PACTO NACIONAL PELAALFABETIZAÇÃO NA IDADECERTAMEC/ SEB/ Estados e Municípios
I- InformaçõesGerais• Polo UFSCar- São Paulo• Dr.ª Maria Sílvia Cintra Martins• Coordenadora Geral• Dr.ª Mônica Baltazar D...
O que é o PACTOO Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa é um compromissoformal assumido pelos governos federal, ...
Ações do Pacto/ ArticulaçãoGestãoComuni-caçãoControle social eMobilizaçãoMateriais, Literatura, TecnologiasAvaliaçãoFormação
Eixos de Atuação1- Formação• - 360 mil professores alfabetizadores nos municípios ondetrabalham• CONTEÚDO• - Curso presenc...
2- Materiais• Livros didáticos de 1º, 2º e 3º anos, distribuídos por meio doPrograma Nacional do Livro Didático• Obras com...
3- Avaliações• Avaliações contínuas em sala de aula, conduzidas pelosprofessores, utilizando instrumentos de avaliação e d...
4- Gestão e Mobilização• Arranjo institucional• Comitê Gestor Nacional• Fóruns Estaduais de Coordenação Institucional• Coo...
Cadernosde Formação/Estrutura• Iniciando a conversa• Identificação de concepções• Aprofundando o tema• Estudo dirigido: co...
II-Início de conversa: reflexão sobre“mudança de perspectiva”Por que PACTO e não Programa?Por que DIREITO de APRENDIZAGEM,...
III- O PACTO: concepções e conceitos1- Direito à alfabetizaçãoPACTO = a criança brasileira tem o Direito de estar alfabeti...
2- Currículo, na perspectiva da Educação Inclusiva;3- Alfabetização, na perspectiva do Letramento;4- Direitos de Aprendiza...
O sujeito que aprendeTrecho de “Infância”( ...) Eu não lia direito, mas, arfando penosamente, conseguia mastigaros conceit...
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O que é o pacto

  1. 1. PACTO NACIONAL PELAALFABETIZAÇÃO NA IDADECERTAMEC/ SEB/ Estados e Municípios
  2. 2. I- InformaçõesGerais• Polo UFSCar- São Paulo• Dr.ª Maria Sílvia Cintra Martins• Coordenadora Geral• Dr.ª Mônica Baltazar Diniz Signori• Coordenadora Adjunta• Coordenadora do Pacto na SME: Fátima Ap. Antonio• Formadoras do grupo: Alfredina Nery e Yeda LimaVarlotta
  3. 3. O que é o PACTOO Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa é um compromissoformal assumido pelos governos federal, do Distrito Federal, dosestados e municípios de assegurar que todas as crianças estejamalfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do ensinofundamental. Ao aderir ao Pacto, os entes governamentais secomprometem a:• alfabetizar todas as crianças em língua portuguesa e emmatemática;• realizar avaliações anuais universais, aplicadas pelo INEP, juntoaos concluintes do 3º ano do ensino fundamental;• no caso dos estados, apoiar os municípios que tenham aderido àsAções do Pacto, para sua efetiva implementação.http://pacto.mec.gov.br/
  4. 4. Ações do Pacto/ ArticulaçãoGestãoComuni-caçãoControle social eMobilizaçãoMateriais, Literatura, TecnologiasAvaliaçãoFormação
  5. 5. Eixos de Atuação1- Formação• - 360 mil professores alfabetizadores nos municípios ondetrabalham• CONTEÚDO• - Curso presencial e contínuo, carga horária de 120 horasanuais, com 2 anos de duração• - Encontros mensais conduzidos pelos Orientadores de Estudo• - Foco nas práticas pedagógicas em sala de aula, apoiado nosdireitos de aprendizagem de cada etapa• - Articulação dos livros, materiais pedagógicos e sistemas deavaliação.• METODOLOGIA• - 18 mil Orientadores de Estudo que atuarão como formadoreslocais, formados por 34 universidades públicas• - Curso inicial de 40 horas e mais 160 horas distribuídas ao longo doano
  6. 6. 2- Materiais• Livros didáticos de 1º, 2º e 3º anos, distribuídos por meio doPrograma Nacional do Livro Didático• Obras complementares aos livros didáticos para cada turma• Jogos Pedagógicos para o apoio à alfabetização (para salas deaula de 1º e 2º ano).• Livros de literatura (mini-bibliotecas para cada turma dealfabetização), por meio do Programa Nacional Biblioteca daEscola, inclusive no padrão para com necessidades especiais.• Obras de apoio pedagógico para os professores.• Uso e integração de conteúdos, com foco na alfabetização, daTV Escola, Portal do Professor, Banco Internacional de Objetos,dentre outros.
  7. 7. 3- Avaliações• Avaliações contínuas em sala de aula, conduzidas pelosprofessores, utilizando instrumentos de avaliação e de registrode aprendizagem.• Avaliação das atividades realizadas em sala de aula, nosencontros mensais de formação entre ProfessoresAlfabetizadores e seu Orientador de Estudos.• Avaliações nas reuniões, também mensais, entre Orientadorde Estudo, Diretor, Coordenador Pedagógico e Coordenadorlocal.• Aplicação da Provinha Brasil, pelas próprias redes, no início eno final do 2º ano do ciclo de alfabetização.• Aplicação de avaliação externa, universal, ao final do 3º ano,desenvolvida e aplicada pelo INEP.
  8. 8. 4- Gestão e Mobilização• Arranjo institucional• Comitê Gestor Nacional• Fóruns Estaduais de Coordenação Institucional• Coordenações Estaduais• Coordenações Municipais• Sistema informatizado de monitoramento (SisPacto)• Controle social e mobilização – Reuniões periódicas comConselhos de Educação, Conselhos Escolares e pais paraacompanhamento da aprendizagem das crianças.• Mecanismos de incentivo e reconhecimento para osprofessores, escolas e redes que alcançarem bons resultados.
  9. 9. Cadernosde Formação/Estrutura• Iniciando a conversa• Identificação de concepções• Aprofundando o tema• Estudo dirigido: conceitos norteadores• Compartilhando• Diálogos entre teoria e prática• Relatos de experiência• Ações pedagógicas• Aprendendo mais• Sugestões de leitura• Sugestões de atividades para os encontros em grupo
  10. 10. II-Início de conversa: reflexão sobre“mudança de perspectiva”Por que PACTO e não Programa?Por que DIREITO de APRENDIZAGEM, paraalém de Competências / Habilidades /Expectativas / Objetivos de Aprendizagem?
  11. 11. III- O PACTO: concepções e conceitos1- Direito à alfabetizaçãoPACTO = a criança brasileira tem o Direito de estar alfabetizadaaté os 8 anos de idade # “espera-se que a criança aprenda...”.Trata-se de a criança TER O DIREITO DE ESTARALFABETIZADA, numa perspectiva da construção da cidadania.
  12. 12. 2- Currículo, na perspectiva da Educação Inclusiva;3- Alfabetização, na perspectiva do Letramento;4- Direitos de Aprendizagem explicitados nos Eixosestruturantes: oralidade, da produção escrita, da leitura e daanálise linguística ( discursividade, textualidade,normatividade e apropriação do sistema de escrita).
  13. 13. O sujeito que aprendeTrecho de “Infância”( ...) Eu não lia direito, mas, arfando penosamente, conseguia mastigaros conceitos sisudos: “A preguiça é a chave da pobreza – Quem nãoouve conselhos raras vezes acerta – Fala pouco e bem: ter-te-ão poralguém.”Esse Terteão para mim era um homem, e não pude saber quefazia ele na página final da carta. As outras folhas sedesprendiam, restavam-me as linhas em negrita, resumo da ciênciaanunciada por meu pai.- Mocinha, quem é o Terteão?Mocinha estranhou a pergunta. Não havia pensado queTerteão fosse homem. Talvez fosse. “Fala pouco e bem: ter-te-ão poralguém.”- Mocinha, que quer dizer isso?Mocinha confessou honestamente que não conhecia Terteão.E eu fiquei triste, remoendo a promessa de meu pai, aguardandonovas decepções.(Ramos, Graciliano. Infância. Capítulo “Leitura”. São Paulo: Martins, 1972)

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