CATEGORIA ASESORAR ACOMPAÑAR TUTORAR GESTIONAR
CONOCIMIENTOS
DEFINICIÓN Son consultas que
brinda el profesor
fuera de lo que se
considera el
horario de clase.
Es un intercambio de
experiencias de
docente a docente o
de docente a alumno,
durante el proceso
de aprendizaje.
La tutoría es un
proceso de
acompañamiento y
apoyo docente de
carácter individual y/o
grupal, ofrecido a los
estudiantes como una
actividad de su
curriculum formativo.
Conjunto de procesos
sistemáticos
orientados al
desarrollo
organizacional y/o
personal y,
consecuentemente, a
la generación de una
ventaja competitiva
para la organización
y/o para el individuo.
TAREAS Apoyar a los
alumnos cuando
ellos lo requiera o
crean necesario.
Intercambiar ideas,
aportar sugerencias,
escuchar, dialogar,
tener disposición.
Acompañar, apoyar de
manera individual o
grupal, guiar y
supervisar los avances
de los alumnos.
El docente debe ser
un gestor del
conocimiento y tener
desarrolladas algunas
características que se
mencionan debajo de
este cuadro *
Que resultan
esenciales para
gestionar el
conocimiento.
PROPÓSITO Resolver dudas o
preguntas de los
alumnos sobre un
tema específico.
Fortalecer la práctica
docente y mejorar el
proceso proceso de
aprendizaje de los
alumnos.
Favorecer una mejor
comprensión de los
problemas que
enfrenta el alumno, en
lo que se refiere a su
adaptación al ambiente
escolar, para un
desempeño aceptable
durante su formación y
para el logro de los
objetivos académicos
que le permitirán
enfrentar los
compromisos de su
futura práctica
profesional
Que en las
instituciones
educativas del futuro
se desarrollen nuevas
concepciones y
prácticas, es decir,
modificar las formas
en que enseñamos a
pesar de las
diferentes
condiciones en las
que se encuentre
inmersa nuestra
escuela.
Requiere el cambio
de actitud de los
profesores, el
proceso de
aprendizaje de los
CURSO ASESORÍA ACADÉMICA A LA ESCUELA III
PRODUCTO 1 SESIÓN 1
CUADRO COMPARATIVO

alumnos, la
innovación de los
materiales etc.
Es conclusión se
debe compactar un
sistema educativo
como un pilar para el
desarrollo de las
personas a efecto de
tener una mejor
educación dentro de
las nuevas
sociedades.
A QUIÉN LE
CORRESPONDE
Al docente y al
alumno
A los docentes de
una institución y a los
alumnos
Al docente y alumno Al docente, alumnos,
directores, ATP.
IMPLICACIONE
S
Conocimientos y
preparación del
docente.
Disposición e
interés del alumno
y el docente.
Disposición, interés
alumno y docente,
conocer el proceso
de aprendizaje de
cada alumno.
Tener conocimientos
sobre el área en que
estamos inmersos,
estar dispuestos a
apoyar a los alumnos
de manera individual o
grupal según sea
necesario.
Ser un trabajador del
conocimiento, es
decir tener las
características de un
individuo que desea
mejorar su práctica
docente.
ESTRATEGIAS
DE ACCIÓN
Responder a los
cuestionamientos
que el alumno
realice en el
momento que lo
crea necesario
Organizar
actividades que
brinden los
momentos
necesarios para
compartir las
experiencias
(consejos técnicos),
en el aula tener la
planeación de
actividades que
brinden la posibilidad
de que los alumnos
se interesen en su
proceso de
aprendizaje.
Planear espacios en
donde se tutore a los
alumnos que en su
momento presenten
dificultades en sus
actividades escolares
como una forma de
apoyar su proceso de
aprendizaje de
acuerdo a un plan de
trabajo elaborado con
anterioridad.
Ser un docente
innovador,
interesado, con
disposición y que sus
características se
vean reflejadas en las
actividades que
realice de manera
diaria con sus
alumnos propiciando
de esta manera un
aprendizaje
significativo,
preparando alumnos
para las nuevas
exigencias de la
sociedad.
DESCRIPCIÓN
DE
EXPERIENCIA
Después de haber
abordado algún
tema en clase
surgen muchas
dudas en los
alumnos que se
van aclarando
según ellos
consideran que
En los diversos
consejos técnicos
que se han realizado
nosotros como
docentes tenemos la
posibilidad de
compartir aquellas
estrategias o
sugerencias que nos
Tutorar es una
actividad que
realizamos de manera
constante y
permanente dentro de
nuestras actividades
escolares con los
alumnos, han surgido
momento en los cuales
Se llevó a cabo al
realizar un proyecto
de la asignatura de
Español en la que se
consideró el uso del
correo electrónico
como medio de
comunicación para
enviar y recibir los

necesitan apoyo.
Una alumna fuera
del horario de
clases me pidió
que la apoyara
sobre el
procedimiento para
resolver una
división ya que
para esta
operación básica
resultaba con
dificultades.
permitan mejorar
nuestro desempeño,
en el caso de los
alumnos
acompañarlos en su
proceso es darse
cuenta en un
momento que ellos
han podido avanzar
de acuerdo a su
ritmo y sus saberes.
durante la clase uno o
varios alumnos que
tienen la inquietud o
interés sobre algún
asunto que se ha
tratado se acercan
para preguntar y recibir
de manera más
personalizada alguna
explicación o idea de
cómo resolver sus
dudas.
trabajos realizados
por los alumnos.
RESULTADOS
OBTENIDOS
Después de varias
ocasiones de
asesorar a esta
alumna pude
observar
resultados
favorables en el
momento de
utilizar esta
operación básica.
Han sido favorables
pues los consejos
técnicos nos
permiten tomar en
cuenta lo que
nuestros compañeros
ven de nuestro
trabajo para sugerir
formas de mejorar,
cuando se le ha dado
el seguimiento a
varios alumnos se
puede notar por
ejemplo que han
mejorado en su
lectura o escritura o
incluso en la
comprensión de
algunos textos.
Se observan después
de un determinado
tiempo cuando se
pueden percibir los
avances en los
aprendizajes de los
alumnos y ellos
mismos son capaces
de ser autónomos en
ciertas actividades que
antes se les
dificultaba.
Fue una actividad
muy favorable y de
interés para los
alumnos ya que son
medios que
actualmente utilizan
de los que tuvieron la
posibilidad de usarlo
los resultados fueron
muy satisfactorios,
hubo participación e
interés.
LOGROS La alumna logro
resolver problemas
de manera
autónoma que
implican el uso de
la división para
encontrar los
resultados.
Avances en las
diferentes áreas que
se trabajan en los
consejos técnicos y
así mismo en el
desarrollo de
habilidades y
competencias de
ciertos alumnos a los
que se les ha
acompañado.
Al observar el avance
de los alumnos en la
construcción de sus
conocimientos.
Participación e interés
por parte de los
alumnos, de mi parte
logre innovar un poco
más mis actividades y
afortunadamente
resulto favorable para
ambos ya que logre
apreciar sus
habilidades en esta
área digital.
DIFICULTADES Se notaron
dificultades porque
la alumna tenía
dificultades para
apropiarse de las
tablas de
Estar dispuestos a
escuchar algunas de
nuestra dificultades
sin llegar a sentirlas
como agresiones o
criticas si no al
Atender a varios
alumnos que
presenten dificultades
en el desarrollo de las
actividades
No logre que todos lo
alumnos se
involucrarán al 100%
en esta actividad por
las dificultades
económicas y

CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJADOR DEL CONOCIMIENTO
-Ama lo que se hace
-Es innovador y creativo
-Ser un ser activo
-Ser productivo
-posee conocimientos, ideas e información.
-Sabe utilizar sus saberes
-Cambia de actitud de negativo a positivo
-Es capaz de generar ambientes favorables de aprendizaje.
-Tiene la capacidad de autogestionarse para mejorar su quehacer docente
-Es un individuo que se concentra en su tarea.
-Reconoce sus puntos débiles y fuertes, para mejorar.
-Conoce su propia forma de aprender.
-Pone en acción sus conocimientos
-Es dueño de sus conocimientos
-Se identifica con su área de trabajo dejando en ocasiones en segundo espacio a
sus autoridades
-Aplica sus conocimientos en su área de trabajo.
-Se plantea nuevos retos, desafíos y busca los medios necesarios para lograr sus
metas.
-Tiene competencias que le exige la nueva sociedad del conocimiento
-Es responsable e interesado
multiplicar pero a
pesar de ello su
esfuerzo se vio
reflejado en los
resultados.
contrario tomarlas
como sugerencias
para mejorar.
sociales para acceder
a este servicio.

CONCEPTOS DE:
ASESORAR: Debe entenderse como el proceso de ayuda que está basado en la
interacción profesional y orientada a la resolución de problemas educativos
asociados a la gestión y organización escolar, así como a la enseñanza y a las
prácticas de los directivos y docentes.
Así mismo propone la mejora de los procesos y contenidos de la enseñanza y el
aprendizaje, al considerar la diversidad cultural y social; la formación de una
cultura escolar democrática; la transformación y mejora continua de la gestión
escolar con el fin de crear un ambiente favorable al hecho educativo; el desarrollo
intelectual y profesional de los directivos, docentes y colectivos escolares para la
mejora de su práctica. La asesoría tendrá como base la visión y las prioridades del
centro escolar.
ACOMPAÑAR: Ligado a la asesoría se mencionará que la función asesora es
compartida entre todos los agentes de cambio, es decir que habrá un
acompañamiento en todo el proceso de cambio. Más que asesoría, se brinda
apoyo mutuo. El lugar del asesor se ve reconstruido "codo con codo" entre él y el
asesorado, sea éste profesor, director u otro miembro de la comunidad escolar, ya
que son ellos los principales agentes de los procesos de mejora. En este sentido,
estarían apoyándose e integrándose a otras estructuras de asesoramiento, con las
que su capacidad se vería potenciada y proyectada hacia nuevas perspectivas,
propias de una comunidad profesional de aprendizaje
TUTORIA: Es otra alternativa de mejorar el aprendizaje entre pares debe
considerarse como una estrategia para conformar comunidades, cuya base sea el
diálogo y la ayuda mutua en el desarrollo de competencias. Con esta metodología
se pretende lograr una mejor relación de enseñanza-aprendizaje en el ámbito de
la gestión pedagógica, pero la expectativa más allá y es el fundamento para crear
una red permanente de trabajo profesional que aumente el rendimiento académico
de las escuelas y multiplique las oportunidades para monitorear e innovar, con el
fin de mejorar permanentemente el servicio educativo
La relación tutora también busca instalar sus principios en la práctica de los
asesores técnicos que proporcionan apoyo académico a las escuelas, incluyendo
a los supervisores en el desarrollo de la misma tarea, de forma que la apropiación

de la metodología por parte de estos actores educativos se convierte en una
estrategia para extender sus beneficios y para contribuir al crecimiento profesional
de docentes y directivos, así como para enriquecer el trabajo de los grupos
colegiados.
Con esta metodología se pretende enseñar y aprender con interés, al tomar en
cuenta la relación entre el que enseña y el que aprende y la forma en que se
adquiere el conocimiento o las competencias. En la relación tutora, el encuentro es
cara a cara, en pie de igualdad.