O slideshow foi denunciado.
Utilizamos seu perfil e dados de atividades no LinkedIn para personalizar e exibir anúncios mais relevantes. Altere suas preferências de anúncios quando desejar.
ANDM 129 – Távoktatás és eLearningTanulói szerep és tanulási stratégia         távoktatási környezetben                   ...
Tartalom• Szerepértelmezés• Tanulóoldali feltételek• Kompetenciák• Tanulásmódszertan• Tanulástámogatási lehetőségek• A táv...
Tanulói szerep a távoktatásban• Egyéni, önálló aktivitás – kooperáció• Szerepek (tanár-diák viszony) újraértelmezése• Info...
A távoktatás tanulóoldali feltételei• Tradicionális környezetben megszerzett és sikerrel alkalmazott  tanulói kompetenciák...
Klasszikus kulcskompetenciák a tanuláshoz• Olvasás és szövegértés• Szintetizálás• Következtetések és ok-okozati kapcsolato...
Tanulói kompetenciák ISTE1. Kreativitás és innováció (kreatív gondolkodás,tudáskonstrukció,   innovatív termék- és folyama...
Tanulásmódszertan  (hagyományos és távoktatási)• A tanulás külső körülményei:   –   rend,   –   csend,   –   fény,   –   m...
A tanulástámogatás lehetőségei• „Klasszikus” távoktatásban: szöveges + tipográfiai• eL: tanulási forgatókönyv• Interaktivi...
Személyes tanulási tér• PLE (Personal Learning Environment)  –   szg-pel segített tanulás-tanítás új modellje  –   válasz ...
Távoktatás tanulói szemszögbőlElőnyök saját időbeosztás, saját ütem komplett tananyag tárolható és bármikor előhívható ...
ANDM 129 – Távoktatás és e-LearningKöszönöm szépen a figyelmet!                     Papp-Danka Adrienn                    ...
Tanulói szerep és tanulási stratégia távoktatási környezetben
Próximos SlideShares
Carregando em…5
×

Tanulói szerep és tanulási stratégia távoktatási környezetben

1.663 visualizações

Publicada em

Publicada em: Educação
  • Seja o primeiro a comentar

Tanulói szerep és tanulási stratégia távoktatási környezetben

  1. 1. ANDM 129 – Távoktatás és eLearningTanulói szerep és tanulási stratégia távoktatási környezetben Papp-Danka Adrienn pda@edutus.hu
  2. 2. Tartalom• Szerepértelmezés• Tanulóoldali feltételek• Kompetenciák• Tanulásmódszertan• Tanulástámogatási lehetőségek• A távoktatás előnyei és hátrányai a tanuló szemszögéből
  3. 3. Tanulói szerep a távoktatásban• Egyéni, önálló aktivitás – kooperáció• Szerepek (tanár-diák viszony) újraértelmezése• Információk szerepének megnövekedése (menedzsment)• Kommunikációs szokások változása• Távoktatási környezetek lehetőséget adnak a tanulásmódszertan megújulására → ennek melyek a tanulóoldali feltételei? → hogyan lehet segíteni, a tananyaggal való foglalkozásra és tanulásra késztetni a tanulókat?
  4. 4. A távoktatás tanulóoldali feltételei• Tradicionális környezetben megszerzett és sikerrel alkalmazott tanulói kompetenciák → nem elégségesek vagy irrelevánsak• „információs írástudás” = minden ami kellhet?• klasszikus tanulói kompetenciák (eltérő hangsúllyal)• ISTE tanulói kompetenciák• egyéb szerepek és feladatok a távoktatás mint tanulási környezet körülményeiből adódóan
  5. 5. Klasszikus kulcskompetenciák a tanuláshoz• Olvasás és szövegértés• Szintetizálás• Következtetések és ok-okozati kapcsolatok• Alapvető logikai műveletek Képesség Ismeret• Az ismeretek bevésése és előhívása Attitűd• Tudásrendszer-konstrukció Kompetencia
  6. 6. Tanulói kompetenciák ISTE1. Kreativitás és innováció (kreatív gondolkodás,tudáskonstrukció, innovatív termék- és folyamatfejlesztés technológiával)2. Kommunikáció és kollaboráció (digitális média- és környezethasználat a, tanulástámogatásra is)3. Kutatás és információmenedzsment (digitális eszközök alkalmazása információgyűjtésre, -értékelésre, -felhasználásra, - elemzésre… stb.)4. Kritikai gondolkodás, problémamegoldás, döntéshozatal (a megfelelő digitális eszközök és források használata a folyamatban)5. Digitális állampolgárság (a technológia emberi, kulturális és társadalmi kérdéseinek megértése, jogkövető és etikus magatartás)6. Technológiai műveltség
  7. 7. Tanulásmódszertan (hagyományos és távoktatási)• A tanulás külső körülményei: – rend, – csend, – fény, – munkahely, – testhelyzet.• A tanuláshoz szükséges belső feltételek: – a fizikai állapot karbantartása, – a lelki harmónia megteremtése, – stresszkezelés.• A tanuláshoz szükséges kognitív képességek: – olvasás, – figyelem, – emlékezet , – beszéd, – gondolkodási képességek.
  8. 8. A tanulástámogatás lehetőségei• „Klasszikus” távoktatásban: szöveges + tipográfiai• eL: tanulási forgatókönyv• Interaktivitás• PLE• Indirekt fejlesztés: az IKT kompetencia és az önszabályozás fejlesztésével
  9. 9. Személyes tanulási tér• PLE (Personal Learning Environment) – szg-pel segített tanulás-tanítás új modellje – válasz a „behálózott társadalom” igényeire – természetes tanulást biztosít – pedagógiai háttere az önszabályozó tanulás – pl. digitális jegyzetfüzet, könyvjelzők, tudásmegosztó eszközök, ePortfólió… stb.
  10. 10. Távoktatás tanulói szemszögbőlElőnyök saját időbeosztás, saját ütem komplett tananyag tárolható és bármikor előhívható aszinkron kommunikáció: mód az átgondolásra, reflexivitás rendszeres kapcsolattartás tanárokkal, tanulótársakkal, közös feladatok új képességek, kompetenciák gyors keresés a tananyagon belül azonnali visszacsatolás - automatikus testreszabhatóság.Hátrányok elszigeteltség, magány érzete kevés vagy hiányzik az oktatóval való személyes kapcsolat több önállóságra és kezdeményező- készségre van szükség megfelelő infrastruktúra technikai problémák technika alkalmazásának elsajátítása információs túlterhelés.
  11. 11. ANDM 129 – Távoktatás és e-LearningKöszönöm szépen a figyelmet! Papp-Danka Adrienn pda@edutus.hu

×