Enviar pesquisa
Carregar
استخدام الوسائط نورة الشدي وافنان الحربي
•
Transferir como DOCX, PDF
•
0 gostou
•
232 visualizações
A
afnan1991
Seguir
ترجمة
Leia menos
Leia mais
Educação
Denunciar
Compartilhar
Denunciar
Compartilhar
1 de 23
Baixar agora
Recomendados
ترجمة فصل تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
ترجمة فصل تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
mona-sh
التعليم الالكتروني
التعليم الالكتروني
Hna-1
نماذج دمج التقنية Tpack
نماذج دمج التقنية Tpack
عبدالله يحي
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
امنية رشدي
عرض تطبيقات
عرض تطبيقات
sh1435
محاضرة Tpack
محاضرة Tpack
امل العايد
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
turkiah_
البرمجية التعليمية لموضوع التعليم عن بعد والتعلم الإلكتروني
البرمجية التعليمية لموضوع التعليم عن بعد والتعلم الإلكتروني
nourah abdulrahman
Recomendados
ترجمة فصل تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
ترجمة فصل تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
mona-sh
التعليم الالكتروني
التعليم الالكتروني
Hna-1
نماذج دمج التقنية Tpack
نماذج دمج التقنية Tpack
عبدالله يحي
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
امنية رشدي
عرض تطبيقات
عرض تطبيقات
sh1435
محاضرة Tpack
محاضرة Tpack
امل العايد
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
turkiah_
البرمجية التعليمية لموضوع التعليم عن بعد والتعلم الإلكتروني
البرمجية التعليمية لموضوع التعليم عن بعد والتعلم الإلكتروني
nourah abdulrahman
Qulitatve research plan
Qulitatve research plan
TahaniHMQ
التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكتروني
Seham faisal
Education
Education
TahaniHMQ
Quantitative research plan
Quantitative research plan
TahaniHMQ
المحاضرة الأولى التقنبات المعاصرة
المحاضرة الأولى التقنبات المعاصرة
suzan ahmed
برمجة المقررات التعليمية
برمجة المقررات التعليمية
moo m
دمج التقنية بالتعليم.Pdf
دمج التقنية بالتعليم.Pdf
Nouf swilami
التعليم المدمج والتعليم الجامعي
التعليم المدمج والتعليم الجامعي
Professional Diploma in Education - Department of Education Technology
تقنيات التعليم
تقنيات التعليم
hoofa15
عرض التقنيه والتعليم
عرض التقنيه والتعليم
Moon Alrashedy
أهمية الجودة في التعليم الإلكتروني د. خالد بكرو Dr. Khaled Bakro
أهمية الجودة في التعليم الإلكتروني د. خالد بكرو Dr. Khaled Bakro
Dr. Khaled Bakro
Présentation pfe arabe
Présentation pfe arabe
Abdelkhalek Itib
التعليم الالكتروني
التعليم الالكتروني
jejemarah
دمج تقنية المعلومات والاتصالات في التعليم
دمج تقنية المعلومات والاتصالات في التعليم
ummnawaf
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
Faten Bashmakh
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
التعلم المدمج
المعلم في ظل تكنولوجيا التعليم
المعلم في ظل تكنولوجيا التعليم
fr_lz
9 مشاكل استخدام الحاسب الالي في التعليم
9 مشاكل استخدام الحاسب الالي في التعليم
د.فداء الشنيقات
تقنيات التعليم
تقنيات التعليم
hoofa15
المحاضرة الخامسة - التحديات والصعوبات التي تواجه تطبيق التعليم المدمج
المحاضرة الخامسة - التحديات والصعوبات التي تواجه تطبيق التعليم المدمج
التعلم المدمج
hadiskfyat.pdf
hadiskfyat.pdf
ssuser64c275
تطبيقات التعلم الالكتروني
تطبيقات التعلم الالكتروني
shaikhah1404
Mais conteúdo relacionado
Mais procurados
Qulitatve research plan
Qulitatve research plan
TahaniHMQ
التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكتروني
Seham faisal
Education
Education
TahaniHMQ
Quantitative research plan
Quantitative research plan
TahaniHMQ
المحاضرة الأولى التقنبات المعاصرة
المحاضرة الأولى التقنبات المعاصرة
suzan ahmed
برمجة المقررات التعليمية
برمجة المقررات التعليمية
moo m
دمج التقنية بالتعليم.Pdf
دمج التقنية بالتعليم.Pdf
Nouf swilami
التعليم المدمج والتعليم الجامعي
التعليم المدمج والتعليم الجامعي
Professional Diploma in Education - Department of Education Technology
تقنيات التعليم
تقنيات التعليم
hoofa15
عرض التقنيه والتعليم
عرض التقنيه والتعليم
Moon Alrashedy
أهمية الجودة في التعليم الإلكتروني د. خالد بكرو Dr. Khaled Bakro
أهمية الجودة في التعليم الإلكتروني د. خالد بكرو Dr. Khaled Bakro
Dr. Khaled Bakro
Présentation pfe arabe
Présentation pfe arabe
Abdelkhalek Itib
التعليم الالكتروني
التعليم الالكتروني
jejemarah
دمج تقنية المعلومات والاتصالات في التعليم
دمج تقنية المعلومات والاتصالات في التعليم
ummnawaf
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
Faten Bashmakh
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
التعلم المدمج
المعلم في ظل تكنولوجيا التعليم
المعلم في ظل تكنولوجيا التعليم
fr_lz
9 مشاكل استخدام الحاسب الالي في التعليم
9 مشاكل استخدام الحاسب الالي في التعليم
د.فداء الشنيقات
تقنيات التعليم
تقنيات التعليم
hoofa15
المحاضرة الخامسة - التحديات والصعوبات التي تواجه تطبيق التعليم المدمج
المحاضرة الخامسة - التحديات والصعوبات التي تواجه تطبيق التعليم المدمج
التعلم المدمج
Mais procurados
(20)
Qulitatve research plan
Qulitatve research plan
التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكتروني
Education
Education
Quantitative research plan
Quantitative research plan
المحاضرة الأولى التقنبات المعاصرة
المحاضرة الأولى التقنبات المعاصرة
برمجة المقررات التعليمية
برمجة المقررات التعليمية
دمج التقنية بالتعليم.Pdf
دمج التقنية بالتعليم.Pdf
التعليم المدمج والتعليم الجامعي
التعليم المدمج والتعليم الجامعي
تقنيات التعليم
تقنيات التعليم
عرض التقنيه والتعليم
عرض التقنيه والتعليم
أهمية الجودة في التعليم الإلكتروني د. خالد بكرو Dr. Khaled Bakro
أهمية الجودة في التعليم الإلكتروني د. خالد بكرو Dr. Khaled Bakro
Présentation pfe arabe
Présentation pfe arabe
التعليم الالكتروني
التعليم الالكتروني
دمج تقنية المعلومات والاتصالات في التعليم
دمج تقنية المعلومات والاتصالات في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المعلم في ظل تكنولوجيا التعليم
المعلم في ظل تكنولوجيا التعليم
9 مشاكل استخدام الحاسب الالي في التعليم
9 مشاكل استخدام الحاسب الالي في التعليم
تقنيات التعليم
تقنيات التعليم
المحاضرة الخامسة - التحديات والصعوبات التي تواجه تطبيق التعليم المدمج
المحاضرة الخامسة - التحديات والصعوبات التي تواجه تطبيق التعليم المدمج
Semelhante a استخدام الوسائط نورة الشدي وافنان الحربي
hadiskfyat.pdf
hadiskfyat.pdf
ssuser64c275
تطبيقات التعلم الالكتروني
تطبيقات التعلم الالكتروني
shaikhah1404
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
Gamal Faragallah
بحث عن التعليم عن بعد
بحث عن التعليم عن بعد
Arab International Academy
أثر استخدام الرحلات المعرفية عبر الويب على التحصيل العلمي للطلاب
أثر استخدام الرحلات المعرفية عبر الويب على التحصيل العلمي للطلاب
ijde3
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلم
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلم
Ali Albahkali
التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكتروني
hoofa15
61082921.pptx
61082921.pptx
AdamIdiris
محاضرت تقنيات التعليم
محاضرت تقنيات التعليم
Mandour Abdel-salam (E-mail)
العرض التقديمى للمشروع
العرض التقديمى للمشروع
Bahaaeldin Mohamed
Eli 2015 presentation paper 197
Eli 2015 presentation paper 197
د. عائشة بليهش العمري
التعليم الإكتروني
التعليم الإكتروني
SHAMLATH C
العرض التقديمى للمشروع
العرض التقديمى للمشروع
Bahaaeldin Mohamed
تقرير
تقرير
haya9almazyad
Presentation2
Presentation2
Bahaaeldin Mohamed
تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني
beshoxs
مهم في برامج تصميم مستودع
مهم في برامج تصميم مستودع
Dr-mahmoud Algamel
التعليم عن بعد و التعلم الإلكتروني -الفصل الأول
التعليم عن بعد و التعلم الإلكتروني -الفصل الأول
د. عائشة بليهش العمري
التعليم الالكتروني في الاردن
التعليم الالكتروني في الاردن
tarief98
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
امل العايد
Semelhante a استخدام الوسائط نورة الشدي وافنان الحربي
(20)
hadiskfyat.pdf
hadiskfyat.pdf
تطبيقات التعلم الالكتروني
تطبيقات التعلم الالكتروني
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
بحث عن التعليم عن بعد
بحث عن التعليم عن بعد
أثر استخدام الرحلات المعرفية عبر الويب على التحصيل العلمي للطلاب
أثر استخدام الرحلات المعرفية عبر الويب على التحصيل العلمي للطلاب
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلم
دور استخدام الإنترنت وشبكات الحاسب في مراكز مصادر التعلم
التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكتروني
61082921.pptx
61082921.pptx
محاضرت تقنيات التعليم
محاضرت تقنيات التعليم
العرض التقديمى للمشروع
العرض التقديمى للمشروع
Eli 2015 presentation paper 197
Eli 2015 presentation paper 197
التعليم الإكتروني
التعليم الإكتروني
العرض التقديمى للمشروع
العرض التقديمى للمشروع
تقرير
تقرير
Presentation2
Presentation2
تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني
مهم في برامج تصميم مستودع
مهم في برامج تصميم مستودع
التعليم عن بعد و التعلم الإلكتروني -الفصل الأول
التعليم عن بعد و التعلم الإلكتروني -الفصل الأول
التعليم الالكتروني في الاردن
التعليم الالكتروني في الاردن
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
Mais de afnan1991
استخدام الوسائط الغنية بكفاءة
استخدام الوسائط الغنية بكفاءة
afnan1991
خدمات مراكز مصادر التعلم
خدمات مراكز مصادر التعلم
afnan1991
خدمات مراكز التعلم
خدمات مراكز التعلم
afnan1991
تحليل الاحتياجات افنان
تحليل الاحتياجات افنان
afnan1991
مناقشة المقال افنان وسارة
مناقشة المقال افنان وسارة
afnan1991
مناقشة المقال - افنان وسارة
مناقشة المقال - افنان وسارة
afnan1991
Google earth
Google earth
afnan1991
Mais de afnan1991
(7)
استخدام الوسائط الغنية بكفاءة
استخدام الوسائط الغنية بكفاءة
خدمات مراكز مصادر التعلم
خدمات مراكز مصادر التعلم
خدمات مراكز التعلم
خدمات مراكز التعلم
تحليل الاحتياجات افنان
تحليل الاحتياجات افنان
مناقشة المقال افنان وسارة
مناقشة المقال افنان وسارة
مناقشة المقال - افنان وسارة
مناقشة المقال - افنان وسارة
Google earth
Google earth
Último
(بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا...
(بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا...
belalabdelmoniem1
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
neamam383
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
MaymonSalim
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptx
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptx
Martin M Flynn
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
ssusere01cf5
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
MaymonSalim
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
Naeema18
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
neamam383
Último
(8)
(بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا...
(بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا...
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
الكامل في إثبات أن حديث اذهبوا فأنتم الطلقاء حديث آحاد مختلف فيه بين ضعيف ومت...
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptx
DIGNITAS INFINITA - كرامة الإنسان. إعلان دائرة عقيدة الإيمان.pptx
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
الكامل في اتفاق الصحابة والأئمة أن من لم يؤمن بمحمد رسول الله فهو كافر مشرك و...
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
استخدام الوسائط نورة الشدي وافنان الحربي
1.
1 السعودية بيةرالع المملكة العالي
التعليم ةرازو سعود الملك جامعة العليا اساترالد عمادة بيةرالت كلية )يازوالم (المسار التعليم تقنيات بكفاءة الغنية الوسائط استخدام :لمقرر متطلب مستحدثاتالتعليم في تقنية(375)وسل :الطالبتين تقديم بيرالح مطر أفنان050445444 ةرنوخالدالشدي050044334 :افرإش .دالعباسي دانية التعليم تقنيات قسم أستاذ للعام األول اسيرالد الفصل4051-4057ـه
2.
2 اضيعوالم فهرس معالموضوالصفحة 1مقدمة5 2االختالفاتالمتعلقةبالوسائطالغنية5 3مكوناتيسرالتدالثالثة0 4نةرمقابينالتعليمالمعتمدعلىالتقنيةوالمعتمد علىالمتعلم 1 5كيفيتعلمالناس؟3 6االستخداماألمثلئياترللمفيالتعليمالمعتمدعلى الوسائطالمتعددة 44 7التقنيةمقابليسرالتدالذيكزيرعلىالمتعلم: المحصلةالنهائية 44 8ملخصللمبادئاألساسية45 :األشكال فهرس 1اإلنسان
لدى التعلم عمليات نموذج11
3.
3 الوسائط استخدامالغنيةبكفاءة :مقدمة استخدام يمكنك
كيفالوسائطالغنية(الفيديو مثلالو ،السمعية الوسائطو ،كةالمتحر رسوم) المتعددة؟ الوسائط تستخدم التي التعليم بيئات في التعلم على الناس لمساعدة أياتزمي من ةزميالوسائطالغنيةأيو التعلم تفيدةزميمن تنتقصتضيف ال أو التعلم ةزمي)ائدو(ف.الفصل هذا في استكشافها نتولى سوف التي األسئلة هي هذه إضافية؟ العام في4447على يدزي ما يكانراألم استثمر م444.العاملة القوة تعليم في الرود بليون ،الكبير االستثمار هذا من عائد أكبر على وللحصولقد التعليمية امجرالب يمطور فإن استخالص حقيقة إلى اوانتبهالدليليقومون وهم جيد نحو على يعمل لمابعملاترمقر تصميمب خاصةالوسائطالمتعددة. : ئيسيرال الهدف يضةرالع الخطوط تلخيص هو الفصل هذا في هدفناةرالمتوف الخصائص قيةرت كيفية حول الوسائط فيالغنيةيستوعب نحو علىبشكل.االنسانية التعلم عمليات أفضل االختالفاتب المتعلقةالوسائطالغنية نعرالوسائط فالغنيةأنها علىالتي التعليمية امجرالبتتضمنالوسائطةركثيالفيديو مثل كةالمتحر الرسوموالصوت و. إننتراالنت شبكة داخل البيانات نقل في العالية عاتالسرأن يمكنه الحالي الوقت في نقل يدعمالوسائطةرقد لديها الحالية التقنية فإن ،الحقيقة في .مضى وقت أي من أكثر اترقد من المتعلمين لدى مما المتعلمين إلى المعلومات نقل على أكبرسيكولوجية الستيعابنعنيه ما وهذا .منها االستفادةو المعلومات تلكالمتعلقة باالختالفاتبالوسائط
4.
4 .الغنيةالوسائط إنالغنيةسوفتفيدإلى فقط
المتعلمينالمدىاتهارقد استخدام فيه يتم الذي مجال في مكانياتهااودعماالنساني التعلم عمليات. مكوناتالتدريسالثالثة: في كناشار قد جميعناالحاسب يقرط عن يبرتد فعالياتأواسيةرالد الفصولتكن لم التي فعالةهذه تكون قد .الفصوليقةربط ولكن المعلومات من ةركبي كمية تعرضالتفيد من العديد عن نعرف فنحن اآلخر الجانب وعلى .التعلماا اترلدوعن تنفيذها تم لتي الحاسب يقرط.التعلم من أهدافهم تحقيق على المتعلمين ساعدت التيو الفصول أوإن عبر تنفيذه يتم التعليم كان إذا ما على تعتمد ال التعليم جودةالحاسبأو ،لوجه وجها.و ذلك أثبتت اساترالد من العديد هنالك.( وجد فقدBernard, 2004يدزي ما في مالؤهوز ) على534تعليمية نةرمقاداخلفصولاسيةردبعض مع لوجه ًاوجه فيها التعليم يتم التعل أشكال.الصفر من ًايبرق الوسائط تأثير حجم إن االلكتروني يمال أنه ،آخر بمعنى كانت فإذا .ًاإلكتروني يتم وما الفصول يقرط عن يتم ما بين التعلم في عملية فروق توجد وسائطالتعليم توصيلًاإذ ،التعليم في للتأثير القوة بتلك ليستالتعليم؟ في يؤثر الذي ما نقترحثالثة هناأساسية مكوناتاالعتبار في وضعها التعليم اخصائي على يجبعند وضعهمخططالتعليم::وهيأنماطو ،يسرالتدأساليبيسرالتد،،المعلومات نقل قوطر الجدول في الثالثة قالطر هذه بتلخيص قمنا وقدقمر(4)فإن الثالثة المكونات بين ومن . كزنر سوف الفصل هذا في .التعليم عملية على أكثر تؤثر األساليبو ،التوجيهية األنماط ،النص ذلك في بما األنماط على أساسي نحو على.عالمسموو ئيرالمو الجدولقمر(4)الثالثة التعليم أو التوجيه مكونات المكونالوصفالمثال األنماطأشكال لجميع األساسية اصلوالت عناصرالخطية الرسوم
5.
5 النو ،الرسومات :التعليمصو،صالصوتو.كةالمتحر
الرسوم عالمسمو الوصف النصوص األساليبتسهل التي التوجيهية أو التعليمية المكونات الدمجو التنظيمو االختيار من التعلم عملية األمثلة الممارسة ناترالمقا التغذيةاجعةرال قطر التوصيل التعليم امروأ أو التوجيهات تنقل التي ةزاألجهالموجهين ةزأجهالحاسب الكتب تجاهل يمكن ال بالطبعالنقل وسائط في المتمثلة التوصيل قطرالنقل وسائط أن حيث لها المختلفةاألنماط لتمكين مختلفة وظائفاألساليبوةرالنش فإن المثال سبيل على . الصوتيةpodcast،ًالمثفقط ةرمقصوعلىيسمع ماالوسائو .هذا مثل المطبوعة ط مقصور الكتابأما .الرسومات من القليلو النص علىالحاسب ةزأجهمن احدةو فهي األنماط من العديد توظيف على ةرقد لديها التي نةرالم الوسائطاألساليبو.البنياتوبناء علىذلكوعندعلى مادة توصيلالحاسبالخ من العديد توفرياترااألمور من فإن ، وجه على الصعبةالتحديدمعالجةالدروسالمبنيةعلىالعلمي البحث على المعتمد الدليل. االعتبار في وضعه يجب أساسي كعامل العلمي الدليل استخدام حنقتر نحن الفصل هذا في ارق فيتصميم اتريسرالتد.المتعددة الوسائط على القائمكزنر سوف فإننا حجتنا ولتوضيح لألنم استخدام أفضل لتحديد البحثي الدليلو البحث على المعتمدة يةرالنظ على ًاأساساط للرسومات األساسية التوجيهيةكةالمتحر الرسومو الثابتة.النصوص و اتواألص و
6.
6 بين مقارنةالتعليمالمعتمدعلىالتقنيةوالمعتمدعلىالمتعلم مجال في
المدهش التقدم ضوء فيالحاسباالتصال ةزأجهولمصممي ًايرمغ يكون قد الوسائط استخدام يمكننا "كيف ،التساؤل التعليمالغنيةالتعليمي التصميم في"؟ يفرتعالمنهجالتقنية على المعتمد:لتصميم التقنيات استخدامسدرالوسائط على يشتمل كةالمتحر الرسوم و كالفيديو إلى يشير هذامعلى يعتمد نهجالتقنيةبدأنا أننا بسبب التعليمي التصميم شأن في الوسائط توفر (مثل التكنولوجية اتربالقدالغنية.اترالقد هذه يتحتو وسائل وتصميم ) ال وباتخاذ ،المثال سبيل علىمعلى المعتمد نهجالتقنيةقطر عن نبحث أن يمكننا ، يستخدم سدر لتصميمإمكانيةعلى اشتماله.كةالمتحر الرسومو الفيديو يخرالتا على ةرنظ نلقي دعونالآلمال المخيبللمنهجالمعتمدعلىالتقنيةالقرن خالل ( ينرالعشCuban, 1986, 2001عشر التاسع القرن من يناترالعش خالل ففي .)كانت كةالمتحر الصورغوبةمرهاباعتباروفي .التعليم ةرثو تقود أن يمكنها متقدمة تقنية يمكن التي يقةرالط أنه على اديورال تقديم تم ،عشر التاسع القرن من بعيناتراألو الثالثينات التاسع القرن من الخمسينات وفي .اسيرالد الفصل إلى العالم اءرخب إدخال خاللها من الت التعليم تقديم تم ،عشرالتعلم مستقبل هرباعتبا يونيزلف–األفالم ايازم بين يجمع أنه حيث التعليم أن ىدعاو هنالك عشر التاسع القرن من السبعيناتو الستينات وفي .اديورالو امجرب على المعتمدالحاسب.العاجل يبرالق في المعلمين محل يحل سوف التعليمية العملية على القائمين استقبل كيفالتاريخ؟ عبر التقنيات كانت االحداث سلسلة فإن الحاالت هذه من كل وفيمتشابهة؛:يلي كما 4/ادعاءات،التعليم ىمجر تحول سوف متقدمة تكنولوجيا هنالك بأن قوية.وتبنيها 4/ذلك يتبعتطبيقالتعليمية المجاالت بعض في حماسي 5/أن ،األمر نهاية وفيالتقنية.تنجح لم المتقدمة الجديدة
7.
7 ماهياألساسية المشكلةلدىعلى المعتمد
المنهجالتقنيةفيالتعليم تصميم؟ ما ذلك في بما ،المتعلمين الحسبان في تضع ال أنهاهوعن المعروفيتعلم كيف االنسان. ال وفي ،ذلك من النقيض وعلىمنهجالمعتمدالتعليم تصميم يخص فيما المتعلمين على .للمتعلمين الطبيعية التعلم عملية تسهيل كيفية على يكون كيزالتر فإن الوسائطالغنية.العكس من ًالبد المتعلمين احتياجات لخدمة تطويعها يتم أن يجب يمكننا "كيف ،نسأل فنحن المتعلمين على المعتمد التعليم نهج وباختيار وباختصارتطويع الوسائطالغنية"اإلنسان؟ تعليم لدعم ا الوسائط أن هي الفصل لهذا األساسية ةرالفكلمتعددة)تستخدم ال (أو تستخدم أن يجب ومع ،الناس يتعلم كيف عن فهرنع ما مع افقةومت تكون قبطرأدلةالبحوث من مأخوذة أ يجب التعليم مصممي أن أي ،التعليمية بالفعالية خاصة العلميةًانهج اويسلك نفي يضع هراعتباتعليمهم يتم الذي األشخاصنهج اتخاذ إن .الغنية الوسائط استخدام يخص فيما المتعلمين على يعتمدإلى تؤدي مناهج تصميم على يشتمليززتعالمهمة الناحيةو .التعلم امزااللت هي النهج لهذاعلى المبنية بالممارسةالدليلالعلميأن على تقوم التي ةرالفك وهي .األبحاث على المبني الدليل على ةزتكرم تكون أن يجب المناهج عمل في الممارسة المنهجية اترارالق إن يبي؟رالتج الدليل على ةزتكرالم للممارسة المنطقي األساس هو ما على تنبني أن يمكناءراآلأو ،الخبير نصيحة أو ،أدلةالمج غير ةرالخب أو ،بةر.ومشكلة من عالنو هذاالمنهج.فعال يسرتد إلى تؤدي بأنها لالعتقاد ضعيف سبب هنالك أن هو المقابل وفيعلى المبنية يسرالتد يقةرط أخذنا ذااو ،الدليلقالطر استخدام عن نبحث فإننا مع فعالة أنها أثبتت التي األنماطو يسيةرالتداعوأنالالتعليمية األهدافو متعلمينالمطلوبة ًاحالي لدينا الموجودة.
8.
8 الناس يتعلم كيف كيفالذي
األساسي الؤالس هو هذا التعليم؟ عملية تتم.التعليم علم في الباحثين تناوله لذلك ونتيجة .التعليم عملية إتمام بكيفية العلمية اسةربالد يختص التعليم علم فإن باختصار أنماط حيقتر أن يجب يسرالتد علم فإن.التعلم عمليات اءرإث إلى تؤدي قوطر .اإلنسان لدى التعلم عملية يشكالن ،األمد طويلة ةروذاك ،عاملة ةرذاك ،تينرذاك هنالك التعلم ذلك في بما ،اعيوال التفكير عمليات جميع كزمر هي النشطة أو العاملة ةرالذاك ذلك ومع .اديراإل.تهارقد حيث من محدودة ةرالذاك هذه فإنونإلى هنا شيرمساحة ينزتخناقص أو ائدز سبعة المعلوماتاثنانأو النشطة ةرالذاك على تنطبق التي ةرالمشهو الفعالة يسرالتد اتيجياتراست فإن وعليه .العاملةةرالقد تستوعب أن يجبةرللذاك المحدودة أثناء العاملة ةرالذاك في المفروض الذهني العمل كمية إن .العاملةالتعليمالحمل يسمى فيرالمعتؤثر كيف الحديثة اساترالد من العديد اختبرت وقد .على محددة يسرتد عمليات ا الحمل.فيرلمع وعلىالعكسذلك منهي األمد طويلة ةرالذاك فإنمخزنذو دائمسعةمن ةركبي المعلوماتتسمى منظمة هياكل من يتكون.المخططاتاألمد طويلة ةرالذاك فإن ذلك ومع طويلة ةرالذاكو العاملة ةرالذاك بين تفاعل ويوجد .معالجة اترقد لديها ليساألمدأنه حيث استيعاب سعة كانت كلما األمد طويلة ةرالذاك في نةزمخ العالقة ذات المعلومات كانت كلما العاملةالمتعلمين فإن ذلك على بناء .أكبرالمبتدئينعالقة ذات فةرمع لديهم الذين يذو المتعلمين عن فيرالمع الحمل يادةزل عرضة أكثر األمد طويلة ةرالذاك في ضئيلة ًاهام ًاشخصي ًاقرفا تعتبر للمتعلم المسبقة فةرالمع يجعل الذي السبب هو وهذا .ةرالخب تصميم عند االعتبار في وضعه يجب.سالدر الذاكر نظام انبوج من آخر جانبالمعلومات لمعالجة منفصلة اتوقن هنالك أن هو ة ئيةرالميةر/التصويالمعلومات لمعالجة ىأخرو/الشفهيةحمل بحدود كل ،السمعيةفيرمع بها خاصئيةرالم القناة في معالجتها يتم الرسومات .يةر/التصويالمطبوعة الكلماتو .
9.
9 في ًامبدئي تعالجالئيةرالم
قناةل تحويلها يمكن ثم ومنفي معالجتها يتم كيالقناة /الشفهية.السمعية إلى التعليمية البيئة من ىالمحتو لتحويل مهمة عمليات ثالثة وتوجدفةرمعاترومها جديدة األمد طويلة ةرالذاك في: االختيارالبيئة من األسهميسيةرالتدانتباهه يولي المتعلم أن إلى تشير العاملة ةرالذاك إلى .المعالجة من يدزللم العاملة ةرالذاك إلى ويحولها اردةوال المعلومات بعض إلى التنظيمذ يقوم المتعلم أن إلى تشير العاملة ةرالذاك داخل األسهمالداخلة المادة بتنظيم ًاهني إلىكتلسمعية.ابطةرمت ئيةرم وعروض الدمجًاذهني قام المتعلم أن إلى تشير العاملة ةرالذاك إلى األمد طويلة ةرالذاك من األسهم جديدة فةرمع لعروض تكامل بعمليةذات السابقة فةرالمع ومع ،نموذج لتكوين بعضها مع .جديدة اترومها فةرمع لتكوين األمد طويلة ةرالذاك من تفعيلها تم التي العالقة يحدث البناء التعليمالمناسبة الدمجو التنظيمو االختيار عمليات في المتعلم طينخر عندما .التعلم عملية أثناءاكراإلد اءرو ما فةرالمع اسطةوب ًائيزج فيها التحكم يتم العمليات هذه– التعليم عملية ةرإدا كيفية حول فةرالمع-اسطةووبالمتعلمين لدى التحفيزو الدافع–الذيو إل موجه نشاط ينشئمحدد هدف ىعليه ويحافظ.
10.
10 التعليمي التصميم في
فيرالمع الحمل الحمل عنوالوصفالمثال الحمل الخارجي يتم الذي المتعلق غير فيرالمع الحمل تعليمي تصميم اترارق اسطةوب فرضه سيئة لتوضيح معقدة ئياترم استخدام في الدم ةردو كيفية مثل عملية الجسمخلفية على أصفر خط (لون )بيضاء الحمل الداخلي فيرالمع الحملمن الناتجتعقيدات التعليمي ىالمحتوال صعب عموضو أي فيه التحكم نستطيع سبيل على ،معقدة أهداف تعلم ،المثالامنةزمت معالجة إلى تحتاج ةرالذاك في متعددة لعناصر. وثيق الصلة الحملالذ العالقة ذي فيرالمعيدعم ي إلى يؤدي ثم ومن العمليات ودمج تنظيم التعلم تساعد توضيحية ئياترم استخدام .ىالمحتو معنى على المتعلمين ذهنية يطةرخ (–)يضرع خط :التعليمي المصمم وظيفة يدزوي الخارجي الحمل يقلل أنالحمل منالحمل صعوبة من ويخفف ،الصلة وثيق .الداخلي كلمات رسومات مسعي ئيرم نموذج سابقة معارف جديدة معارف األمد طويلة ذاكرةعاملة ذاكرةتعليم اختيار تنظيم دمج اإلنسان لدى التعلم عمليات منوذج
11.
11 مناسبة عملية تطويرالعمليات
تساعدالثالث-او التنظيمو االختيارلدمج-أن بكفاءة تحدث.العاملة ةرالذاك على الحمل يادةز دون :التعليمي المصمم دور شرح السيئ التعليمي التصميمالتيو عرضية أو ئةرطا أو خارجية عملية يخلق أن يمكنضعفُت للت نحتاجها التي المحدودة المعالجة ةرقد،الهادف علمأهم من فإن وبالتالياألهداف ادرالم المادة تعقيد إن .العرضية أو الخارجية أو ئةرالطا العمليات تخفيض هي التوجيهية تعلمهاعملية النجاز المطلوبة يةرالضرو العمليات من عال ىمستو إلى يحتاج أن يمكن التنظيو ئيسيةرال االختيار عمليات (أي الداخلة للمادة فيةرالمع العرضتيبرالتو مالمبدئي،) ًارأخيو .يةرالضرو العمليات ةرإدا هي الهامة المتعلم أهداف من فإن وبالتاليالمتعلم فإن المطلوب الجهد ليبذل التحفيز إلى يحتاجىمغز ذات الداخلة المادة لجعل–في طينخر أي ( توليدية عمليةالنهائي التعليمي الهدف يقوم بحيث أساسي ودمج تنظيم أيعملية قيةربت الديةوت)المص فإن ًاوعموم .مالعمليات تخفيض إلى تؤدي تعليمية امجرب يطلبون مين .التوليدية العمليات اءرثاو ،يةرالضرو العمليات ةردااو ،ئةرالطا الخارجية ذات هي التيو التعلم عن البحث على ةزتكرالم الثالثة المبادئ أن هو ذلك ومختصر خاص نحو على عالقةالتعليميين بالمصممين:هي الثنائية اتوالقن مبدأ–ومعناهللناس أناحدةو قناتينالمعلومات لمعالجة مخصصة صور/نصولمعالجة مخصصة الثانية.الشفوية/السمعية المعلومات المحدودة ةرالقد مبدأ–ومعناهالمعلومات من ضئيل قدر معالجة يمكنهم الناس أن ال اتوقن من قناة كل في.معين وقت في معلومات التعلم مبدأالنشط–ومعناهالتعل أنمالبناءالمتعلم طينخر عندما يحدثعمليات في ،الداخلية للمعلومات صلة ذات انبوج في ذلك في بما ،التعلم أثناء مناسبة ذهنية يتم التي ةرالمتوف فةربالمع ًاذهني ودمجه ،متماسك فيرمع عرض في المادة وتنظيم .المدى طويلة ةرالذاك من تفعيلها
12.
12 امجرب تطوير عند
الحسبان في يةرالبش التعلم وعمليات الدليل بوضع نقترحه ما ولتوضيح تخص التي األسئلة من العديد على نازكر فقد ،يةرالبش العاملة ىللقو تعليماالستخدام الت في الكلماتو ئياترللم األمثلعليمالمعتمدالمتعددة الوسائط على. الؤالس1التعلم؟ مسألة المرئيات تحسن هل . وفي المالو الوقت في تكلفة تضيف وهي بصعوبة عملها يمكن ئياترالمالتردد سعة ،لتوصيلها نحتاجها التي النطاقيمن فائدة توجد هل .ونقلها الدروس تطوير عند وذلك على ةرنظ نلقي دعونا ئيات؟رالم هذه في االستثمارالدليلمالؤهوز ماير قارن فقد . (4440من التعلم )دروسدروس مع وحدها الكلمات يقرط عن تنفيذها يتم التيو متعددة ئياترالمو الكلمات من بكل تنفيذها يتم ىالمحتو بنفسًادرس فإن ،المثال سبيل على ، كيف يوضحالكلمات يستخدم ائيةواله اجةرالد مضخات تعملسللدر ىأخر ,ونسخة تستخدم.ًابسيط ًائيرم ًاتوضيح تضيف ولكنها الكلمات نفس اليوح وفي .التعلم بعد االختبار وتم الدرسين هذين من بأي ًاائيوعش المتعلمين تكليف تم اعقوالصو باءرالكه ومولدات المضخاتو املرالف على كزتتر اسةرد عشر إحدى ئياترالم بمساعدة تعليمها تم التي النسخة ،ياضياترالو.أفضل ًاتعليم أنتجتالفائدة التعليالمتوسط بلغ حيث عالية كانت ئياترالم إضافة من مية4.50. في أنه يعني وهذاالمتوسطفنتائج أنالمجموعةسوف النصوص يقرط عن درست التي .للنص ئيةرم وسيلة إضافية تم ما إذا يمعيار افرانح ًايبرتق ونصف احدو بمعدل تتحسن ال السبب تبطرينال تعلم لقوة فسيئياترمالعمل ةرلذاك الثنائية القناة بخصائصيعز(تو )اتوالقن بين فيرالمع الحمل. الؤالس2ت الذين من .ا حسنلمرئياتتعلمهم؟ حس كيف أينارالعنصر إضافة نئيرالميالشفو الوصف إلىليحصل هل .المضخات عمل من فائدة على المتعلمين بعضئياترالمهناك أن بينرالمد بعض يعتقد ها؟غير من أكثر أنماطتعلمئيةرمالجيد التعلم في تؤثر ولفظيةمتعلم أنك تعتقد هل .للفردئيرمسمعي؟ أو
13.
13 بعض يستفيد ,الحقيقة
فيالمتعلمينأمن همغير من كثرئياترالمالفروقات هذه لكن "بأ عالقة لها ليس الفرديةنماطتعليمات من نسختان هناك .بةرالتج هذه في فكر ."التعلم فيروها يوررب اسطةوب استهارد تم الذاتي الدفاع محاكمة في المحلفين لهيئة القاضي ( وسيملر4440.القضاة إلى تقليدي بشكل تقديمها تم فقط سمعية النسخ احدى كانت .) الثانية النسخة أضافت بينمائياترالمالب الرسوم مثلتم .السمعية للنسخة التوضيحاتو يانية اتراالشعا :النسختين من لنسخة ائيوعش بشكل المتعلمين من مختلفين نوعين تعيين .القانون وطالب المحلفين هيئات لمعظم المشابهة القانونيةوبعد ادراألف استيعاب اختبار تم اضراستعيةربص السمعية أو السمعية النسخة. المبتدئ كانوناأل همال من استفادة كثرئياترمللتعليمات استيعابهم أن الحقيقة وفي ال بالوسائل المدعمة القانونيةئيةرمالقانون طالب ىمستو نفس بلغاًيبرتقفتهمرلمع ًارونظ . فهم على ينرقاد القانون طالب كان ,السابقةالتعليماتبفعالية السمعيةئياترالم بدون. مصطلح ويشيرالعكسي التأثيرفينرللمحتالتي يسرالتد نهج أو يقةرط أن حقيقة إلى تساعد ال المبتدئين تساعدفينرالمحتت أن يمكن الحاالت بعض وفيإلى ؤديخفضأداء فينرالمحتلها للمتعلمين المسبقة فةرالمع فإن ،ًاسابق أوضحنا وكما .اتراعتبافي هامة .التعليمي التصميم أ ةرفك عن ماذانماططل التعلم؟بKratzigوArbuthnott(4441تقييم المتعلمين من ) أنماطقام كما )كيةحر حسية أو مسموعة أو ئيةرم كانت اءو(س بهم الخاصة التعلما وقام التعليمية؛ األساليب من مجموعة اسطةوب متعلم كل باختبارائيةرالم تهمرذاك باختبار .كيةالحر أو السمعية أوثمالبحث يقرف قامبالبحثعنتباطاتراضمن عالقات أو تقييم أو ،الشخصي التقييمبالنمط خاصةرالذاك اتراختبا أو ،)ةرالذاك على األنماط (تأثير. اوصنف الذين المتعلمين فإن آخر وبمعنى .القياس معايير من أي بين عالقة اويجد ولم أنهم أو ،القائمة في ئياتربالم كمتعلمين اويختبر لم ئياتربالم كمتعلمين أنهم على أنفسهم .أعلى ئيةرم ةرذاك اوأظهر قد
14.
14 التعليمي األنماط يةرنظ
من ًاتمام العكس "على أن إلى البحث وخلصالناس أن يبدو ،ة جميع باستخدام بكفاءة التعلم على ينرقادالتعلم صيغبنفس الناس يتعلم أن يمكن ,حيث نمط أي استخدام عند الكفاءةقام عندما يقةرالط وبنفس ."MassaوMayer(4441) بإعطاءدروسإلكترونيةعلى ةزتكرم ىأخر ودروس المشافهة يقةرط إلى ةزتكرماليقةرط التصويرنمط افقوت أن على دليل هنالك يكن لم ،المتخيلونو المتحدثون من كل إلى ية يوجد ال ًاوعموم .التعلم عملية في تحسن إلى يؤدي فيرالمع المتعلم أسلوب مع سالدر .المتعلمين أساليب لتناسب الدروس لتصميم قاطع دليل الؤالس3المرئيات هل .الغنيةللتعلم؟ أفضل ئياترالمالغنية:.أكثر تعقيدات أو أكثر تفاصيل بها يكون التي تلك هي األبعاد ثالثية ئياترالم المثال سبيل علىهيأكثرتفاصيلمنالرسمالخطيالبسيطو , كةالمتحر الصور ا ًأيضهيأكثرتفاصيلمنالصورةردو عن فيديو فيلم أن كما .الثابتة أكثر فصليةتفصيلبينه التفاعلو المعلم يوضح الذي سالدر لنفس كةالمتحر الرسوم من فإن ،العموم وعلى .الخلفية في الموجودة الخارجية المعلومات يحذف ولكنه التالميذ وبين ئياترالمالغنيةالمال أو الوقت ناحية من اءوس تكلفة أكثر هيالسكي تردد نطاق وتتطلب الموج ئياترالم من لنقلها أكبر.ةز هو ماالدليلالرسومات كفاءة عن نملكه الذيالغنية؟ .أبين مقارنةالخطية الرسوماتالرسومات و:األبعاد ثالثية قارنButcher (2006)األول :دروس ثالث من الدموية ةرالدو عمل كيفية توضيح .معقد رسم الثالثو ،بسيطة خطية رسومات الثانيو ،فقط بالنص وجد فقد ،الؤالس أعقبت التي المناقشة مع ًاافقووتButcherالنص إلى ئياترالم إضافة أن الدموية ةرالدو عمل يقةرط فهم تحسن–أكثر فإنها معقدة أو بسيطة ئياترالم كانت اءووس
15.
15 أن وجد المعقدةو
البسيطة ئياترالم نسختي نةربمقا قيامه وعند .عدمها من فعالية ا الخطية الرسومات.األبعاد ثالثية الرسومات من فعالية أكثر احدوال الخط ذات لبسيطة .با بين مقارنةالصورالثابتةال وصور:المتحركة سلس تستخدم فقد ،اعقوالص تكون كيفية يسرتد يدرت أنك تخيلأو الثابتة الصور من لة ,كةالمتحريائيزفي عناصر على تشتمل عملية يسرتد عند ًابديهي األمر ويبدومثل ةرمتغي ة ال فإن الحالة هذه في ،اعقوالص تشكلصوروعند ذلك ومع .فعالية أكثر تكون كةالمتحر تتدفق وكيف ،املرالف تعمل كيف ،المثال سبيل (على متعددة دروس موضوعات نةرمقا مياه،اعقوالص تتكون وكيف ،احيضرالمةرالصو يقرط عن فيها التعلم نةرمقا يتم التيو سلسلة اسطةوب التعلم مع كةالمتحرالصوروجد فقد ،الثابتةMayerوHegartyو MayerوCampbell(4443ا اترإطا من سلسلة أن )لصورالثابتةفي استخدمت التي بالن التعلم عمليات من أفضل أو مماثلة نتائج احرزت قد التعليم عمليةاستخدمت التي سخة ال فيهاصور.كةالمتحر ل السلبي لألثر المحتملة األسباب من عدد وهنالكلصورالتعليم في كةالمتحر: ًالوأ:ال توفرصورنحو على المسموعة المعلوماتو ئيةرالم المعلومات من هائل كم كةالمتحر الم ةرالقد على ائدزال الحمل وضع ًاجد السهل فمن وبالتالي .تتابعيالعاملة ةرللذاك حدودة .ًاسابق وصفناها التي ال إلى النظر عند :ًاثانيصورمنا العديد فإن كةالمتحرغمير.الكسول اجزالم إلى يتحول أن نستثمر فإننا الثابتة الصور أو الخطوط من سلسلة إلى ننظر وعندما .ًاذهني سلبيين فنصبح ع في ئياترالم وتشكيل تلوين في ًاذهني ًامجهودومن .قولناوسائط عرض فإن قاترالمفا اسطةوب وصفها يتم الثابتة الصور من سلسلة ،المثال سبيل (على ًازكيتر أقلنصوص)
16.
16 ًاتعقيد األكثر الوسائط
فيها تستخدم نهج من االنتباه على ًااذواستح أكثر تكون أن يمكن شرحها يتم ئياترم المثال سبيل (علىبالصوت.) على للحصول الشروطفعالة متحركة صور: بعض إلى النظر إلى نحتاج ،الثابتة الصور مع نةرمقا كةالمتحر الصور عن الكتابة قبل تم التي البحثية اساترالد ففي .فعالة كةالمتحر الصور تكون خاللها من التي الشروط عمل كيفية عن مفهوم تأسيس منها المقصود كان يسيةرالتد األهداف فإن ًاسابق تلخيصها تدفقال فإن ًاوثاني .اعقوالص تشكل كيفية أو المرحاض إلى الماءصورتعمل كةالمتحر توجد ال ،ًاوثالث .ًامؤقت ولو إيقافها في فرصة للمشاهد يكون ال نحو علىإيماءاتمثل في العالقة ذات ئيةرالم ةرالصو إلى المتعلم انتباه لتوجيه إضافتها يتم األسهم أو ائروالد ا شديد عرض.لتعقيد تكون أن يمكن كةالمتحر الصور أن إلى تشير األولية البحوث بعض هنالك ،الحقيقة وفي عندما فعالية أكثرتكون: 4.ادرالم المهمةاحلرم أو ,فعلية اءاترإج على تشتمل تعلمها–مثلقةرالو طي .عقدة بطر أو ،األصلية 4.العرض عةسر في التحكم على ًارقاد المتعلم يكون أن 5.ال تكون أنصوريتحتو كةالمتحرالتلوينو األسهم مثل اترإشا علىتوجه التيانتباه .العالقة ذي ءالجز إلى المتعلم .جبين مقارنةالصورالمتحركةوالفيديو كيف أو معين منتج بيع كيفية مثل الشخصية اترالمها بعض توضح أن يدرت أنك لنفترض الصور أو ،النصي السرد باستخدام أمثلة عرض يمكنك .الفصل في يسربالتد تقوم من كل قام .الفيديو أو ،كةالمتحرMorenoوOrtegano-Layne(2008نةربمقا )
17.
17 المعلمين يقوم كيفبيرالتد
مبادئ يسرتد:قطر بثالثة تنفيذها تم فصلية أمثلة من س من مناقشته تمت ما مع افقووبالت .الفيديوو كةالمتحر الصورو ،النصي السردي الوصف ئياترالم على المعتمدة العرض قطر من كل أن اووجد فقد اآلن حتى بحوث–الصور أي الفيديوو كةالمتحر-على المعتمدة قالطر من أفضل ًاتعليم أنتجت قد.النصي الوصف يقةرط من أفضل أو ًامساوي ًاتعليم أنتجت قد كةالمتحر الصور فإن ذلك من غمالر وعلى الفيديو,داع لها ليس أكثر تفاصيل و معلومات على ييحتو الفيديو أن حيثو ,الصور من بالهدف األكبر العالقة ذات المعلومات على كيزالتر في المتعلمين ساعدت كةالمتحر .يسرالتد والدليلالتصوير في ًازإيجا األكثر يسرالتد قطر أن إلى يشير اليوم حتىمثلالرسوم األكثر قالطر من فعالية أكثر الغالب في هي الثابتة األشكال أو البسيطة الخطيةتفصيل فالعرض فإن عديدة حاالت وفي .كةالمتحر الصور أو المعقدة األشكال مثل التصوير ي األكثرتفصيلالمتعلم تجعل قد أو العاملة ةرالذاك ةرقد على الحمل يادةز إلى يؤدي قد صور أو اتزمي يحضرلها ليس.صعوبة أكثر الفهم تجعل وبالتالي بالعرض عالقة الت في األبحاث تستمر وبينماأن ًايبرق نتوقع فإننا اكمريصبحلدينيمكن األبحاث من كتلة ا إن .فعالية أكثر ًاءرث األكثر ئياترالم لتكون هاافروت اجبوال بالشروط للتوصية استخدامها مقابلة في محددة عملية حول فهم بناء المثال سبيل (على التعلم أهداف مثل املوالع المعالجاتو ،)يائيةزفي حالة محاكاةالتحكم مع كةالمتحر الصور ،المثال سبيل (على ئيةرالم األمثل يقةرالط حول ًصفاء أكثر وصفات إلى تقودنا سوف )التحكم عدم أو التوقيف في من العديد وفي حنقتر فنحن ،الحاضر الوقت في .ًاءرث األكثر اإلعالم وسائل الستخدام ئيرم عرض باستخدام الخيال لك يكون وعندما الحاالتيمكن بساطة األكثر الخيار فإن إلى ويؤدي ،أقل موجة عرض إلى نقله في ويحتاج ،التكلفة ناحية من فعالية أكثر يكون أن .أفضل أو المعقدة ئياترالم مثل ذلك في مثله التعلم
18.
18 الؤالس4المرئيات إضافة هل
.بالتحفيز هدفتحسالتعلم؟ ن وسائط إضافة يتم األحيان بعض فيغنيةتعليم موضوعات أن وبما .التحفيز بهدف المتعلمينشغف يثير قد ئياتروم ممتعة قصص إضافة فإن ،جافة ادوم تكون ما ًاغالب ال.التعلم إلى همويحفز الجديد جيل وسائط إضافة هلغنيةموضوعات أو قصص شكل فيتحسالتعلم؟ ن حددت التسعينات بداية فيGarner( مالؤهاوزGarner et al., 1991; Garner, Brown, Sanders, &Menke, 1992.يةرالمغ التفاصيل أسموه لما السلبية اآلثار ) يةرالمغ التفاصيل فإن اسةرالد تلك في:بأنها فعرُتيتم التي المعلوماتإدخالهاادوالم في التعليميةذات هي الدروس في يةرالمغ التفاصيل إن .غبةالر يادةز إلى تهدف التيوعالقة من كل وقام .يسيرالتد بالهدف عالقة لها ليس ولكن العالم عبالموضوHarpوMayer (1997إلى يةرالمغ ئياترالمو يةرالمغ التفاصيل من كل إلضافة التعليمية اآلثار بتقييم ) تشكل كيفية عن سدر وخالل ،المثال سبيل على .المتعددة الوسائط يقرط عن دروس من أدخال ،اعقوالص،الغولف العب الصاعقة تضرب عندما يحدث ماذا مثل ةرمختص اقشة ةرقصي ياترمغ على ييحتو الذي سالدر الطالب يقيم .ةرالطائ الصاعقة تضرب عندما أو هذه فإن ذلك ومع .منه ياترالمغ هذه حذف تم الذي سالدر ذلك من متعة أكثر أنه على بالعمل الضرر إلحاق إلى تؤدي المطعمة الدروس.مثير بشكل التعليمية ية متوسط منها يةرالمغ المعلومات حذف تم التي اساترالد أظهرت مختلفة اساترد ستة ففي بمقدار تعلم443هرقد تأثير بحجم المائة في4.11نةرمقا ًاجد ًاعالي يعتبر الذيو .يةرمغ معلومات على يتحتو التي بالدروس
19.
19 من كل افترض
وقدMayerوHarp(4003قد يةرالمغ التفاصيل أن )اتهارتأثي ستمار السلبية:يقرط عن 4.س (تأثير المتعلم تشتيتلبي)لالنتباه كيزالتر على 4.التشويشسلبي (تأثير ذهني نموذج بناء على)التنظيم عملية على 5.س (تأثير مناسبة غير سابقة فةرمع تفعيللبيوقد هذا .)االندماج أو التجميع على اآل كانتولكن عبالموضو عالقة ذات كلمات أو صور إلضافة ةرالكبي السلبية ثار استخالص أساس هي نفسه التعليمي بالهدف عالقة لها ليسMayer:بأن القائل هو األقل أن أظهر البحث هذا فإن ،ممتعة صور أو كلمات إضافة حالة "في األكثر–تعلم أن أي"النظام يعمل كيف"عندما يتحسن أن يمكنادوم عرض يتم "أقل. الؤالس5بالكلمات عليها التعليق يتم التي المرئيات اسطةوب أفضل يصبح التعلم هل . المسموعة؟ أو المكتوبة ذات ئياترم إضافة من الفائدة أظهرت متعددة اساترد اجعةربم قمنا ،السابقة األقسام في "المتعلمين عن ماذا ولكن .الكلمات إلى عالقةالسمعيينهو ما "؟الدليلفيما نمتلكه الذي الكلمات مقابلة في المسموعة بالكلمات ئياترالم وصف من تظهر التي ائدوالف يخص المكتوبة؟ المرئيات توضيحمعالصوت لعام النسخة في4444ال بتلخيص قمنا ،الفصل هذا مندليليصبح التعليم أن ينرمظه موصوفة ئياترم استخدمنا إذا أفضلبصوتأكعلى كتابتها يتم التي النصوص من ثر من يدزالم لديها حصل ،المناقشة بتحديث قمنا وعندما .الشاشةاألدلةعن الناجمة ائدوللف الصوت.يقةرالط تلك استخدام تحد التي الشروط بعض إلى باإلضافة
20.
20 بكلمات وصفها يتم
التي ئياترالم من التعليم نترقا قد اساترالد من العديد فإن وبالتالي عرضها يتم بكلمات وصفها يتم التي ئياترالم مع التعليم مع نصوص في عرضها يتم اسطةوبصوتلدينا اآلن أنه حتى ،دليلاجعاترم إن .توصيات من قدمناه لما ىأقو الت عالموضو هذا في البحوثاسطةوب نشرت يGinns (2005)و ،Lowe &Sweller (2005)و ،Moreno (2006)ذي يصبح التعليم بأن نتائجها في افقةومت جميعها هي ، ئياترالم توضيح يتم عندما أكثر فعاليةبالصوتهذا بويونرالت النفس علماء ويسمى . مالحظة تم وقد ."الوجهة "بتأثير المبدأالعرض يقةرطعدد في هذافي بما المجاالت من ،البيئية العلم ألعابو ،ابحوالكو ،الصاعقةو قالبرو ،بائيةرالكه الهندسةو ،ياضياترال ذلك ( يبورالت العامل من توضيحات ومعMayer, 2009مبدأ أن إلى إضافة ،)العرض يقةرط ( الفعلية الفصل اتراختبا في إثباته تم قدHarskamp, Mayer, Shure, &Jansma, 2007.) لماذا ىتر أن يمكنك العاملة ةرللذاك الثنائية القناة خصائص حول المناقشة تتذكر كنت إذا أنالصوت.فعالية أكثر يكون أن يمكنهاًقساب نارذك كماقناة لها العاملة ةرالذاك فإن ،السمعي النسق في بالكلمات الصور توضيح يتم وعندما .يةربص وقناة )(سمعية شفهية المعل فإنيتم يقةرالط وبتلك العاملة ةرللذاك يةرالبص القناةو السمعية القناة بين تقسم ومات الرسومات وصف يتم عندما ،ذلك من النقيض وعلى .العاملة ةرللذاك ةرالقد حدود يادةز كزالمر ناحية يتوجه ىالمحتو جميع فإن نص شكل في المعروضة الكلمات يقرط عن ويقو العاملة ةرللذاك يالبصر.الحمل يادةز إلى د من المنافع أظهرت البحثية اساترالد من العديدالصوتمع ئياترم لوصفعةبسر تمر قدة .كةمتحر صور شكل في
21.
21 (مبدأ بالصوت ئياترالم
توضيح يمكنالعرض يقةرط:عندما ) .)عالموضو (صعوبة معقدة ئياترالم تكون )وقت عة(اليوجدبسر تمر صور شكل في)المعلومات جكة(تدرمتحر مبدأ يكون أن يمكنالعرض يقةرطعندما ًارظهو أقل: بسيط ىالمحتو يكون معتادة الكلماتو بطيئة العرض يقةرط. .ارراستم زر يقرط عن المتعلم اسطةوب فيها التحكم يتم لمبدأ يمكن التي الشروط لتصفية ًالمستقب أبحاث ىنر سوفالعرض يقةرطأكثر يكون أن .انطباقا االعتبار في ضع ،ًاممارس بوصفكلتوظيف توصيات عدةو النص استخدامالصوتفي اإللكتروني التعليم: ةرعاب تعد سمعية يقةربط عرضها يتم التي المعلومات إن)(وقتيةبعض وفي . ي الحاالتل مناسبة أكثر الشاشة على النص كونعندما ،المثال سبيل على .ةرلذاك أن بسبب فعالية أكثر النص فإن ،يبرتد ينرلتم الشاشة على توجيهات إعطاء يتم .ينرالتم بحل يقوم وهو ةرالم تلو ةرم إليه يرجع أن يمكن المتعلم استخدام فيها يتم ةرم كل وفي لذلك باإلضافةالصوتالفرصة فإن ئياترالم لوصف .تشغيل إعادة زر يقرط عن تمنح أن يجب اجعتهرلم
22.
22 فإن ًارأخيوالعرض يقةرطفي
اللغة في الفصاحة يفترضالصوتغير أن حيث . أن اويجد قد باللغة الناطقينالصوتالعبء من يدزالم يضيفأكثر يالفكرمن .الشاشة على المكتوب النص التقنيةمقابلالذي التدريسيركزعلىالنهائية المحصلة :المتعلم. المدونات مثل االجتماعية الوسائط منالويكي والحياة مثل اضيراالفت العالم إلى التويترو جديد تكنولوجي ابتكار أي فإن ،الثانيةظهرُي.كبير حد إلى المتفائلة ىالدعاو من هائل كم تطور من ةراألخي الستين اتوالسن من الدروس فإن ذلك عن ًاغمر ولكنالو وسائطاألدلة ق الذيبتلخيصه منااهناحتقترخيوط عبر أينار الذي االتجاه إن .ًاتقييد أكثر نظر وجهة يمكن التعلم وسائط أنو ،أكثر ًادائم األقل أن :قةرالو هذه في بتلخيصها قمنا التي البحث لماذا؟ ،للتعليم فعالية أكثر تكون أن .الحمل يادةزو االكتظاظ سهل ًالهيك طور قد يالبشر العقل ألن تكزرت الفيديو ألعاب أهداف أو اإلعالنو الدعاية أهداف خالف على التعلم أهداف :ًاوثاني .جديدة اترومها فةرمع لبناء للمعلومات ةرجبا معالجة على نظر وجهة تتبنى بأن نوصي فإننا وباختصارالمعتمد المنهجيسرتد وذات المتعلم على القو اطنوم اءرثاو النهايات اكمرت إلى يؤديتشككي موقف على ويحافظ يةرالبش ةرللذاك ة .هاتوفر ةراألخي التكنولوجية اتراالبتكا بأن يدعى التي الحاسمة المعالجات يخص فيما
23.
23 األساسية للمبادئ ملخص 4.تصميم
عندتعليمية متعددة وسائطالخاصة الحدودو القوة اطنوم االعتبار في ضع ، جانب إلى االنسانية ةربالذاكالدليلاستخدامك بتخطيط تقوم أنتوو لألنماط األساليب.يسيةرالتد 4.ل المناسبة ئياترالم استخدمدعمتعليمالمبتدئين. 5.أو الخطي الرسم مثل بسيطة ئياترم استخدم مفهوم بناء هو هدفك يكون عندما استخدام من أكثر الثابتة الصورئياترماألبعاد ثالثية ئياترالم مثل معقدةأو .كةالمتحر الصور 0.ب ئياترالم حبشر قمالصوتفيرالمع الحمل فيها يكون التي الحاالت عدا فيما و/أو منخفضعندمااستخدام يكونالصوتسبيل (على فيرالمع الحمل يدزسي .)باللغة الناطقين غير من المتعلمون يكون عندما المثال 3.بتعديل قميسرالتد أساليبو أنماط،المسبقة المتعلمين فةرمع في الفروقات لتستوعب في الفروقات من أكثرأشكال.التعلم
Baixar agora