1. CÓMO MEJORAR UN SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD A PARTIR DE UNA PERSPECTIVA ACADÉMICA

2. Introducción ¿Es posible aplicar criterios estándar de calidad en la gestión pedagógica?

3. Pero. ¿cuáles son las razones que nos permiten hacer esta afirmación? ¿Es posible aplicar criterios estándar de calidad en la gestión pedagógica del aula?

4. Los médicos disponen de unos referentes científicos que les permiten establecer criterios fiables Pero, ¿podemos decir lo mismo la enseñanza, en la educación? Los profesionales de la medicina consideran que en su actividad coexisten dos versiones: la técnica y la artística. La profesión médica y los criterios de calidad

5. Si no existen referentes contrastados domina LA ARBITRARIEDAD Enseñar es una arte, cualquier opción puede ser vàlida Método Tradicional Método alternativo D Método alternativo C Método alternativo B Método alternativo A Siglo XX.: Dominio de la arbitrariedad

6. Función social de la enseñanza Concepción del aprendizaje Siglo XX.: Dominio de la arbitrariedad Pero, ¿cuáles son esos referentes? Práctica educativa Más o menos apropiada

7. Función social de la enseñanza Formación Integral y Orientación Propedéutica y Selectiva Concepción del aprendizaje Atención a la diversidad Construcción Uniforme y Acumulativo Profesor materia Aplicador Educador Diagnosticador Aplicador Rígido Planificador Flexible Competencias del profesorado

8. Reflexión y análisis compartidos de la práctica educativa Instrumento para su gestión ADAPTACIÓN AT. DIVERSIDAD Reflexión y análisis compartidos en la práctica Autonomía curricular CURR. ABIERTO Pensamiento estratégico FORM. CONTÍNUA Función social de la enseñanza Concepción del aprendizaje

9. Indicadores de calidad OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA EVALUACIÓN DESARROLLO PROFESIONAL ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Función social de la enseñanza Concepción del aprendizaje ÁMBITOS DE LA CALIDAD Características de Calidad Características de Calidad Características de Calidad Características de Calidad Características de Calidad Características de Calidad Características de Calidad Indicadores de Calidad Indicadores de Calidad Indicadores de Calidad Indicadores de Calidad Indicadores de Calidad Indicadores de Calidad Indicadores de Calidad

10. CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE ¿El contenido actitudinal “colaboración” está entre los propios de la etapa educativa? El contenido “colaboración” se encuentra totalmente documentado en los contenidos de etapa, se aplica en todas las aulas y se revisa de manera sistemática y completa. EVALUACIÓN El profesorado observa y evalúa la actitud colaborativa de todos los alumnos? La evaluación del contenido actitudinal “colaboración” se encuentra totalmente documentada, se aplica en todas las aulas y s revisa de manera sistemática y completa. Indicadores de calidad Formar personas colaborativas Concepción del aprendizaje ÀMBITOS DE LA CALIDAD

13. F. INTEGRAL ORIENTADORA DIVERSIDAD CONSTRUCCIÓN CÓMO SE APRENDE FUNCIÓN SOCIAL SECUENCIA DIDÁCTICA RELACIONES INTERACTIVAS ORGANIZACIÓN SOCIAL DEL AULA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO MATERIALES CURRICULARES ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EVALUACIÓN Calidad en la gestión pedagógica del aula

14. Modelo Estructura y desarrollo.

15. Gestión de la calidad en una organización. DONDE ESTOY PROCESO DE APRENDIZAJE DONDE ESTÁN LOS DEMÁS DONDE QUIERO ESTAR MEJORA CONTINUA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PLANIFICACIÓN APLICACIÓN EVALUACIÓN REVISIÓN

16. CICLO MEJORA CONTINUA Mediante la planificación y el desarrollo de las acciones de mejora pertinentes la medición de los resultados de una actividad, su comparación con los requisitos, previamente identificados, y la determinación de la validez de los requisitos iniciales, se puede mejorar el desarrollo de la actividad continuamente. PLANIFICACIÓN APLICACIÓN EVALUACIÓN REVISIÓN

17. CONCEPTO CALIDAD (CALIDAD TOTAL:EXCELENCIA) HACER SIEMPRE TODOS TODO BIEN A LA PRIMERA intentar la mayoría de los casos el mayor número de personas el máximo de cosas como demanda/exige el cliente lo antes posible Es una Filosofía de trabajo, que consiste en

19. Sistema de Gestión de Calidad Una forma de gestionar Una forma de hacer Un marco de actuación PLANES DE MEJORA (operativos, concretos e integrados con los objetivos de la Visión) PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA Año 2º DONDE ESTOY PROCESO DE APREDIZAJE DONDE ESTAN LOS DEMAS DONDE QUIERO ESTAR MEJORA CONTINUA MISIÓN VISIÓN VALORES

20. 1ª Fase: JORNADA –TALLER APLICACIÓN-ENSAYO EN EL AULA Participan: Director/a general y 2 o 3 directivos/centro 2ª Fase: REUNIÓN DE TRANSMISIÓN-COORDINACIÓN DE LOS RESPONSABLES Y SUS COLABORADORES 3ª Fase: APLICACIÓN AL COLEGIO 4ª Fase: REVISIÓN DE LAS APLICACIONES Antes y durante la jornada-taller La “rueda mensual” tiene estas cuatro fases y da 18 “vueltas” en los dos cursos: ESQUEMA MENSUAL DE IMPLANTACIÓN

22. TODO EL PERSONAL DEL COLEGIO, DOCENTE Y NO DOCENTE 1º:¡SATISFACCIÓN “CLIENTE” INTERNO! PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

23. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO EN EL CENTRO Año 1º: Mentalización y Sensibilización Equipo Directivo y Colaboradores Año2º: Equipo Docente PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

24. Ámbito EXTERNO: -Alumnos - Padres - Colaborad. - Empresas - Etcétera Personal del Centro: DOCENTE Y NO DOCENTE El proceso de implantación deberá desarrollarse de manera muy ORDENADA y ESTRUCTURADA: Equipo Directivo y colaboradores Grupo ERegionals FASE 1: Preparar la implantación FASE 2: Aplicación PLAN MEJORA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

25. ¿ El futuro nos encontrará preparados? ..... hacer realidad los sueños de mejora en Educación. NUEVOS RETOS PARA LA GESTIÓN DEL CENTRO