Palestra - Usabilidade Pedagógica e Educação a Distância

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Palestra do prof. Luiz Agner no congresso MoodleSaúde 2013, Recife/PE.
Um evento da Organização Pan-Americana da Saúde (Opas), o Campus Virtual em Saúde Pública, a Fiocruz e a Universidade Aberta do SUS (UNA-SUS). Entre os seus principais objetivos, estão a reflexão sobre saberes e práticas pedagógicas, tecnológicas e o software livre associados à educação a distância; o compartilhamento de experiências do uso e desenvolvimento da plataforma Moodle no campo da saúde; e, ainda, a realização de uma oficina para a implementação da Rede Moodle no campo da saúde na região das Américas.

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Palestra - Usabilidade Pedagógica e Educação a Distância

  1. 1. LUIZ AGNER Usabilidade e usabilidade pedagógica na Educação a Distância (EAD) Congresso Moodle Saúde 2013 - Recife
  2. 2. Usabilidade na EAD  A usabilidade tem um papel importante porque “os alunos interagem com os conteúdos, atividades e pessoas, apenas depois de assimilarem o projeto visual e navegacional.” Filatro (2008)
  3. 3. Usabilidade na EAD  Com a escassez de metodologias direcionadas à avaliação da usabilidade de interfaces de cursos online, surge a necessidade de adaptações e extensões dos métodos existentes de usabilidade.  Diferenciação entre usabilidade pedagógica e usabilidade do design. Lourdes Martins (2004)
  4. 4. Critérios da usabilidade   Usabilidade Técnica Usabilidade Pedagógica Nokelainen, 2006
  5. 5. Critérios da usabilidade técnica 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Acessibilidade Facilidade de aprendizado Controle do usuário Ajuda online Layout gráfico Confiabilidade Consistência Eficiência de uso Carga cognitiva Gestão de erros Nokelainen, 2006
  6. 6. Critérios da usabilidade técnica Acessibilidade Nokelainen, 2006
  7. 7. Critérios da usabilidade técnica Facilidade de aprendizado Nokelainen, 2006
  8. 8. Critérios da usabilidade técnica Controle do usuário Nokelainen, 2006
  9. 9. Critérios da usabilidade técnica Ajuda online Nokelainen, 2006
  10. 10. Critérios da usabilidade técnica Layout gráfico Nokelainen, 2006
  11. 11. Critérios da usabilidade técnica Confiabilidade Nokelainen, 2006
  12. 12. Critérios da usabilidade técnica Consistência Nokelainen, 2006
  13. 13. Critérios da usabilidade técnica Eficiência de uso Nokelainen, 2006
  14. 14. Critérios da usabilidade técnica Carga cognitiva Nokelainen, 2006
  15. 15. Critérios da usabilidade técnica Gestão de erros Nokelainen, 2006
  16. 16. Critérios da usabilidade pedagógica 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Controle da tecnologia Proatividade do aprendiz Aprendizado cooperativo Orientação aos objetivos Aplicabilidade Valor agregado Motivação Valor do conhecimento prévio Flexibilidade Feedback Nokelainen, 2006
  17. 17. Critérios da usabilidade pedagógica  Controle da tecnologia O controle da tecnologia deve ser retirado dos professores e dos designers instrucionais e dado aos aprendizes (Jonassen, 1996) Nokelainen, 2006
  18. 18. Critérios da usabilidade pedagógica  Atividade do aprendiz Os aprendizes devem tomar posse dos objetivos e dos resultados do processo de aprendizagem. Nokelainen, 2006
  19. 19. Critérios da usabilidade pedagógica  Aprendizado colaborativo - Visão construtivista prevê a interação social, o trabalho cooperativo e o compartilhamento de conhecimentos. - Negociação das visões - Navegação social síncrona e assíncrona. Nokelainen, 2006
  20. 20. Critérios da usabilidade pedagógica  Orientação a objetivos Instrucionistas ou construtivistas devem trabalhar com objetivos claros e bem definidos. Nokelainen, 2006
  21. 21. Critérios da usabilidade pedagógica  Aplicabilidade e transferência Exemplos, atividades e contextos devem ser retiradas de situações autênticas. Aprender fazendo. Nokelainen, 2006
  22. 22. Critérios da usabilidade pedagógica  Valor agregado ao material instrucional O material instrucional (som, animação, vídeo) deve ter relevância, atratividade e flexibilidade para envolver o aluno. Nokelainen, 2006
  23. 23. Critérios da usabilidade pedagógica  Motivação A motivação afeta todo o aprendizado. A motivação pode ser intrínseca (melhor compreensão) ou extrínseca (melhores notas). Nokelainen, 2006
  24. 24. Critérios da usabilidade pedagógica  Valor do conhecimento prévio O aprendiz deve ser encorajado a usar o seu conhecimento prévio, estabelecendo vínculos entre o que já aprendeu e o que vai aprender. Nokelainen, 2006
  25. 25. Critérios da usabilidade pedagógica  Flexibilidade O material instrucional precisa estar adaptado a diferentes usuários. Pretestar o material pode ajudar. Nokelainen, 2006
  26. 26. Critérios da usabilidade pedagógica  Feedback Aprendizes devem sentir que há um verdadeiro diálogo entre eles e o sistema. Nokelainen, 2006
  27. 27. Camadas da usabilidade contextual acadêmica genérica tecnológica  Kukulska-Hulme e Shields (2004) - Open University.
  28. 28. 1. Camada tecnológica   Questões objetivas: links quebrados, problemas no código e de capacidade de resposta do computador servidor, instalação da plataforma, versões do ambiente virtual. Envolve profissionais de redes, programação, T.I.
  29. 29. 2. Camada genérica   Camada comum à maioria dos websites e pressupõe fatores como arquitetura de informação, navegabilidade e comunicabilidade. Envolve profissionais de design de interfaces, usabilidade e arquitetura de informação.
  30. 30. 3. Camada acadêmica   Trata de estratégias pedagógicas e questões educacionais. Envolve planejadores, administradores acadêmicos, professores e designers instrucionais.
  31. 31. 4. Camada de contexto  Se relaciona a cursos ou disciplinas específicas.  Envolve conteudistas, tutores e designers instrucionais.
  32. 32. Obrigado. Luiz Agner www.agner.com.br facebook.com/luizagner luizagner@gmail.com

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