Terdapat banyak faktor yang boleh mempengaruhi strategi pembelajaran bahasa. Walau bagaimanapun, saya hanya memfokuskan kepada 5 faktor sahaja iaitu:
- motivasi
-jantina
-status sosioekonomi
-etnik dan budaya
-umur
3. 1. MOTIVASI
• Ellis (1994) secara amnya mentakrifkan motivasi sebagai usaha yang dilakukan
oleh para pelajar dalam pembelajaran bahasa kedua hasil daripada keperluan dan
keinginan untuk mempelajarinya.
• Gardner (1985) menyatakan bahawa motivasi sebagai tahap seseorang berusaha
dalam mempelajari bahasa kedua. Terdapat tiga komponen utama iaitu tumpuan
usaha, keinginan untuk belajar dan kepuasan dengan tugasan yang merupakan
unsur-unsur penting dalam menilai tahap dan kekuatan motivasi pembelajaran
bahasa. Selain itu, motivasi dianggap sebagai kunci kejayaan dalam pembelajaran
bahasa.
• Gardner dan Lambert (1972) membahagikan motivasi kepada dua jenis iaitu:
-motivasi integratif – (sikap positif para pelajar terhadap elemen-elemen yang
terdapat dalam bahasa sasaran
-motivasi instrumental – bertujuan untuk mencapai matlamat selain matlamat
integrasi, seperti lulus peperiksaan, peningkatan dalam bidang kerjaya
4. 2. JANTINA
• Jantina turut mempengaruhi strategi pembelajaran bahasa.
• Terdapat banyak kajian menunjukkan bahawa jantina perempuan
lebih banyak dan kerap dalam menggunakan strategi pembelajaran
bahasa (Ehrman & Oxford 1989).
• Chou (2002) dalam kajiannya mendapati bahawa pelajar
perempuan lebih banyak menggunakan strategi di dalam kelas, luar
kelas dan juga untuk peperiksaan berbanding pelajar lelaki.
• Perempuan lebih berjaya daripada lelaki kerana mereka sering
menggunakan pelbagai kaedah dalam mempelajari bahasa kedua.
Hal ini kerana, kemahiran lisan perempuan bermula dari zaman
kanak-kanak dan menjadi semakin matang dengan cepat.
5. 3. STATUS SOSIOEKONOMI
• Kedua ibu bapa merupakan tunjang utama dalam mendidik anak-anak mereka
dan kemudian diikuti oleh guru. Ianya dibuktikan oleh hujah yang dikemukakan
oleh (Ballantine 1993; Musgrave 1974; Trusty 1998) iaitu ibu bapa mempunyai
peranan besar dalam mempengaruhi proses pembelajaran anak mereka.
• The National Child Development Study (1972) dalam Azizi et. Al. 2005 melaporkan
bahawa status sosioekonomi ibu bapa adalah salah satu pemboleh ubah yang
mempengaruhi kebolehan membaca kanak-kanak. Keluarga yang mempunyai
status sosioekonomi rendah berkemungkinan tidak dapat menyediakan
kemudahan yang mencukupi kepada anak-anak mereka seperti bahan pembacaan,
kemudahan infrastruktur, dan juga bilik belajar yang kondusif.
• Oleh itu, ia turut memberi kesan kepada pembelajaran bahasa kedua khusunya
kepada para pelajar yang berada dalam keluarga yang serba kekurangan.
• Walau bagaimanapun, sekiranya kanak-kanak itu berada dalam keluarga yang
berjaya, maka mereka akan lebih menguasai bahasa kedua jauh lebih mudah
kerana mempunyai kemudahan yang mencukupi.
6. 4. ETNIK DAN BUDAYA
• Para pelajar yang berlainan etnik dan juga budaya, serta kewarganegaraan
mempunyai cara belajar yang tidak sama (Pennycook 1997; Pierson 1996).
• Selain itu, perbezaan latar belakang budaya dan sistem pendidikan
menghasilkan kekuatan dan kelemahan yang berbeza dalam diri pelajar
(Surtridge 1997).
• McGroaty (dalam Philips 1990) mendapati pelajar Hispanik dalam
pembelajaran bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua lebih gemar
menggunakan strategi interaktif berbanding pelajar China dan juga Jepun.
• Reid (1987) mendapati bahawa para pelajar yang datang dari pelbagai
negara yang mempelajari bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua
mempunyai gaya pembelajaran yang berbeza-beza. Keadaan tersebut jelas
menunjukkan bahawa ianya mempunyai hubung kait dalam pemilihan
strategi pembelajaran bahasa seseorang individu.
7. 5. UMUR
• Umur seseorang pelajar boleh mempengaruhi proses pembelajaran
bahasa.
• Hubungan antara umur pelajar dengan potensi mencapai kejayaan dalam
pembelajaran bahasa kedua merupakan perkara yang sering
diperbahaskan (Lightbown & Spada 2003).
• Sekiranya faktor umur makin bertambah maka penguasaan kosa katanya
adalah lebih jika dibandingkan dengan seorang kanak-kanak. Ianya
dibuktikan dengan hujah yang dikemukakan oleh Scarcella dan Oxford
(1992) setelah menjalankan kajian ke atas 40 buah institute ESL di
Amerika Syarikat yang menunjukkan terdapatnya perkaitan antara
kejayaan pembelajaran bahasa dengan penggunaan strategi pembelajaran
bahasa.
• Kesimpulannya, faktor umur seseorang individu seharusnya bergerak
seiring dengan perkembangan minda mereka.
8. RUJUKAN
• Azizi Yahya, Asmah Suboh, Zurihanmi Zakariya & Fawziah Yahya. 2005.
Aplikasi Kognitif dalam Pendidikan. Pahang: PTS Professional Publishing.
• Ballantine, J.H. 1993. The sociology of education: a systematic analysis.
Englewood Cliffs, NJ Prentice Hall.
• Ellis, R. 1994. The study of second language acquisition. Oxford University Press.
• Gardner, R.C. 1985. Social psychology aspects of language learning: the role of attitudes
and motivation. London: Edward Arnold.
• Gardner, R.C & Lambert, W.E.1972. Attitudes and motivation in second
language learning. Rowley, MA: Newberry House.
• Lightbown, P.M & Spada, N. 2003. How languages are learned. Oxford: Oxford
University Press.
• McGroarty, M & Oxford, R.L. 1990. Second language learning strategies: Overview
and two related studies. Newbury Park, CA: Sage.
• Pennycook, A. 1997. Cultural alternatives and autonomy. London & New York:
Longman.
• Surtridge, G. 1997. Teaching and language learning in self-access centres: changing
roles? London & New York: Longman.
