaciones de la rueda de la vida.
 Se originan por la combinación de cruces griegas y
aspas
 Son espontáneos en los niños

97. DIBUJOS NO FIGURATIVOS:SOLES (3/4 AÑOS)
 Posterior a los mandalas.
 Es extremadamente complejo.
 Los primeros soles no representan tales.
 Es el preludio de los dibujos figurativos.

98. DIBUJOS NO FIGURATIVOS:RADIALES(3/4 AÑOS)
 Preludio de la figuración
 Líneas que parten de un punto.

99. APLICAMOS LO APRENDIDO: DISTINGUE LOS
SIGUIENTES GARABATOS.

100. DIBUJOS FIGURATIVOS

101. DIBUJOS FIGURATIVOS: FIGURA HUMANA
 Evolución

102. OTROS DIBUJOS FIGURATIVOS:
ANIMALES
 Poca diferenciación con la figura humana.
 Destaca la posición horizontal.
 Influencia del adulto

103. OTROS DIBUJOS FIGURATIVOS:
CASAS
 Combinado de diagramas.
 Su forma es universal en todas las culturas.

104. OTROS DIBUJOS FIGURATIVOS:
PLANTAS
 Proceden de mandalas, soles, radiales etc…
 No responden a proporciones pero sí al espacio.
 Influenciado por el adulto: circular o triangular.

105. OTROS DIBUJOS FIGURATIVOS:
TRANSPORTES
 Los más comunes con: barcos, coches,
aviones…
 Suelen ser esquemas comunes.

106. EL DIBUJO COMO TEST

107. TEST EN EL DIBUJO INFANTIL
 Solventa los obstáculos del lenguaje verbal:
inseguridad, inhibición, vergüenza…
 No es único indicador válido.
 La observación es fundamental.
 Son parte del proceso en el diagnóstico infantil.
 Los más usados a estas edades
son los denominados” proyectivos”

108. TEST PROYECTIVOS:TIPOS
 Escala de inteligencia de Goodenough.
 Pretende medir la inteligencia general por medio del
análisis de la figura humana.
 Se computa el número
de ítems presentes.
 Según Florence Goodenough
se fundamenta en dibujar
lo que se conoce no lo que se ve.
 ¿Por qué se dice que mide la inteligencia?...

109. ESCALA DE INTELIGENCIA DE GOODENOUGH.
Asocia grafía con
realidad.
Analiza, valora,
representa y selecciona
elementos.
Abstrae elementos.
Coordina de una manera
óculo-manual y adapta su
esquema gráfico.
¿Por qué mide
la inteligencia?

110. ¿EN QUÉ CONSISTE LA ESCALA?
 En la comparación del grado de completación y
perfección de una serie de ítems.
 Detalles.
 Proporcionalidad.
 Bidimensionalidad.
 Transparencias.
 Congruencia.
 Plasticidad en la diferenciación
de elementos.
 Coordinación viso-motora.
 Perfil.

111. INSTRUCCIONES GENERALES PARA LA
APLICACIÓN DE LA ESCALA GOODENOUGH
(BERNSTEIS,J.)
 Aplicación entre 3-10 años.
 Actitud afable y amable.
 Evitar la copia.
 Papel y lápiz
 Consigna: “ hagan el un dibujo de una
persona, niñ@, padre o madre que prefieran”.
 Evitar cualquier comentario e intervención.
 Si la producción se basa en un busto, dibujo de espalda o
ha estropeado el soporte, pedir que lo haga de nuevo.
 Si el dibujo posee varias figuras, elegir la que contenga
mayor cantidad de detalles.

112. APLICAMOS LO APRENDID0
 ANALIZAR A TRAVÉS DEL TEST DE
GOODENOUGH

113. TEST DE LA FAMILIA

114. TEST DE LA FAMILIA
 Creado por Maurice Porot (1952) y
modificado por Corman (1961)
 Aplicación 5 años/adolescencia
 Se interpreta la personalidad.
 El enunciado es el siguiente: “dibuja tu
familia”
 Permite conocer la relación
entre miembros de la familia
y entre el niño y ésta.

115. TEST DE LA FAMILIA: APLICACIÓN
 Lápiz y papel.
 Si no comprende el enunciado se le puede indicar “
dibuja todo lo que quieras, las personas de una
familia, cosas o animales”.
 Al finalizar hay que cuestionar:
 ¿Quién eres tú? ¿quién es el más feliz?,
¿dónde estáis?
, que hacen ahí?...

116. INTERPRETACIÓN DE LA PRUEBA: PLANO
GRÁFICO
 FUERZA DEL TRAZO: PUEDE INDICAR
 Fuerte: audacia, agresividad.
 Débil: timidez, inhibición, sentimientos de
fracaso.

117. INTERPRETACIÓN DE LA PRUEBA: PLANO
GRÁFICO
 AMPLITUD: Expansión vital y extroversión.
 TRAZOS CORTOS: inhibición y tendencia a
ensimismarse.

118. INTERPRETACIÓN DE LA PRUEBA: PLANO
GRÁFICO
 RITMO: Trazos calcados en todos sus
dibujos, sin espontaneidad.
 Puede indicar perdida de espontaneidad,
apegado a las reglas y con carácter obsesivo.

119. INTERPRETACIÓN DE LA PRUEBA: PLANO
GRÁFICO
 SECTOR DE LA PÁGINA:
 Inferior: depresión y apatía.
 Superior: imaginación, soñador, idealista.
 Izquierdo: tendencias regresivas.
 Derecho: metas relacionadas con el futuro.

120. INTERPRETACIÓN DE LA PRUEBA: PLANO
ESTRUCTURAL
 EMOCIONAL: dibujos con líneas curvas,
 RACIONAL: dibujos calcados, rítmicos, con
pocos movimientos y personajes aislados.

121. INTERPRETACIÓN DE LA PRUEBA: PLANO
DELCONTENIDO
 Figura primordial.
 Aparición/desaparición de personajes.
 Intermitencia de aparición.
 Tamaños.
 Distancia.

122. INTERPRETACIÓN PSICOANALÍTICA
 Valoración: más importante, más teme,
admira, envidia…
 Dibujado en primer lugar
 En ocasiones en posición central.
 Mayor tamaño que el resto.
 Gran cantidad de detalles
 El niño se suele ocupar junto a él.

123. INTERPRETACIÓN PSICOANALÍTICA
 Desvaloración: negar la realidad por no
gustar o no adaptarse.
 Supresión de uno o varios miembros.
 Puede aparecer de menor tamaño.
 Muy distanciado.
 Sin apenas detalles.

124. INTERPRETACIÓN PSICOANALÍTICA
 Simbología animal:
 Especial atención a la suplencia del niño por un
animal.
 Puede restar importancia al suplantado.
 Amor a su mascota.

125. AÑADIDO DE OTROS AUTORES: LLUIS
FONT,BURNS, KAUFMAN…
 Sombreado: ansiedad. Más frecuente en
primogénito e hijos menores.
 Borraduras: ansiedad y conflictos
emocionales.
 Añadir rayas o cuadros a una figura:
aislamiento respecto a la familia.
 Figuras en el aire: inestabilidad familiar.
 Madre cocinando: satisfacción de necesidad
oral…

126. AÑADIDO DE OTROS AUTORES: LLUIS
FONT,BURNS, KAUFMAN…
 Madre limpiando: compulsión, obsesión por parte de la
progenitora.
 Padre leyendo: hogareño.
 Padre trabajando: ausente, familia
descuidada.
 Conclusiones de O’Brien y Patton (1974):
 El niño se dibuja más cerca de la madre que del padre.
 EL niño dibuja su figura más pequeña que la del padre.
 El niño atribuye mayor fuerza y actividad al padre,
después a él y por último a la madre.

127. APLICAMOS LO APRENDIDO:
TEST DE LA FAMILIA

128. DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH
KOPPITZ
 DESARROLLADO EN 1968
 APLICACIÓN DE CINCO A DOCE AÑOS
 REVELA:
 Desarrollo cognitivo y
psicomotor.
 Actitudes interpersonales.
 Actitud ante la vida.
 Preocupaciones en el momento de la aplicación.

129. SALUDOS Y AGRADECIMIENTOS
 “Recordad que no existe un dibujo malo,
sino alguien que no sabe interpretarlo”.